五年級數(shù)學(xué)上冊 第四單元 小數(shù)加法和減法教案 蘇教版.doc
《五年級數(shù)學(xué)上冊 第四單元 小數(shù)加法和減法教案 蘇教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《五年級數(shù)學(xué)上冊 第四單元 小數(shù)加法和減法教案 蘇教版.doc(14頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
小數(shù)加法和減法小數(shù)的加法。小數(shù)的減法。用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法。1.使學(xué)生理解小數(shù)加、減法的意義,掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法,并能較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的筆算和口算。2.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法,能熟練而正確地按計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)加、減法;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納等思維能力和計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.提高學(xué)生用小數(shù)的加、減法解決生活中實(shí)際問題的能力。1.調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識,促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn),以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加、減法的有關(guān)知識,都能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移,使學(xué)生在學(xué)會的同時,培養(yǎng)會學(xué)的能力。2.放手讓學(xué)生探究簡單的小數(shù)加、減法的算法。簡單的小數(shù)加、減法是比較適合學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能要有充分的估計(jì)。教學(xué)時,應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生提出問題,嘗試計(jì)算,驗(yàn)證答案,并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。3.創(chuàng)造性地使用教材。教材只是提供了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的基本線索。教學(xué)中,教師要根據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教師還應(yīng)適時記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思,以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。在本冊中,教材結(jié)合各單元內(nèi)容適當(dāng)安排了一些教學(xué)案例片斷及點(diǎn)評,并提出了一些重要的研究課題,供教師參考。1小數(shù)加、減法2課時2用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法1課時小數(shù)加、減法(一)教材第48、49頁的內(nèi)容。1.使學(xué)生理解小數(shù)加、減法的意義,掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法,并能較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的筆算和口算。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,提高學(xué)生的計(jì)算能力。1.理解小數(shù)加、減法的算理,掌握其計(jì)算法則。2.能夠初步進(jìn)行位數(shù)不同的小數(shù)加、減法的計(jì)算。投影儀,課件。1.復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。(1)下面各數(shù)不改變大小,改寫成三位小數(shù)。6.50.7428.9300(2)填空。4.495千克=()克6.24千克=()克7.025千克=()克9.16千克=()克(3)植樹節(jié)到了,全班同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下到公園進(jìn)行植樹活動。第一組一共植了220棵,第二組一共植了186棵。兩組一共植樹多少棵?讓學(xué)生先解答,并說一說整數(shù)加法的意義和計(jì)算法則。兩組一共植樹220+186=406(棵)。2.引入。2.63+4.5=5.02+7.48=9.31-0.85=讓學(xué)生試著計(jì)算,指名讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的,并注意檢查學(xué)生的書寫格式是否正確。引導(dǎo)學(xué)生嘗試說說小數(shù)加、減法的計(jì)算法則是什么,與整數(shù)加、減法的計(jì)算法則有什么關(guān)系。為了弄清楚剛才討論的那些問題,我們今天一起來學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的意義及計(jì)算法則。板書:小數(shù)加、減法(一)1.教學(xué)例題。(1)引入。星期天,小明、小麗和小芳一起到文具商店購買文具,小明買1個講義夾用4.75元,小麗買1本筆記本用3.4元,小芳買1支水彩筆用2.65元。(教師出示教材第48頁例1的情景圖)(2)提問。小明和小麗一共要用多少元?整數(shù)加法的意義是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算;從復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中我們可以看到小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算。