語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：春江花月夜

語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：春江花月夜,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：春江花月夜,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,春江花月夜 《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 《春江花月夜》是高中語(yǔ)文選修教材《唐詩(shī)宋詞作品選讀》第一單元“風(fēng)神初振的初唐詩(shī)”中的一篇。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)把握意象、發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。《春江花月夜》最能體現(xiàn)詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)春江月夜美景的描寫以及豐富的想象，將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩(shī)境，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩(shī)景、情、理完美融合，既描繪了一幅月夜的美麗畫面，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧?kù)o的境界，情韻悠長(zhǎng)而又不乏深刻。 知識(shí)目標(biāo)：1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。 2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。 能力目標(biāo)：1、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。 2、歸納古詩(shī)中常見(jiàn)意象表達(dá)的含義。 情感目標(biāo)：1、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。 2、培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 學(xué)生對(duì)詩(shī)歌是不陌生的，對(duì)學(xué)詩(shī)也有一定的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩(shī)作為選修內(nèi)容，重在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積累詩(shī)歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法，所以教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)法指導(dǎo)，要讓學(xué)生全程參與。 本詩(shī)內(nèi)蘊(yùn)豐厚，他們生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌意象中蘊(yùn)藏著的神秘情感的研究顯得力不從心，對(duì)游子與思婦情感難以理解。所以學(xué)生對(duì)本詩(shī)難以輕易把握，教學(xué)要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力與習(xí)慣尤其重要。 教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： 一、借助舊知，引入新課： 月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。 二、學(xué)生分組討論已選問(wèn)題、匯報(bào)分享： 課前做好“春江花月夜學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的制作，并且選定以下問(wèn)題供學(xué)生研究探討： 問(wèn)題 : 1.請(qǐng)同學(xué)們回憶描寫月的詩(shī)句。 2.感知全詩(shī)，劃分層次 3.開(kāi)頭八句寫了什么意象？請(qǐng)找出來(lái)，并給這幅圖畫命名。 4.本段景物描寫有何特點(diǎn)？ 5.面對(duì)良辰美景，引發(fā)了作者怎么樣的遐想？ 6.“魚龍”、“鴻雁”兩詞用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。 7.本段文字如何表達(dá)游子思?xì)w的感情？ 8.從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。 9.你在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上和翻閱課文時(shí)遇到了哪些不懂的問(wèn)題？ ………… 讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定問(wèn)題，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上查找資料。課上，按6人一小組進(jìn)行小組交流（由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持、記錄員記錄、匯報(bào)員做好總結(jié)匯報(bào)準(zhǔn)備）。然后再由匯報(bào)員在班級(jí)里匯報(bào)，進(jìn)行資料共同分享。 三、利用學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論結(jié)果，展開(kāi)課文學(xué)習(xí) （一）學(xué)習(xí)第一部分 1、根據(jù)問(wèn)題3的討論結(jié)果，老師也提出一個(gè)問(wèn)題：這些意象有哪些含義？這樣的表達(dá)方法你初中學(xué)過(guò)哪些嗎？它有什么特點(diǎn)？你能舉出幾個(gè)意象嗎？ 2、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境： 春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。 （二）學(xué)習(xí)第二部分 1、提示：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢？江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢？人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。 2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。 3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。 重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。 “何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。 “人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。 （三）學(xué)習(xí)第三部分 余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。 具體而言，這一部分又可分為兩層： 從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人； 這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。 從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層，寫游子想家。 