一種波浪能振蕩浮子發(fā)電裝置結(jié)構(gòu)設(shè)計
一種波浪能振蕩浮子發(fā)電裝置結(jié)構(gòu)設(shè)計,一種,波浪,振蕩,浮子,發(fā)電,裝置,結(jié)構(gòu)設(shè)計
畢 業(yè) 設(shè) 計(論 文)開 題 報 告
設(shè)計(論文)題目:
一種波浪能振蕩浮子發(fā)電裝置結(jié)構(gòu)設(shè)計
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學(xué)生姓名:
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開題報告填寫要求
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1.開題報告(含“文獻綜述”)作為畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作前期內(nèi)完成,經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及所在專業(yè)審查后生效;
2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)計的電子文檔標準格式打印,禁止打印在其它紙上后剪貼,完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見;
3.“文獻綜述”應(yīng)按論文的框架成文,并直接書寫(或打?。┰诒鹃_題報告第一欄目內(nèi),學(xué)生寫文獻綜述的參考文獻應(yīng)不少于15篇(不包括辭典、手冊);
4.有關(guān)年月日等日期的填寫,應(yīng)當按照國標GB/T 7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規(guī)定的要求,一律用阿拉伯數(shù)字書寫。如“2004年4月26日”或“2004-04-26”。
5、開題報告(文獻綜述)字體請按宋體、小四號書寫,行間距1.5倍。
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畢 業(yè) 設(shè) 計(論文) 開 題 報 告
1.結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(論文)課題情況,根據(jù)所查閱的文獻資料,每人撰寫不少于1000字左右的文獻綜述:
結(jié)合本課題基本信息,查閱相關(guān)的規(guī)范和書籍,作出如下綜述。
一、概述
近年,受化石能源日夜枯竭、能源供應(yīng)安全和保護環(huán)境等因素的驅(qū)動,清潔無污染的海洋能源開發(fā)有了很大的發(fā)展,并且海洋能源的開發(fā)技術(shù)日漸完善,為人類合理地開發(fā)海洋展示了完美的前景
波浪能主要由海面上風(fēng)吹動以及大氣壓力變化引起的海水有規(guī)則的周期性運動,具有一定的動能和勢能。還有波浪能源與其他能源相比較,其優(yōu)點是:①以機械能的形勢出現(xiàn),是海洋能源中品味最高的能量;②可再生性、清潔無污染;③有按周期性變化的規(guī)律可循,從而為其標準化利用打下基礎(chǔ);④分布最廣、儲量最多、能流密度大、利用程度非常高。
本課題對振蕩浮子式波浪能發(fā)電裝置進行結(jié)構(gòu)設(shè)計。
二、波浪能發(fā)電裝置的研究現(xiàn)狀
波浪能是海洋中分布最廣泛的一種清潔可再生能源,波浪能利用是當前國內(nèi)外海洋能開發(fā)利用中的熱點問題。
我國對波浪發(fā)電的研究自20世紀70年代開始。對波浪能發(fā)電的研究最早是在上海興起的,我國將波浪能開發(fā)技術(shù)研究確定為國家重點科技項目,將波浪能的開發(fā)研究提高到國家的層面,以推進對海上波浪能資源的開發(fā)利用,努力實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。
20世紀80年代波浪能發(fā)電轉(zhuǎn)向以邊遠海和海島供電為目的的實用性、商業(yè)化的中小型裝置為目標,各國相繼建成了20多個波浪能發(fā)電裝置或發(fā)電站。世界上主要發(fā)展和研制的波浪能發(fā)電裝置有點頭鴨、振蕩水柱式、推擺式、收縮波道式、振蕩浮子式、波面閥式等裝置。
振蕩浮子式裝置在歐洲被稱為第三代裝置,由于其結(jié)構(gòu)與波浪直接接觸獲能,因此能量轉(zhuǎn)換率較高。目前,振蕩浮子式波浪能裝置的研發(fā)仍主要集中在歐美日等國家。振蕩浮子式發(fā)電裝置大體可分為以下及類:1)單體升沉型2)雙體升沉型3)全淹沒升沉型4)俯仰振蕩型5)底鉸鏈固定型6)多體機構(gòu)式。歐美各國已經(jīng)對振蕩浮子式裝置全面大規(guī)模的研究階段,且在最近呈現(xiàn)出多體系統(tǒng)形成陣列化與規(guī)?;_發(fā)的趨勢。
三、一種波浪能振蕩浮子發(fā)電裝置特點
波浪能發(fā)電裝置的結(jié)構(gòu)形式、工作原理是各不相同,多種多樣的,每一種波浪能發(fā)電裝置都有其自身的優(yōu)缺點及適用場合。
振蕩浮子式波浪能發(fā)電裝置是在振蕩水柱式裝置的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的波浪能發(fā)電裝置。裝置通過振蕩浮子將波浪能轉(zhuǎn)換成驅(qū)動液壓泵的往復(fù)機械能再通過能量緩沖區(qū)將不穩(wěn)定的液壓能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的液壓能,通過液壓馬達將穩(wěn)定的液壓能轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的機械能,再通過發(fā)電機發(fā)出穩(wěn)定的電能。振蕩浮子式裝置客服了振蕩水柱式的缺點,轉(zhuǎn)換效率高,并且建造成本不高和建造難度不大,因此目前振蕩浮子式波浪能發(fā)電裝置是最具有發(fā)展前景和推廣應(yīng)用的波浪能發(fā)電裝置。
