2019-2020年高中地理 第二節(jié) 地球表面形態(tài)教案 湘教版必修1.doc
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2019-2020年高中地理 第二節(jié) 地球表面形態(tài)教案 湘教版必修1一、 設計思路依據(jù)新的課程標準,教學的目的不僅是學生掌握了知識,學生還要有能力和品質(zhì)的雙重提高。因此在本節(jié)課實施的過程中,通過模擬動手設疑探究建立思維模型探究等方式,主動激發(fā)學生的求知欲,使抽象的地貌形成原因形象化和具體化,采用師生互動的教學模式,提升學生的自主學習能力。二、 教材分析與學情分析【教材分析】本節(jié)教材相應的課程標準內(nèi)容是“結(jié)合實例,分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素”。在高中地理體系中,地球表面形態(tài)及其成因是自然地理的基礎(chǔ)理論,是解決區(qū)域地理問題必須借助的重要知識,而且初中階段學生對地形已有一定的認識了,掌握這一部分知識,有助于學生區(qū)域地理中的自然地理現(xiàn)象和人文地理現(xiàn)象的理解,對今后順利開展地理教學具有重要的現(xiàn)實意義。本堂課的地理韻味很濃,理論性又比較強,特別是其中出現(xiàn)的一些專門的地理術(shù)語比較多,使之成為目前高中學生最難掌握的內(nèi)容之一?!緦W情分析】1、學生的抽象思維能力較低,對教材原理的理解比較困難。但限于水平,學生沒有進行過系統(tǒng)的分析,對地形的了解也往往流于表面,關(guān)注局部。而無法對全球作出一個讓自己都信服的解釋。2、根據(jù)平時對學生了解,對世界地形的成因等一些自然現(xiàn)象學生是非常感興趣的,“興趣是最好的老師”,有利于本堂課的順利進行,許多學生甚至在小學或者初中的時候都關(guān)注過這方面的內(nèi)容,并且高中學生的形象思維能力強,本課以圖片、視頻等形式展示,并配以豐富的色彩,從而增強學生的興趣和注意力。3、本課的知識網(wǎng)絡復雜、容量大,教學設計貼近教材,并有一定的拓展和擴充,方便不同層次的學生自主學習。三、教學目標:(一)知識與技能1了解地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果。2了解板塊構(gòu)造學說,理解板塊運動與宏觀地形的關(guān)系。3了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其與地表形態(tài)的關(guān)系。(二)過程與方法1學會閱讀地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)剖面示意圖。2學會用板塊構(gòu)造學說解釋地理事物和地理現(xiàn)象。3學會野外地質(zhì)、地貌調(diào)查的一般方法。通過課堂和野外的實踐活動,培養(yǎng)學生的觀察、歸納、總結(jié)的能力。(三)情感態(tài)度與價值觀1.通過對板塊構(gòu)造學說發(fā)展的認識,培養(yǎng)探究科學的興趣和獻身科學的精神。2了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律以及對于找礦、找水、工程建設的重要意義,從而培養(yǎng)學生利用自然、改造自然必須遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律辦事的思維意識。3通過教材中圖片的教學,培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力;通過欣賞由于內(nèi)、外力作用形成的一些優(yōu)美自然風光,培養(yǎng)學生探究自然界奧秘的科學精神,樹立科學美的觀念。四、教學重點:1. 運用板塊構(gòu)造理論解釋宏觀地形的形成。2. 地質(zhì)構(gòu)造及其形成的地表形態(tài)。五、教學難點:1. 板塊運動與地表形態(tài)的關(guān)系。2. 從內(nèi)、外力綜合作用的角度分析“背斜谷和向斜山的形成”。六、知識結(jié)構(gòu)地球表面形態(tài)一、不斷變化的地表形態(tài)導致地表形態(tài)變化的力量來源內(nèi)力作用:能量主要來自地球 ,表現(xiàn)為 、 、 等。外力作用:能量主要來自地球 的 能,它能造成地殼表層物質(zhì)的 、 和 。 二、內(nèi)力作用與地表形態(tài)(一)板塊運動與宏觀地形板塊構(gòu)造主要觀點:(1) 地球表層的 并不是完整一塊,而是被 分割成 板塊、 板塊、 板塊、 板塊、 板塊、 板塊等六大板塊。(2) 板塊之間互相擠壓碰撞( 邊界)和相鄰板塊的彼此分離( 邊界)對于宏觀地形的形成和變化具有重大影響。