語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):春江花月夜
語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):春江花月夜,語文,市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):春江花月夜,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設計方案,實踐,報告,講演,呈文,春江花月夜
《春江花月夜》教學案
課程分析:(本課的作用和學習本課的意義)
《春江花月夜》是高中語文選修教材《唐詩宋詞作品選讀》第一單元“風神初振的初唐詩”中的一篇。這個單元學習重點是通過把握意象、發(fā)揮想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美?!洞航ㄔ乱埂纷钅荏w現(xiàn)詩歌意境美的特點。詩人通過對春江月夜美景的描寫以及豐富的想象,將讀者引入一個情思濃郁的詩境,引領讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩景、情、理完美融合,既描繪了一幅月夜的美麗畫面,又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識,一個更深沉、更寥廓、更寧靜的境界,情韻悠長而又不乏深刻。
學生對詩歌是不陌生的,對學詩也有一定的經(jīng)驗體會,但對詩歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩作為選修內容,重在讓學生通過學習積累詩歌鑒賞的經(jīng)驗方法,所以教學過程要注重學法指導,要讓學生全程參與。
本詩內蘊豐厚,他們生活閱歷淺,對詩歌意象中蘊藏著的神秘情感的研究顯得力不從心,對游子與思婦情感難以理解。所以學生對本詩難以輕易把握,教學要及時點撥,引導學生探究,鼓勵學生想象和大膽質疑。所以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力與習慣尤其重要。
問題設計
引入:月是古典詩歌的經(jīng)典意象,詩人們或在月中寄托自己的情思,或因月引發(fā)哲理思考。在唐代,有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名,他就是張若虛,這首詩就是《春江花月夜》。
問題: 1.請同學們回憶描寫月的詩句。
2. 感知全詩,劃分層次
3.開頭八句寫了什么意象?請找出來,并給這幅圖畫命名。
4.本段景物描寫有何特點?
5.面對良辰美景,引發(fā)了作者怎么樣的遐想?
6.“魚龍”、“鴻雁”兩詞用了什么表現(xiàn)手法?請作簡要分析。
7.本段文字如何表達游子思歸的感情?
8.從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
9.你在學習網(wǎng)站上和翻閱課文時遇到了哪些不懂的問題?
教學構想及目標:
知識目標:1、了解張若虛,在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情,賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。
能力目標:1、提高學生聯(lián)想和想象能力,進入詩歌意境。
2、歸納古詩中常見意象表達的含義。
情感目標:1、深刻領悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
2、培養(yǎng)學生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度,以及對純潔情感,真、善、美精神的追求。
教學重點:
展開聯(lián)想和想象,進入詩歌意境
教學難點:
理解景、情、理如何有機地融合的。
教學方法:
1.利用分組討論中所設計的問題,通過專題網(wǎng)頁的學習,充實教材內容,使學生在感受月夜的奇妙無窮的同時,掌握詩歌的表達方式,正確理解詩歌中包含的情感,從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習慣。
2.借助多媒體課件創(chuàng)設情境,引導學生理解月夜的景色奇異、人物情感的豐富,解決教學難點。
所需設備:
校園網(wǎng)、多媒體投影(展示學習網(wǎng)站和多媒體課件)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入
投影有關“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象,詩人們或在月中寄托自己的情思,或因月引發(fā)哲理思考。在唐代,有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名,他就是張若虛,這首詩就是《春江花月夜》。
?
二、學法指導:總結詩歌鑒賞方法。
明確:朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
?
三、作者簡介(教材注釋)
四、學生依據(jù)課文注音自由誦讀。
?
五、教師范讀。(播放課件,展示圖片和配樂)
?
六、學生朗讀(齊聲朗讀與個別誦讀相結合)
?
?
七、思考探究:(投影展示問題)
1、 通觀全詩,哪一種意象貫穿全篇?
明確:月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩,將景物和情感聯(lián)系起來。
2、 找出寫有月的詩句,品讀這些詩句,思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?
明確:寫了月的四種狀態(tài),即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)
從月生到月落,這是一條時間線索。
3、 隨著月的變化,作者寫了哪些內容,感情的起落是怎樣的?