跟其他波浪能發(fā)電裝置相比較,振蕩浮子發(fā)電裝置建造難度和成本比其他波浪能裝置低,建造相對簡單,吸收波浪能的效率較高。但浮子受過多的沖擊,易損壞。通常用于海洋裝備,如航標燈、浮標等提供電源。
四、波浪能振蕩浮子發(fā)電裝置的組成。
振蕩浮子式波浪能發(fā)電裝置和一般的波浪能發(fā)電裝置類似,也是一個包括三級能量裝換裝置的系統(tǒng)。振蕩浮子式發(fā)電裝置中,一級能量機構(gòu)是浮子,液壓系統(tǒng)可視為二級能量機構(gòu),和其他波浪能發(fā)電裝置一樣,三級能量機構(gòu)是發(fā)電系統(tǒng)。
1、浮子
在振蕩浮子式波浪能發(fā)電裝置中,浮子直接與海水接觸。大海中的波浪運動給與浮子一定的作用力,使浮子隨著波浪作起伏運動。這樣,浮子就從波浪中吸收了能量,海水中的波浪能就轉(zhuǎn)換成了浮子的動能。
2、液壓系統(tǒng)
浮子的起伏運動帶動活塞桿運動,完成液體的吸入和壓出過程。
3、發(fā)電系統(tǒng)
發(fā)電系統(tǒng)可以只有發(fā)電機構(gòu)成。比如在二級能量裝換機構(gòu)是機械式的發(fā)電裝置時,可以直接有旋轉(zhuǎn)機構(gòu)帶動發(fā)電機,當然,一般來說,還需要一套變速裝置,以得到適合發(fā)電機工作的轉(zhuǎn)速。當二級能量機構(gòu)是液壓系統(tǒng)時,發(fā)電系統(tǒng)一般由水輪發(fā)電機構(gòu)組成。水輪發(fā)電電機是由水輪機和發(fā)電機組成。水輪機把水的動能或勢能轉(zhuǎn)換成旋轉(zhuǎn)機械能,一般和發(fā)電機同軸連接,驅(qū)動發(fā)電機運轉(zhuǎn)發(fā)電。
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2.本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段(途徑):
1、本課題所要研究的問題:
本課題研究的是振蕩浮子式發(fā)電裝置的結(jié)構(gòu)和外觀框架的設(shè)計,因本設(shè)備是在海洋上工作的,所以要考慮海洋上惡劣的環(huán)境,因此設(shè)備必須要足夠的強度。以及各種抗性的需求。
外觀框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計對于設(shè)備本身有著至關(guān)重要的意義,結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容一般包括,內(nèi)部構(gòu)件所站空間,以及在海平面上是否能保證平衡等等因素。內(nèi)部的結(jié)構(gòu)設(shè)計包括,各個部件的設(shè)計,各個部件之間相互關(guān)系的設(shè)計,以及一定的強度校核。
2、主要研究的途徑
收集相關(guān)資料,查閱中外文獻,和同學(xué)們討論,掌握波浪能發(fā)電裝置的一些結(jié)構(gòu)及受力特點,并且使自己熟練使用CAD
用CAD畫出結(jié)構(gòu),并校核。
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指導(dǎo)教師意見:
1.對“文獻綜述”的評語:
該生通過大量搜集和查閱文獻資料,對與
板坯結(jié)晶器內(nèi)鋼液流場
/
連鑄中間
包控流裝置
相關(guān)的國內(nèi)外前人工作較好地進行了綜合分析和歸納整理,
并針對某
一學(xué)者具體的研究工作進行了比較專門的、
全面的、
深入的和系統(tǒng)的描述與評價,
語言簡潔,層次清楚。達到了學(xué)校“文獻綜述要求”
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該生通過大量搜集和查閱文獻資料,對與
板坯結(jié)晶器內(nèi)鋼液流場
/
連鑄中間
包控流裝置
相關(guān)的國內(nèi)外前人工作較好地進行了綜合分析和歸納整理,
并針對某
一學(xué)者具體的研究工作進行了比較專門的、
全面的、
深入的和系統(tǒng)的描述與評價,
語言簡潔,層次清楚。達到了學(xué)校“文獻綜述要求”
該生通過大量搜集和查閱文獻資料,對本課題相關(guān)的國內(nèi)外前人工作較好地進行了綜合分析和歸納整理,并針對某一學(xué)者具體的研究工作進行了比較專門的、全面的、深入的和系統(tǒng)的描述與評價,語言簡潔,層次清楚。達到了學(xué)校“文獻綜述要求”。
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2.對本課題的深度、廣度及工作量的意見和對設(shè)計(論文)結(jié)果的預(yù)測:
預(yù)期可以完成
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3.是否同意開題:√ 同意 □ 不同意
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???????????????????????????????????? ??指導(dǎo)教師:??????????????
???????????????????????????????????????? 2016 年?? 03 月?? 08 日
所在專業(yè)審查意見:
同意
???????????????????????????????????????? 負責人:??????????????
?????????????????????????????????????????? 2016 年??? 03 月?? 08 日
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