因?yàn)橐褍扇怂ㄥX數(shù)合起來,所以要用加法計(jì)算。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,然后指名讓學(xué)生回答。(3)回答并討論。教師:顯然,根據(jù)我們以前學(xué)過的知識容易知道兩人一共要用的錢數(shù)應(yīng)該是兩人分別所花錢數(shù)之和,即4.75+3.4=(),我們可以像計(jì)算整數(shù)加法那樣列豎式。那么,怎么用豎式計(jì)算呢?學(xué)生甲:我把小數(shù)點(diǎn)對齊算。學(xué)生乙:我把末尾對齊再算。4.7 5+3.48.1 54.7 5+3.45.0 9教師:哪一種算法正確?為什么?學(xué)生討論。(整數(shù)加法計(jì)算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,再從個位加起)教師接著提問:“為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊?”學(xué)生討論。(因?yàn)橄嗤?jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加)教師:小數(shù)加法也是相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加,所以列豎式時只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視。教師指名讓學(xué)生敘述答案。(4)知識遷移。教師追加提問:小明比小麗多用多少元?先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出小數(shù)減法的意義。(小數(shù)減法也是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運(yùn)算,所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的)在用豎式計(jì)算時,讓學(xué)生聯(lián)系小數(shù)加法中小數(shù)點(diǎn)對齊的算理,說一說小數(shù)減法中小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊。板書:4.75-3.4=1.35(元)4.7 5-3.4 1.3 52.概括小結(jié)。比較小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的計(jì)算法則。讓學(xué)生討論小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計(jì)算上有什么相同的地方。使學(xué)生明確兩者在計(jì)算上的關(guān)系是一樣的。教師:通過上面例題的學(xué)習(xí),誰能說說小數(shù)加法和小數(shù)減法的計(jì)算法則有什么共同的地方?啟發(fā)學(xué)生說出計(jì)算小數(shù)的加、減法時都要把小數(shù)點(diǎn)對齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊),都要從最低位算起。教師注意糾正學(xué)生錯誤的地方。3.鞏固提高。(1)提問。教師:小明和小芳一共要用多少元?小芳比小明少用多少元?教材第48頁的“試一試”,此題與例1基本相同,可以完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,進(jìn)行個別輔導(dǎo),最后統(tǒng)一訂正時針對學(xué)生易出錯的地方重點(diǎn)說一說。學(xué)生做題之前,教師先提問:“整數(shù)加、減法各部分間的關(guān)系是怎樣的?整數(shù)加、減法是怎樣驗(yàn)算的?”從而說明小數(shù)加、減法各部分間的關(guān)系及驗(yàn)算方法與整數(shù)加、減法是一樣的。再讓學(xué)生做題,檢查豎式的書寫格式及計(jì)算有沒有錯誤,得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確,驗(yàn)算的格式對不對。訂正時,讓學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算并驗(yàn)算的。(2)板書。4.75+2.65=7.40(元)4.75-2.65=2.10(元)4.7 5+2.6 57.4 04.7 5-2.6 52.1 0(3)追問。算完后教師追問:你能把計(jì)算結(jié)果化簡嗎?得數(shù)7.40和2.10末尾的“0”怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)末尾的“0”去掉。告訴學(xué)生小數(shù)加、減法的計(jì)算結(jié)果的末尾有“0”時,通常要把“0”去掉。(4)總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計(jì)算時有什么相同點(diǎn)?小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,小數(shù)加、減法只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就能使相同數(shù)位對齊。1.口算下面各題。0.4+0.57.8+0.60.5-0.40.7+0.91.2-0.83.4+3.62.用豎式計(jì)算。8.35+4.6521.37-8.3716.74+5.236.42-4.28.3+10.173.指出錯誤并改正過來。10.31-8.52.818.42+1.589.004.甲數(shù)是6.5,它比乙數(shù)少0.61,乙數(shù)是多少?甲、乙兩數(shù)的和是多少?5.用小數(shù)計(jì)算:6米42厘米+8米38厘米。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 0.98.40.11.60.472.豎式略131321.972.2218.473.指錯誤略1.8110.004. 6.5+0.61=7.117.11+6.5=13.615. 6.42+8.38=14.8(米)教材習(xí)題教材第49頁“練一練”(上)16.2833.95.53豎式略小數(shù)加、減法(一)4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)4.7 5+3.4 8.1 54.7 5-3.4 1.3 54.75+2.65=7.40(元)4.75-2.65=2.10(元)4.7 5+2.6 57.4 04.7 5-2.6 52.1 0小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,小數(shù)加、減法只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就能使相同的數(shù)位對齊。