最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。 詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。 四、小結(jié)，布置仿寫作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)成果 1、同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。（可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容、可以是寫作方法、可以是情感價(jià)值觀等方面） 2、教師結(jié)合板書，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié) 3、布置課后作業(yè)：讓學(xué)生把搜集來(lái)的資料，用上所學(xué)的說(shuō)明方法，進(jìn)行書面介紹。 教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 作為高二學(xué)生，能夠真正了解詩(shī)歌中意象含義的不多，應(yīng)該說(shuō)是甚少，尤其是對(duì)游子思婦深沉情感的理解尤為困難，他們所能感知的也就是看到的畫面，視覺(jué)停留、記憶中的景致既簡(jiǎn)單又短暫的，基本沒(méi)有加以感情和活動(dòng)的處理?？紤]到學(xué)生的這一基本情況，課前，教師將相關(guān)的資源交給學(xué)生。讓學(xué)生針對(duì)他所感興趣的研究問(wèn)題，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)查找出詩(shī)歌中意象的相關(guān)資料，并進(jìn)行資料處理；課堂上，先是小組內(nèi)交流，然后在班級(jí)做資料分享；借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資料，學(xué)習(xí)課文里的描寫方法，拓展學(xué)習(xí)成果，使課內(nèi)的知識(shí)向課外擴(kuò)展，提高認(rèn)知能力和寫作水平。 評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 項(xiàng) 目 評(píng) 價(jià) 說(shuō) 明 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性 能遵循高中學(xué)生創(chuàng)新的特點(diǎn)， 90%的學(xué)生積極參與討論與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。少數(shù)學(xué)生的觀望也說(shuō)明了問(wèn)題的有效性，他們被吸引，但沒(méi)有能力或不敢表達(dá)。 聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的目標(biāo)達(dá)成 通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能準(zhǔn)確理解詩(shī)歌中的情感，理解意象的含義，感情朗讀課文。 學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度 問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適中，學(xué)生沒(méi)有因問(wèn)題難而無(wú)所適從、因問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而不經(jīng)思考。 課堂延伸過(guò)程評(píng)價(jià) 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能憑借查找的資料，利用課堂上學(xué)到的寫作方法進(jìn)行介紹，敘述時(shí)條理清晰。 對(duì)教師的評(píng)價(jià) 對(duì)教材的理解與把握 教師對(duì)教材的理解深入淺出，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)方法使用恰當(dāng)。 教師對(duì)問(wèn)題的處理 問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理，具有較大的啟發(fā)性，能促進(jìn)學(xué)生思維，培養(yǎng)問(wèn)題能力，符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。 三維目標(biāo)的達(dá)成 立足于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，遵循學(xué)生自身從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題整個(gè)過(guò)程中，獲取知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、討論、理解過(guò)程，潛移默化地達(dá)成能力和情感目標(biāo)。 ,春江花月夜,張若虛,請(qǐng)同學(xué)們回憶描寫月的詩(shī)句,海上生明月，天涯共此時(shí)。 明月松間照，清泉石上流。 月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。 星垂平野闊，月涌大江流。 今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。 今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。 月落烏啼霜滿天，江楓魚火對(duì)悉眠。,【作者介紹】 張若虛（約660－約720），揚(yáng)州人，唐代詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。僅《全唐詩(shī)》錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。 《春江花月夜》一千多年來(lái)為世人所傾倒，詩(shī)人因此名垂后世。,《春江花月夜》一詩(shī)“孤篇壓全唐”、“盛 唐第一詩(shī)” 、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕， 竟為大家”。 被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上 的頂峰”。,【古今評(píng)說(shuō)】,【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】 1. 流暢誦讀，感悟詩(shī)歌。 2. 分析本詩(shī)感情表達(dá)的層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)畫面美、情感美、哲理美的融合。 3. 分析古典詩(shī)歌中的特定意象。,春江花月夜朗誦,春江潮水連海平，海上明月共潮生。,滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。,江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。,,空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn),江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。,江畔何人初見(jiàn)月？ 江月何年初照人？ 人生代代無(wú)窮已， 江月年年望相似。 不知江月待何人， 但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。,白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。 誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。