在大陸板塊相撞擠壓的地區(qū)常形成高峻的 和巨大的 。如 在海洋板塊與大陸板塊擠壓碰撞的地帶,常形成深邃的 ,以及與之相伴的 或 。如美洲西岸的 和亞洲東部的 。板塊張裂常形成裂谷(如 的形成)或海洋(如 海的形成)(二)地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)概念:由 運動留下的“痕跡”。1.褶皺 概 念:強烈碰撞和水平擠壓,可以使沉積巖發(fā)生彎曲,形成褶皺。 基本形態(tài):一般地說,中間向上隆起的叫 ,中間向下凹陷叫 。不少褶皺構(gòu)造的背斜頂部因受張力,容易被侵蝕成谷地,而向斜地區(qū)的巖石在褶皺作用下被 ,比較 ,抗 能力較強,反而形成山地。因此,我們不能簡單地根據(jù)形態(tài)來識別背斜和向斜,而因根據(jù)巖層的新老關(guān)系來確定背斜和向斜,背斜從中心向兩翼巖層越來越 ,向斜從中心向兩翼巖層越來越 。2.斷層 概念:巖層受力達到一定的強度,發(fā)生 ,兩側(cè)的巖層沿斷裂面產(chǎn)生顯著的 。 形式:斷層中兩側(cè)陷落,中間的突起的部分叫 ,常形成陡峻的 。中間部分相對下沉的斷層,形成 構(gòu)造,常形成 或 。(三)火山、地震活動和地表形態(tài)巖漿噴出地表即為 ,其熔巖物質(zhì)的堆積常常形成 、 等多種火山地貌。大地由于 而快速震動稱為 ,其結(jié)果往往造成地殼 和 。七、教學策略(一) 外在教學資源運用:1. 充分利用教材中的圖像材料。2. 課件中各種地形圖片及現(xiàn)有教具。(二) 學生認知規(guī)律的運用1. 先提供感性的事實材料,后分析、比較、歸納理性結(jié)論、觀點,再用結(jié)論、觀點去組織、駕馭、解釋事實材料,解決實際問題,即遵循“由地導理,又由理解地”的教學原則。2. 創(chuàng)設問題情境,使課堂教學在問題探究、問題研討活動中進行。八、教學手段多媒體輔助教學、討論、主動探究。九、課前準備1. 制作多媒體課件。2. 讓學生進行事先的預習十、教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課【投影資料】1975年,我國科學考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石,這說明什么問題?近年來,人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡,這又是什么原因呢?地表形態(tài)是不斷變化的學生討論并回答。從實例入手,提出問題,引發(fā)學生思考,激發(fā)學生興趣。板書一、不斷變化的地表形態(tài)。承轉(zhuǎn)是什么原因造成地殼及其表面形態(tài)不斷變化的呢?學生閱讀教材得出結(jié)論表格分類能量來源主要表現(xiàn)形式對地表形態(tài)的影響內(nèi)力作用外力作用學生通過討論完成表格學生通過分析比較得出地表形態(tài)的變化是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果,感受到自然的奧妙。承轉(zhuǎn)長期以來,科學家們一直探索地殼運動的奧秘,并得出幾種不同的理論,目前盛行的是板塊構(gòu)造學說。學生分析教材“六大板塊分布示意”圖認識六大板塊的名稱、分布及板塊的邊界類型,運用動畫視頻資料,幫助學生直觀形象地理解板塊運動與宏觀地形的關(guān)系。課件播放板塊之間相互運動的圖片,提出生長邊界和消亡邊界學生依據(jù)動畫視頻進行歸納板書 學生伸出雙手演示板塊的擠壓和碰撞,得出不同的運動會生成不得地形。學生通過動手演示可體會大陸板塊和大洋板塊性質(zhì)不同,會生成不同的地形。探究請同學們思考課本37頁活動1和活動2學生分組討論,幫助學生深刻有效板塊運動與宏觀地形的關(guān)系。承轉(zhuǎn) 在山區(qū)河谷或公路兩側(cè)的裸露巖壁上,經(jīng)??梢钥吹降貙觾A斜、彎曲,甚至是斷裂的情形。這些有地殼運動留下的“痕跡”叫地質(zhì)構(gòu)造。示意學生拿出一疊紙雙手相向擠壓,使其彎曲變形。教師引出褶皺、背斜、向斜的概念。引導學生通過演示,直觀地認識到褶皺的形態(tài)。板書地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)問題一般情況下,背斜、向斜形成什么樣的地形?學生回答:背斜成山,向斜成谷。課件打出背斜谷、向斜山示意圖,提出背斜山、向斜谷是如何形成的。學生討論后請兩位學生回答。引導學生深入探究承轉(zhuǎn)當巖層受力達一定程度發(fā)生斷裂,兩側(cè)巖層沿斷面產(chǎn)生顯著位移,稱為斷層。讓學生用手做演示,左手相對上升,右手相對下降。