小數(shù)加、減法的計(jì)算結(jié)果的末尾有“0”時通常要把“0”去掉。1.要使創(chuàng)設(shè)的情境現(xiàn)實(shí)而富有吸引力,讓學(xué)生感覺到小數(shù)就在我們的身邊,小數(shù)的加、減法也存在于日常生活中,拉近了學(xué)生與新知的距離,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.整個過程體現(xiàn)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的互動模式,讓學(xué)生充分展示自己的思維,關(guān)注學(xué)生成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了更好地鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,有層次、有步驟地安排了練習(xí)題,并適當(dāng)拓展、延伸。教材利用學(xué)生熟悉的生活素材,即購物問題創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中收集、整理信息,主動地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,產(chǎn)生了新的計(jì)算要求,并通過對小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法計(jì)算方法的比較,引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法,突出小數(shù)點(diǎn)的處理方法,使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算,逐步加深和提高計(jì)算能力,為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生已具備與整數(shù)加、減法計(jì)算的相關(guān)知識,較容易遷移到小數(shù)加、減法的計(jì)算當(dāng)中。1.引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習(xí)慣。教學(xué)例1時,我采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法,通過情景圖,引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材提供的素材,去發(fā)現(xiàn)隱含在信息中的若干數(shù)學(xué)問題。2.通過討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式計(jì)算、解決實(shí)際問題等學(xué)習(xí)活動。在例1和“試一試”里,學(xué)生經(jīng)歷了兩次小數(shù)加法計(jì)算和兩次小數(shù)減法計(jì)算,初步知道小數(shù)加、減法的豎式應(yīng)該怎樣算,還知道計(jì)算的結(jié)果要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)化簡。這些都是他們在探索學(xué)習(xí)的過程中的體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法。小數(shù)加、減法(二)教材第4951頁的內(nèi)容。1.通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法,能正確地按計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)加、減法。2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力和計(jì)算能力。1.深入理解小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則。2.理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理,掌握小數(shù)加、減法的驗(yàn)算方法。投影儀,課件。1.筆算。4.87+6.5=5.23+9.36=6.41-0.55=讓學(xué)生列豎式計(jì)算,指名讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的,并注意檢查學(xué)生豎式的書寫格式是否正確。學(xué)生計(jì)算,教師巡視。教師指名讓學(xué)生在黑板上寫出答案,師生共同訂正。4.87+6.511.375.23+9.3614.596.41-0.555.862.復(fù)習(xí)。少先隊(duì)采集草藥,第一小隊(duì)采集了3.25千克,第二小隊(duì)采集了4.85千克。兩個小隊(duì)一共采集了多少千克草藥?學(xué)生討論并提出問題。豎式怎樣寫?為什么要將小數(shù)點(diǎn)對齊?怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊呢?(只要把小數(shù)點(diǎn)對齊,就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊)3.25+4.858.10得數(shù)8.10末尾的“0”能不能去掉?為什么能去掉?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),8.10末尾的“0”可以去掉。因?yàn)槿サ粜?shù)末尾的“0”,小數(shù)的大小不變)3.師生小結(jié)。整數(shù)加法的意義是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算。小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義一樣,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算。小數(shù)加法與整數(shù)加法的異同。相同點(diǎn):計(jì)算方法相同,都是從最低位算起。不同點(diǎn):整數(shù)加法是末位對齊,小數(shù)加法是小數(shù)點(diǎn)對齊。4.拓展。少先隊(duì)采集草藥,兩個小隊(duì)一共采集了8.15千克,第一小隊(duì)采集了3.25千克。