,可憐樓上月徘徊， 應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。 玉戶簾中卷不去， 搗衣砧上拂還來(lái)。,此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。 鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。,,昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。,江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。,斜月沉沉藏海霧 落月?lián)u情滿江樹(shù),斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。,不知乘月幾人歸， 落月?lián)u情滿江樹(shù)。,感知全詩(shī)， 劃分層次,（1——8句）,（9——16）,（17——36）,第一部分： 春江潮水連海平， 海上明月共潮生。 滟滟隨波千萬(wàn)里， 何處春江無(wú)月明。 江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸， 月照花林皆似霰。 空里流霜不覺(jué)飛， 汀上白沙看不見(jiàn)。,,,,,,,,,１、開(kāi)頭八句寫了什么意象？請(qǐng)找出來(lái)，并給這幅圖畫命名。,春江花月圖——畫面美 依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色。,２、請(qǐng)充分發(fā)揮想象力，用自己的話描述這幅圖畫，并體會(huì)本段寫景的特點(diǎn)。,,,,本段景物描寫有何特點(diǎn)？,畫面清麗，色澤柔和——良辰美景 （１）緊扣題目寫作，開(kāi)篇就對(duì)春、江、花、月、夜進(jìn)行描繪。 （２）景物極多，但以月光統(tǒng)攝各種景物，由大到小，由遠(yuǎn)到近，層次分明地一一展開(kāi)。 （３）意境——幽美恬靜,,春江花月夜,,,,第二部分：哲理美 江天一色無(wú)纖塵， 皎皎空中孤月輪。 江畔何人初見(jiàn)月？ 江月何年初照人？ 人生代代無(wú)窮已， 江月年年只相似。 不知江月待何人， 但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。,一、面對(duì)良辰美景，引發(fā)了作者怎么樣的遐想？,,從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵——哲理美,二、名句賞析——哀而不傷 三、請(qǐng)找出承接上文與啟發(fā)下文的文字。,第三部分：情感美 白云一片去悠悠， 青楓浦上不勝愁。 誰(shuí)家今夜扁舟子？ 何處相思明月樓？,青楓浦：一名雙楓浦。這里泛指離別地點(diǎn)。 勝: 能承擔(dān)，能承受。 扁舟子：飄泊江湖的游子。,（1）此四句總寫春江花月夜中思婦與游子兩地思念。,,,（2）思婦懷遠(yuǎn) 可憐樓上月徘徊， 應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。 玉戶簾中卷不去， 搗衣砧上拂還來(lái)。 此時(shí)相望不相聞， 愿逐月華流照君。 鴻雁長(zhǎng)飛光不度， 魚龍潛躍水成文。,1、賞析“徘徊”一詞的表達(dá)作用,（1）擬人手法，寫出月游移不定的動(dòng)態(tài) （2）賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。 （3）與后文的“卷不去”、“拂還來(lái)”相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心。但此種做法卻惹得思婦更為思念。,“魚龍”、“鴻雁”兩詞用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。,魚龍、鴻雁本來(lái)是月光下的景物，此處寫出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，魚龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚雁不能傳音訊之意?？梢?jiàn)二人音訊斷絕，相思無(wú)著落。,思婦懷遠(yuǎn)， 相思無(wú)著落,,（3）游子思?xì)w 昨夜閑潭夢(mèng)落花， 可憐春半不還家。 江水流春去欲盡， 江潭落月復(fù)西斜。 斜月沉沉藏海霧， 碣石瀟湘無(wú)限路。 不知乘月幾人歸， 落月?lián)u情滿江樹(shù)。,,本段文字如何表達(dá)游子思?xì)w的感情？,,,,,,（1）在夢(mèng)中也想歸家，心理描寫。 （2）對(duì)春光漸逝的惋惜中，表達(dá)其想要?dú)w家的心情。 （3）以 “無(wú)限路”表達(dá)其有家卻難歸的無(wú)奈。 （4） “落月”、“海霧”等襯托其無(wú)限的思念。,情感內(nèi)容,這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著對(duì)生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。,回顧全詩(shī)結(jié)構(gòu),（1——8句）,（9——16）,（17——36）,,【抒情層次】,（一）寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀。為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。,景物美,(二）由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫，抒寫心中的感嘆。,哲理美,（三）由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。,情感美,春江花月（景）,思婦游子（情）,宇宙人生（理）,,完美融合,小結(jié) （一）以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為外在線索（月生——月照——月斜——月落）。隨著月光的腳步依次描繪了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青楓、閨樓、鏡臺(tái)、江樹(shù)等一系列景象；一方面，又以月光統(tǒng)攝各種景物；有意突出它們?cè)谠鹿忏逶∠滤@示出的清麗、空明、澄澈、寧?kù)o。,（二）開(kāi)頭對(duì)春江花月夜景的描寫，引發(fā)了第二部分對(duì)宇宙人生的思考，并由此進(jìn)一步對(duì)人生離情作抒寫，詩(shī)情、畫意、哲理三者有機(jī)統(tǒng)一在月亮這一意象中。,（三）融情于景。（開(kāi)頭部分良辰美景使人渴望團(tuán)圓，后面寫“月徘徊”、“魚龍”、“鴻雁”既是情也是景；“落月”、“流水”等都是游子思念的載體） （四）感情基調(diào)：哀而不傷（“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”、“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”）,合作探討:從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。,,,這首詩(shī)中 、 、 三個(gè)意象蘊(yùn)涵的情感。,明月,江水,落花,,,,淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。,劉禹錫《石頭城》,春花秋月何時(shí)了，往事知多少？,李煜《虞美人》,時(shí)間,,月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。,王維《鳥鳴澗》,星垂平野闊，月涌大江流。,杜甫《旅夜抒懷》,空間,月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。,張繼《楓橋夜泊》,人有悲歡離合，月有陰晴圓缺 。