明確:全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索,寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內容。詩情從高亢逐漸平緩,又走向低回、哀怨,最后是夢醒后的孤寂。結尾情韻悠長,讓人回味無窮。
?
八、賞析活動:學生展開想象,描述畫面內容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)
教師及時評價與學生評價相結合。
?
九、教師引導學生總結:
詩歌是情景交融的,本詩情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
?
十、拓展練習:(作業(yè))
??? 學生搜集詩句,探究“江水、落花、春”等詩歌意象。
?
十一、師生共同誦讀:(配樂)
??? 僅僅一節(jié)課,不一定能領略這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊。師生共同誦讀,加強理解。
?
?
學生品味詩句,思考這些詩句通過寫月表達什么情懷。學生基本能答出是思鄉(xiāng)、相思之情。教師因勢利導,導出本節(jié)課學習內容。
?
?
?
學生自主總結學習詩歌的方法。教師明確。
?
?
?
?
?
學生自由誦讀,自主把握節(jié)奏。
?
學生傾聽教師朗讀,體會感情和節(jié)奏。
?
?
學生多種形式誦讀(或齊讀、或自由讀),注意把握節(jié)奏和感情。學生自主評價朗讀情況。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
學生自主探究,把握詩歌主要內容。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
學生個性閱讀,展開想象和聯(lián)想,體會詩歌意境?;蛎枋鲈娋涞漠嬅鎯热?、或品讀詩歌煉字的妙處、或體驗詩情。
?
?
?
?
?
教師引導,學生總結,掌握本課難點。
?
?
?
?學生課后自主完成。教師檢查。
?
?
?
師生共同誦讀。
?
?
?
從古詩切入,引出月這一詩歌意象,自然親切。向學生明確本節(jié)課學習內容,激發(fā)學生的鑒賞熱情。
?
?
?
學生自主總結,有助于調動學生的學習經(jīng)驗,也利于學生的學習經(jīng)驗積累。同時符合新課程理念。
?
?
讓學生自由讀,既調動學生學習的積極性,又可促進學生形成對詩歌的感性認識。
?
?
?
?
教師向學生明確誦讀要求。學生在教師范讀后展開誦讀,促進學生深入理解所要賞析的內容,并在誦讀中感受詩篇的音韻美。
?
?
?
?
?
?
問題的設置主要涉及對詩作內容的理解。文本解讀是基本的,學生自主解讀、自主把握,有利于學生學習積極性的提高。也為后面的賞析作基礎。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
賞析是本節(jié)課的重點,通過賞析,調動學生積極體驗和感受詩歌字里行間滲透出來的情感。想象和聯(lián)想是賞析詩詞的一種方法。學生描述有助于其對內容的把握和理解,并鍛煉了學生的語言表達能力。
?
?
這個環(huán)節(jié)是對全詩內容的整理,利于學生對詩作的整體把握。理解了情景理的融合,也就理解了本詩的精髓。
?
拓展鑒賞重在激發(fā)學生學習古詩詞的興趣,并積累鑒賞方法。
?
?
在音樂聲中、誦讀聲中結束本課,令人回味。
?
?
?
板書設計
?????
月生——月照——月斜——月落???? ?
??????? ??????春江月夜(景)
?????? 宇宙人生(理)
相思愁情(情)
?
作業(yè)設計
①背誦全詩。
②搜集詩句,探究“江水、落花、春”意象。
教學評價設計
教師評價與學生評價相結合。每一個問題的探究結束后,學生發(fā)言,學生可以自評也可以互評。教師及時點評,讓每個學生學有所得,及時反思。
收藏
編號:2011029
類型:共享資源
大?。?span id="jxzjzfp" class="font-tahoma">2.14MB
格式:ZIP
上傳時間:2019-11-13
50
積分
- 關 鍵 詞:
-
語文
市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):春江花月夜
骨干教師
競賽
比賽
作品
教學
課件
設計方案
實踐
報告
講演
呈文
春江花月夜
- 資源描述:
-
語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):春江花月夜,語文,市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):春江花月夜,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設計方案,實踐,報告,講演,呈文,春江花月夜
展開閱讀全文
- 溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。