形象直觀地認識地表形態(tài)視頻播放斷層及其對地表形態(tài)影響動態(tài)視頻資料,呈現(xiàn)地壘、地塹景觀圖。學生通過觀察找出不同景觀圖的特點。探究斷層線上的巖石的抗侵蝕強度如何?斷層線被侵蝕后會形成什么地形?學生通過討論回答,教師歸納。探究學習褶皺、斷層等地質(zhì)構(gòu)造給我們現(xiàn)實生活帶來哪些用處?結(jié)合現(xiàn)實,激發(fā)學生興趣。承轉(zhuǎn)上面我們所學習的內(nèi)力作用對地形的影響是緩慢進行的,在短時間內(nèi)難以覺察出來,可有的內(nèi)力作用對地形的影響卻是在瞬間就完成了的,如火山、地震活動。學生觀察課本P40景觀圖及火山視頻,思考火山噴發(fā)和地震對地形各有什么影響。形象直觀的認識火山、地震給地表的影響。板書火山、地震活動和地表形態(tài)課堂小結(jié)地表形態(tài)是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果,其中內(nèi)力作用使地表變得高低不平,奠定了地表形態(tài)的基本格局。課堂練習一、 單項選擇題 1喜馬拉雅山是 A非洲板塊與亞歐板塊碰撞形成 B亞歐板塊與印度板塊碰撞形成C非洲板塊與印度洋板塊碰撞形成 D太平洋板塊與亞歐板塊碰撞形成2、我國華山的地質(zhì)成因是A. 向斜成山 B. 背斜成山 C. 斷層形成的塊狀山地 D. 褶皺形成的高地3、關(guān)于地質(zhì)作用的敘述,正確的是:A、背斜巖層一般向上拱起,在地貌上常形成裂谷B、外力作用中,流水的作用是弱小而不普遍C、“背斜成山向斜成谷”是判斷地質(zhì)構(gòu)造和地貌成因的方法之一D、斷層一側(cè)上升的巖塊,常形成塊狀山地或高地20世紀50年代,我國地礦工程技術(shù)人員在黑龍江省某區(qū)發(fā)現(xiàn)了大型油氣田。該區(qū)位于松嫩平原內(nèi),外力侵蝕嚴重,地勢低平。經(jīng)多年地質(zhì)勘探,判定本區(qū)為大型背斜構(gòu)造,儲油的可能性極大。地質(zhì)剖面如下圖所示。后經(jīng)開采,果然原油噴出。據(jù)此回答45題。4.本地區(qū)為大型背斜地質(zhì)構(gòu)造的判定依據(jù)是在地表自A至B一線多點采集巖石標本,經(jīng)同位素方法測定,巖石的年齡分布為( )A.老新老B.新老新C.相當接近D.新較新較老老5.如上圖所示,背斜構(gòu)造內(nèi)E、F、G分別代表的是( )A.氣、水、油B.氣、油、水C.水、氣、油D.油、水、氣6、關(guān)于火山的敘述,正確的是A、 哥倫比亞高原是巖漿沿地殼管道噴出形成的高原B、 長白山的主峰是巖漿沿地殼裂縫噴出形成的火山C、 火山由火山口和火山錐兩部分組成D、 火山錐上部坡度較小,下部坡度較大 二、綜合題7、讀下圖,回答有關(guān)問題。(1)圖中的地質(zhì)構(gòu)造是 ,其中A為 ,B為_。(2)A、B兩處,巖性較堅硬的是_。(3)A處頂部缺失是_力作用的結(jié)果。(4)A、B兩處的特點是( )A.褶皺形成過程中,A處受到拉張,B處受到擠壓B.B處是良好的儲油構(gòu)造,A處是良好的儲水構(gòu)造C.A處在內(nèi)力的作用下隆起,又在外力作用下下降D.B處地勢較高,表明一直沒有受到外力作用的影響作業(yè)設計一線精煉30分鐘習題十一、教學反思根據(jù)新課標準的要求,地球表面形態(tài)第一課時是作為分析認識內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響,這一可是學生要理解和掌握的知識點并不少,而且地殼運動對學生來講比較抽象和難以理解。該節(jié)課可學習和借鑒的地方是:將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學手段有機地結(jié)合起來,加深學生的記憶和理解;多種教學用具(動畫、圖片和教具等)協(xié)調(diào)地運用到教學中,而不顯得重復。例如:在講授褶皺和斷層的形成時,既有動畫演示,也有利用紙片來作演示的原始方法;還有就是利用圖片和模型來講授褶皺和斷層的形態(tài),達到較好的教學效果;開展小組學習,積極調(diào)動學生的積極性,讓學生積極參與到學習中來,并對學生的回答作出恰當、及時的評價鼓勵?;就瓿闪私虒W內(nèi)容,達到了預期的效果,但還有很多細節(jié)的地方需要改進:課堂上有較多學生小組活動時,要很好地控制好討論時間;設計問題要切合學生的實際,從學生的實際能力出發(fā),并且一定要給學生充分的引導,否則學生的頭緒會比較混亂,思維過于發(fā)散。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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