,蘇軾《水調(diào)歌頭》,愁緒,今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?柳永《雨鈴霖》,同來(lái)望月人何在，風(fēng)景依稀似去年。,趙嘏《江樓舊感》,愛(ài)情,,明月,,,,,,,,面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無(wú)窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無(wú)窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、愛(ài)情的代表意象。,明月,,“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！?“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流?！?“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?,《論語(yǔ)》,蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》,辛棄疾《南鄉(xiāng)子》,李煜《虞美人》,江水,,人類的渺小——浩渺宇宙（空間）,人生短暫——?dú)v史長(zhǎng)河 （時(shí)間）,,,,,江水,,長(zhǎng)江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(zhǎng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。 任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過(guò)自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。,,、,“欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)。”,薛濤《春望詞》四首之一,“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！?晏殊《浣溪紗》,“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！?晏幾道《臨江仙》,“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？”,《紅樓夢(mèng)》,“流水落花春去也，天上人間?！?李煜《浪淘沙》,落花,年光流轉(zhuǎn),紅顏易老,生命無(wú)常,,,、,落花,綜觀中國(guó)詩(shī)歌史，寫花開(kāi)的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。,,、,《春江花月夜》中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無(wú)限，她所等待的人遲遲沒(méi)有歸來(lái)。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。,作業(yè)：,背誦全詩(shī)。 以優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩(shī)前十句的畫意詩(shī)情。,謝謝！,《春江花月夜》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 （指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說(shuō)明） 高二學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握了較多的詩(shī)歌知識(shí)，具有一定的鑒賞能力，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，所以如果采用問(wèn)題設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、分組討論的方法，學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)應(yīng)該有濃厚的興趣。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住上述特點(diǎn)，根據(jù)課程需要，設(shè)定了9個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找、搜集、整合相關(guān)資料，形成結(jié)果。 課堂上進(jìn)行小組交流、班級(jí)匯報(bào)分享成果；利用學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論結(jié)果，進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，以問(wèn)促思。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 采用不同形式、不同層次的朗讀，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解的同時(shí)，引導(dǎo)他們感悟月下優(yōu)美的景色，體會(huì)游子思婦復(fù)雜而深沉的情感。 最后，借助課前資料的查找，運(yùn)用課本中學(xué)到的鑒賞方法，理解詩(shī)歌中的意象，并到課外去尋找更多。 本詩(shī)描繪了一幅充滿詩(shī)意的畫面。如何利用課文，推敲教學(xué)設(shè)計(jì)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。是我們以后要不斷思考和完善的問(wèn)題。 一、實(shí)踐過(guò)程 （一）借助舊知，引入新課 借助學(xué)生已經(jīng)掌握的詩(shī)歌知識(shí)，尤其是月的意象，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本詩(shī)寫了哪些意象？景物描寫有何特點(diǎn)？面對(duì)良辰美景，引發(fā)了作者怎么樣的遐想？文中如何表達(dá)游子思?xì)w的感情？分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。 （二）學(xué)生分組討論已選問(wèn)題、匯報(bào)分享 課前設(shè)定好9個(gè)研究問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，課上進(jìn)行自主探究，獲得知識(shí)。課上先是小組內(nèi)交流，再在班級(jí)里匯報(bào)分享成果。 （三）利用學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論結(jié)果，展開(kāi)課文的學(xué)習(xí) 借助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，理解課文，自主感悟，掌握用已經(jīng)學(xué)過(guò)或感知的事物和景色，了解意象的含義和作用。 （四）小結(jié)、布置仿寫作業(yè)、拓展學(xué)習(xí)成果 學(xué)生談這節(jié)課的收獲，老師提出要求，用以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從課內(nèi)向課外延伸。 二、收獲與體會(huì) 1、本節(jié)課，在現(xiàn)代教育手段的恰當(dāng)使用下，學(xué)生和教師均有收獲。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，活躍了課堂氣氛；問(wèn)題的設(shè)計(jì)恰到好處，利于不同層次學(xué)生的發(fā)展與提高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有了說(shuō)話的機(jī)會(huì)，能力強(qiáng)的學(xué)生有了展示自我的機(jī)會(huì)。