第二小隊(duì)采集了多少千克草藥?引導(dǎo)學(xué)生把此題與上題比較,說明已知什么,求什么。(已知兩個小隊(duì)采集草藥的和及第一小隊(duì)采集的千克數(shù),求第二小隊(duì)采集的千克數(shù))啟發(fā)學(xué)生說出這道題用什么方法計(jì)算?(用減法計(jì)算)減法是一種什么樣的運(yùn)算?(已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運(yùn)算叫作減法)怎樣計(jì)算?引導(dǎo)學(xué)生先列出橫式:8.15-3.25=學(xué)生獨(dú)立算出,并說出算理。8.15-3.254.90提問:小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方?小數(shù)減法和整數(shù)減法都是把相同的數(shù)位對齊,小數(shù)減法只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就能使相同的數(shù)位對齊。1.被減數(shù)的百分位可以看作“0”的情況。(教師投影儀出示教材第49頁的例2)(1)引入。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了小明、小麗和小芳到文具商店購買學(xué)習(xí)用具的例1,這節(jié)課我們又來到了那家文具商店,如圖顯示的是四種學(xué)習(xí)用具的價格。(課件顯示:商品價格)(2)提問。大家仔細(xì)看四種商品的價格,誰能告訴我:一本筆記本比一支水彩筆貴多少元?(3)討論并計(jì)算。讓同桌之間互相討論,引導(dǎo)他們說出應(yīng)該用減法并列出橫式:3.4-2.65=然后指名讓兩位同學(xué)在黑板上用豎式算出答案,其他同學(xué)獨(dú)立完成,教師巡視,在巡視的過程中糾正學(xué)生所犯的錯誤,檢查學(xué)生在計(jì)算過程中小數(shù)點(diǎn)是否對齊,被減數(shù)百分位的處理是否正確,得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。最后集體統(tǒng)一在黑板上訂正。板書:3.4-2.65=0.75(元)3.40-2.650.75(4)思考小結(jié)。教師緊接著提問:被減數(shù)的百分位為什么可以看作“0”?利用小數(shù)的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數(shù)的百分位上沒有數(shù)可以添“0”再減,也可以不寫“0”,把這一位看作“0”來計(jì)算,以后在計(jì)算時遇到這種情況也可以這樣處理。2.深入擴(kuò)展。(教材第49頁的“試一試”)(1)引入內(nèi)容。教師:在剛才的例題中我們知道了被減數(shù)百分位上沒有數(shù)可以添“0”再減,也可以不寫“0”,把這一位看作“0”來計(jì)算。但實(shí)際問題中并不僅僅存在這樣一種情況,還存在被減數(shù)的幾個數(shù)位上同時沒有數(shù)的情況,讓我們一起來看看被減數(shù)的幾個數(shù)位上同時沒有數(shù)的情況。(2)實(shí)例講解。教師出示課件,同時提問:還是剛才那個文具商店的四種商品,那么一支水彩筆比一支鋼筆便宜多少元?讓學(xué)生先獨(dú)立完成,然后指名讓學(xué)生在黑板上列出橫式并用豎式算出答案。教師巡視,在巡視的過程中糾正學(xué)生所犯的錯誤,檢查學(xué)生在計(jì)算過程中小數(shù)點(diǎn)是否對齊,尤其是被減數(shù)的十分位、百分位的處理是否正確,得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。最后集體統(tǒng)一在黑板上訂正。板書:8-2.65=5.35(元)8.00-2.655.35(3)思考小結(jié)。教師緊接著提問:此題與例2有什么相同和不同之處?被減數(shù)的十分位和百分位上都可以看作幾?為什么?同理,利用小數(shù)的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數(shù)的十分位和百分位上同時沒有數(shù)時可以添“0”再減,也可以不寫“0”,直接把這兩位看作“0”來計(jì)算,以后在計(jì)算時遇到這種情況也可以這樣處理。此題與例2的相同之處是被減數(shù)的百分位上都沒有數(shù),可以看作“0”來計(jì)算,不同之處在于此題中被減數(shù)的十分位上也沒有數(shù),且同樣可以添“0”后計(jì)算,這種情況在實(shí)際生活中十分常見,希望大家在學(xué)習(xí)的過程中多注意,在生活中也多留意觀察。3.歸納總結(jié)。師生一起討論總結(jié)。在小數(shù)的減法中,當(dāng)被減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)位上沒有數(shù)時,均可以添“0”再減,也可以不寫“0”,直接把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)位看作“0”來計(jì)算。1.練一練。3.05-2.85110-0.5215.64-3.92.用豎式計(jì)算。3.45-1.595.3-1.799.26-4.86.3-2.963.用小數(shù)計(jì)算下面各題。3元4角6分-1元5角=()元-()元=()元6千米5米-3千米800米=()千米-()千米=()千米4.比16.4少2.75的數(shù)是多少?5.甲數(shù)是3.68,比乙數(shù)多0.728,求乙數(shù)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 0.1999.4811.742.豎式略1.863.514.463.343.3元4角6分-1元5角=(3.46)元-(1.5)元=(1.96)元6千米5米-3千米800米=(6.005)千米-(3.8)千米=(2.205)千米4. 16.4-2.75=13.655. 3.68-0.728=2.952教材習(xí)題教材第49頁“練一練”(下)4.260.314.40.72豎式略教材第50頁“練習(xí)八”1. 10.49.41.250.42. 11.022.134.86133. (1)0.55+1.55=2.1(千米)(2)1.55-0.55=1(千米)(3)1.55+0.55+2.15=4.25(千米)提問題略4. 4.3-2.142.168.36-7.40.9616-6.79.35. 282.650.6319.42.86驗(yàn)算略6. 6-1.65=4.35(米)7. 0.333.24.80.30.568. 3.321.50.3210.19. (1)1.3-0.05=1.25(米)(2)1.3-1.15=0.15(米)10. (1)39.1-37.7=1.4()(2)39.1-38.3=0.8()(3)38.6-37.7=0.9()11. (1)38.5-22.8=15.7(元)15-10.5=4.5(元)(2)10.5+22.8=33.3(元)40-33.3=6.7(元)提問題略12. 3.96+0.98=4.94(公頃)3.96+4.94=8.9(公頃)思考題5.1-2.76+5.1=7.44小數(shù)加、減法(二)3.4-2.65=0.75(元)3.40-2.650.758-2.65=5.35(元)8.00-2.655.35在小數(shù)的減法中,當(dāng)被減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)位上沒有數(shù)時,均可以添“0”再減,也可以不寫“0”,直接把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)位看作“0”來計(jì)算。1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動中,并有效地在教學(xué)與生活之間架起一座橋梁。學(xué)生不僅在生動有趣的活動中完成了對新課內(nèi)容的構(gòu)建,而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。2.選取現(xiàn)實(shí)素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前的購物活動使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對教材產(chǎn)生濃厚的興趣,并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會到數(shù)學(xué)的價值,從而更加親近數(shù)學(xué)。3.面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個重點(diǎn)和難點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作交流。這些在傳統(tǒng)的教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的知識,在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上探究發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。任何成功的教學(xué)都必須關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況,只有在基于學(xué)情的基礎(chǔ)上展開探索過程的數(shù)學(xué)活動才是有生命活力的。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì),以及能計(jì)算不需要在小數(shù)末尾添0的簡單的小數(shù)加、減法后進(jìn)行教學(xué)的,指導(dǎo)學(xué)生在問題中探究,在活動中發(fā)現(xiàn),在練習(xí)中鞏固。1.在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)材料的選擇是計(jì)算課的關(guān)鍵。因此這節(jié)課學(xué)習(xí)材料的選擇是從學(xué)生身邊的事和物為切入口,通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的購物圖,引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中收集、整理信息,主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,產(chǎn)生新的計(jì)算需求,激發(fā)學(xué)生主動解決問題的興趣。2.把握教學(xué)起點(diǎn),在探索中實(shí)現(xiàn)知識的構(gòu)建。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生已具有相當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)和知識遷移的能力。3.力求讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。在練習(xí)部分,分層次進(jìn)行練習(xí),有激發(fā)學(xué)生興趣的,有挑戰(zhàn)難度的,有針對學(xué)有困難的學(xué)生的,有給學(xué)有余力的學(xué)生的,通過不同的練習(xí)形式,提高學(xué)生的興趣,豐富課堂教學(xué),讓每一個學(xué)生都能有所提高和發(fā)展。用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法教材第5254頁的內(nèi)容。1.使學(xué)生掌握用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法的計(jì)算方法,能正確地用計(jì)算器進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。2.讓學(xué)生明確使用計(jì)算器進(jìn)行小數(shù)加、減法計(jì)算時一定要注意小數(shù)點(diǎn)的輸入。1.用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法的方法。2.熟悉鍵盤和數(shù)據(jù)輸入的方法。投影儀,課件。1.復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。(1)用計(jì)算器計(jì)算。4215+2853=5238-649=1376+524=2158-879=598+9818=8000-2046=(2)提問。用計(jì)算器計(jì)算整數(shù)加、減法時,你是怎么操作的?說說你的方法。2.揭示課題。以前,我們學(xué)習(xí)了用計(jì)算器計(jì)算整數(shù)加、減法,掌握了它們的計(jì)算方法,那么,用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法又是怎樣計(jì)算的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。板書課題:用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法1.例題講解。