另外，通過(guò)一段時(shí)間的積累，分組討論、結(jié)合媒體展示的課型能使教師的教學(xué)手段和方法日趨成熟，使教學(xué)更加有效，課堂更加高效。 2、課前對(duì)問(wèn)題的思考，提出自己需要解決的疑問(wèn)，課上，通過(guò)分組討論、教師的指點(diǎn)和幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。 3、通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和有意義的記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加長(zhǎng)久，聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力得以加強(qiáng)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 4、課程內(nèi)容的選取雖然高于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但通過(guò)有效的教學(xué)，知識(shí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，能力和情感目標(biāo)都有不同程度的提高和延伸。 5、本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，紛紛在課后查找有關(guān)意象，了解了更多意象的含義，并掌握了意象法。 三、問(wèn)題與建議 1、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展往往決定了教學(xué)的成功與否。本節(jié)課上，個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)仍處于觀望狀態(tài)，雖然課堂上采用多種激勵(lì)措施，但效果不明顯。在今后教學(xué)過(guò)程中，要更多關(guān)注這些學(xué)生，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多進(jìn)行傾向性點(diǎn)評(píng)。對(duì)那些有想法但不敢表達(dá)的學(xué)生多鼓勵(lì)；尚不會(huì)思考的學(xué)生要幫助他們養(yǎng)成會(huì)思考的習(xí)慣。讓他們知道“不怕說(shuō)錯(cuò)，就怕不問(wèn)”的道理。因?yàn)樗麄兊倪M(jìn)步在教學(xué)成果中更有說(shuō)服力。問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)方法的初衷一部分原因也在這里。 2、在整節(jié)課的實(shí)踐過(guò)程，主要從整體上來(lái)理解詩(shī)歌，宏觀把握較多，字詞的處理較少，今后還要學(xué)生在預(yù)習(xí)中加以解決。 3、建議在以后的教材中，增加一些關(guān)于教材內(nèi)容的輔讀資料和相關(guān)鏈接，以豐富課堂內(nèi)容，給課堂以適當(dāng)?shù)难由臁? 《春江花月夜》教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 《春江花月夜》是高中語(yǔ)文選修教材《唐詩(shī)宋詞作品選讀》第一單元“風(fēng)神初振的初唐詩(shī)”中的一篇。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)把握意象、發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美?！洞航ㄔ乱埂纷钅荏w現(xiàn)詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)春江月夜美景的描寫以及豐富的想象，將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩(shī)境，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩(shī)景、情、理完美融合，既描繪了一幅月夜的美麗畫面，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧?kù)o的境界，情韻悠長(zhǎng)而又不乏深刻。 學(xué)生對(duì)詩(shī)歌是不陌生的，對(duì)學(xué)詩(shī)也有一定的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩(shī)作為選修內(nèi)容，重在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積累詩(shī)歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法，所以教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)法指導(dǎo)，要讓學(xué)生全程參與。 本詩(shī)內(nèi)蘊(yùn)豐厚，他們生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌意象中蘊(yùn)藏著的神秘情感的研究顯得力不從心，對(duì)游子與思婦情感難以理解。所以學(xué)生對(duì)本詩(shī)難以輕易把握，教學(xué)要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力與習(xí)慣尤其重要。 問(wèn)題設(shè)計(jì) 引入：月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。 問(wèn)題: 1.請(qǐng)同學(xué)們回憶描寫月的詩(shī)句。 2. 感知全詩(shī)，劃分層次 3.開(kāi)頭八句寫了什么意象？請(qǐng)找出來(lái)，并給這幅圖畫命名。 4.本段景物描寫有何特點(diǎn)？ 5.面對(duì)良辰美景，引發(fā)了作者怎么樣的遐想？ 6.“魚龍”、“鴻雁”兩詞用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。 7.本段文字如何表達(dá)游子思?xì)w的感情？ 8.從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。 9.你在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上和翻閱課文時(shí)遇到了哪些不懂的問(wèn)題？ 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。 2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。 能力目標(biāo)：1、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。 2、歸納古詩(shī)中常見(jiàn)意象表達(dá)的含義。 情感目標(biāo)：1、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。 2、培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。 教學(xué)重點(diǎn)： 展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境 教學(xué)難點(diǎn)： 理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。 教學(xué)方法： 1.利用分組討論中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，通過(guò)專題網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)，充實(shí)教材內(nèi)容，使學(xué)生在感受月夜的奇妙無(wú)窮的同時(shí)，掌握詩(shī)歌的表達(dá)方式，正確理解詩(shī)歌中包含的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力和習(xí)慣。 2.借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解月夜的景色奇異、人物情感的豐富，解決教學(xué)難點(diǎn)。 所需設(shè)備： 校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 投影有關(guān)“月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。 ? 二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。 明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。 ? 三、作者簡(jiǎn)介（教材注釋） 四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。 ? 五、教師范讀。（播放課件，展示圖片和配樂(lè)） ? 六、學(xué)生朗讀（齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合） ? ? 七、思考探究：(投影展示問(wèn)題) 1、 通觀全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇？ 明確：月。寫月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。 2、 找出寫有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫了月的幾種狀態(tài)？ 明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹(shù)） 從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。 3、 隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？ 明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。 ? 八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開(kāi)想象，描述畫面內(nèi)容。（選取自己最喜歡的一句或幾句） 教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。 ? 九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)： 詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。 春江月夜（景） 宇宙人生（理） 相思愁情（情） ? 十、拓展練習(xí)：（作業(yè)） ??? 學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象。 ? 十一、師生共同誦讀：（配樂(lè)） ??? 僅僅一節(jié)課，不一定能領(lǐng)略這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊(yùn)。師生共同誦讀，加強(qiáng)理解。 ? ? 學(xué)生品味詩(shī)句，思考這些詩(shī)句通過(guò)寫月表達(dá)什么情懷。學(xué)生基本能答出是思鄉(xiāng)、相思之情。教師因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 ? ? ? 學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。教師明確。 ? ? ? ? ? 學(xué)生自由誦讀，自主把握節(jié)奏。 ? 學(xué)生傾聽(tīng)教師朗讀，體會(huì)感情和節(jié)奏。 ? ? 學(xué)生多種形式誦讀（或齊讀、或自由讀），注意把握節(jié)奏和感情。學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生自主探究，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生個(gè)性閱讀，展開(kāi)想象和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌意境?；蛎枋鲈?shī)句的畫面內(nèi)容、或品讀詩(shī)歌煉字的妙處、或體驗(yàn)詩(shī)情。 ? ? ? ? ? 教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)，掌握本課難點(diǎn)。 ? ? ? ?學(xué)生課后自主完成。教師檢查。 ? ? ? 師生共同誦讀。 ? ? ? 從古詩(shī)切入，引出月這一詩(shī)歌意象，自然親切。向?qū)W生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情。 ? ? ? 學(xué)生自主總結(jié)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)符合新課程理念。 ? ? 讓學(xué)生自由讀，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)。 ? ? ? ? 教師向?qū)W生明確誦讀要求。學(xué)生在教師范讀后展開(kāi)誦讀，促進(jìn)學(xué)生深入理解所要賞析的內(nèi)容，并在誦讀中感受詩(shī)篇的音韻美。 ? ? ? ? ? ? 問(wèn)題的設(shè)置主要涉及對(duì)詩(shī)作內(nèi)容的理解。文本解讀是基本的，學(xué)生自主解讀、自主把握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。也為后面的賞析作基礎(chǔ)。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 賞析是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)賞析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極體驗(yàn)和感受詩(shī)歌字里行間滲透出來(lái)的情感。想象和聯(lián)想是賞析詩(shī)詞的一種方法。學(xué)生描述有助于其對(duì)內(nèi)容的把握和理解，并鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 ? ? 這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的整理，利于學(xué)生對(duì)詩(shī)作的整體把握。理解了情景理的融合，也就理解了本詩(shī)的精髓。 ? 拓展鑒賞重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，并積累鑒賞方法。 ? ? 在音樂(lè)聲中、誦讀聲中結(jié)束本課，令人回味。 ? ? ? 板書設(shè)計(jì) ????? 月生——月照——月斜——月落???? ? ??????? ??????春江月夜（景） ?????? 宇宙人生（理） 相思愁情（情） ? 作業(yè)設(shè)計(jì) ①背誦全詩(shī)。 ②搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”意象。 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。每一個(gè)問(wèn)題的探究結(jié)束后，學(xué)生發(fā)言，學(xué)生可以自評(píng)也可以互評(píng)。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，及時(shí)反思。