(教材第52頁的例3)教師:(出示例題情境)李蕓在超市購買了如圖所示的五種商品,你們能用計(jì)算器算出她一共用去多少元嗎?將五種商品的金額加起來就是李蕓一共花費(fèi)的金額。指名讓學(xué)生到黑板上列出總的橫式,教師巡視,查看其他同學(xué)的做題情況,并注意糾正他們在書寫上的錯誤,最后集體統(tǒng)一訂正并板書:0.80+24.00+15.40+44.70+6.00=2.討論分析。教師:一般情況下,當(dāng)小數(shù)的位數(shù)很多或有較多的小數(shù)連加時,人們習(xí)慣用計(jì)算器計(jì)算代替筆算。通過剛才的復(fù)習(xí),相信大家對使用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)的加、減計(jì)算已經(jīng)比較熟悉了,那么,在小數(shù)加、減計(jì)算中計(jì)算器的使用方法大家了解嗎?你知道在計(jì)算器上怎樣輸入例題中買鉛筆的錢數(shù)嗎?學(xué)生在下面分兩組討論,每組選出一名代表回答問題。學(xué)生甲:按照0 . 8 0的次序按鍵。學(xué)生乙:先按.再按8,顯示0.8,就是買鉛筆的錢數(shù)。教師:暫不對兩位同學(xué)的回答評價,讓我們一起動手使用計(jì)算器來驗(yàn)證他們說得對不對。教師帶著全體學(xué)生先在計(jì)算器上找到小數(shù)點(diǎn)鍵,然后分別按照兩位同學(xué)說的方法輸入買鉛筆的錢數(shù)。讓學(xué)生在親自動手的過程中了解和識記用計(jì)算器輸入小數(shù)的方法。教師:通過實(shí)際操作,我們可以發(fā)現(xiàn),剛才兩位同學(xué)說得都對,第二種方法比第一種要簡單一些,大家可以根據(jù)個人習(xí)慣選擇合適的方法。師生一起用計(jì)算器算出0.80+24.00+15.40+44.70+6.00的答案,同桌之間互相檢查,教師最后給出正確答案并完成板書。解:0.80+24.00+15.40+44.70+6.00=90.90(元)答:李蕓一共用去90.90元。3.鞏固拓展。教材第52頁的“試一試”:如果李蕓付出100元,應(yīng)找回多少元?(用計(jì)算器計(jì)算)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。教師指名讓學(xué)生敘述答案,師生共同訂正并板書。解:100-90.90=9.10(元)答:應(yīng)找回9.10元。4.小結(jié)。不管是小數(shù)的加法還是減法計(jì)算都可以使用計(jì)算器計(jì)算,只要掌握計(jì)算器上小數(shù)的輸入法,其他操作與用計(jì)算器計(jì)算整數(shù)加、減法一樣,以后遇到比較復(fù)雜的計(jì)算可以使用計(jì)算器。1.用計(jì)算器計(jì)算下列各題。34.6+7218.7+3.96264.96-22.7649.5-32.826.5-25.3520-9.862.嘗試用計(jì)算器計(jì)算下面各題。25.4+13.58+43.128.54+4.005+3.6531.32-6.77-0.9055.97+7.268-0.753課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 106.622.66242.216.71.1510.142. 82.116.19523.64512.485教材習(xí)題教材第52頁“練一練”17.386.1354.138116.4112.13549.15210.41547.94338.3538.499教材第53頁“練習(xí)九”1. 豎式略10.335.288.6310.150.082. 1071.00945.20931.956989.956906.956942.956937.456900.056532.05收入合計(jì)為6094.00元支出為765.45元3. 1.892.8893.88899.88888888894. 50-25.50-15.45=9.05(元)5. 5.70.13152.10.46. 10.820.4513.984.21.9210.27. 3.5-0.8-0.4=2.3(米)8. 14.514.8615.731716.7216.19. 估計(jì)略32.80+43.90+17.28=93.98(元)10. 略思考題列表略4.9+(4.9+9.8)+(4.9+9.8+9.8)+(4.9+9.8+9.8+9.8)=78.4(米)1.創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的生活話題,從而自然地引出用計(jì)算器計(jì)算的學(xué)習(xí)內(nèi)容,簡潔而直切主題。2.教學(xué)計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法時通過相對復(fù)雜的問題情境,注重有序引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法的過程。3.學(xué)生在一個有序、有效的學(xué)習(xí)過程中,主動參與用計(jì)算器計(jì)算的學(xué)習(xí)活動,并獲取了相關(guān)的本領(lǐng),形成了一定的操作技能。例3教學(xué)使用計(jì)算器進(jìn)行小數(shù)加、減法計(jì)算。教學(xué)過程大致分成兩段:第一段以0.80為例,讓學(xué)生在操作計(jì)算器的活動中,學(xué)會往計(jì)算器里輸入小數(shù)的方法,體會輸入小數(shù)的方法和輸入整數(shù)的方法基本相同,只是多按一個小數(shù)點(diǎn)的鍵;第二段是計(jì)算五種物品的總價和付出100元應(yīng)找回的錢數(shù)。一方面體會熟練使用計(jì)算器的方法,另一方面感覺用計(jì)算器算比筆算方便得多。1.學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ),因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式。 2.通過用計(jì)算器計(jì)算開支情況,使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué),讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)賬,從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 五年級數(shù)學(xué)上冊 第四單元 小數(shù)加法和減法教案 蘇教版 年級 數(shù)學(xué) 上冊 第四 單元 小數(shù) 加法 減法 教案
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-2540375.html