2019-2020年高中化學 第三章 水溶液中的離子平衡 第四節(jié) 難容電解質(zhì)的溶解平衡教案(2) 新人教版選修4.doc
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2019-2020年高中化學 第三章 水溶液中的離子平衡 第四節(jié) 難容電解質(zhì)的溶解平衡教案(2) 新人教版選修4課堂教學過程教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學 生 活 動設(shè)計意圖新課引入指導學生實驗,引導學生思考。【板書】 【過渡】 這就是以NaCl為代表的可溶性電解質(zhì)溶解時的情形,那么難溶電解質(zhì)呢?【分組實驗】向飽和NaCl溶液中滴加幾滴濃鹽酸。觀察變化,并給出合理解釋。借助實驗,幫助學生回憶溶解平衡的基本知識;引出研究對象難溶電解質(zhì)難溶電解質(zhì)的溶解平衡【過渡】同學們曾經(jīng)學過,生成沉淀是離子反應(yīng)發(fā)生的條件之一,以AgNO3和NaCl反應(yīng)為例?!舅伎寂c討論】1AgNO3和NaCl等物質(zhì)的量反應(yīng)后溶液中還有Ag+和Cl-嗎?【資料卡片】溶解度表2AgCl和NaCl在水中的溶解有什么相同之處?3以AgCl為例,難溶電解質(zhì)在什么情況下達到溶解平衡?如何表示?【板書】4.難溶電解質(zhì)溶解平衡有哪些特征?【總結(jié)講述】固體溶解是一種雙向、動態(tài)的,沉淀溶解平衡的存在決定了生成沉淀的反應(yīng)不能進行到底。但對于常量化學反應(yīng)來說,產(chǎn)物溶解度小于0.01g或者溶液中離子濃度小于1105mol/L就可以認為反應(yīng)完全。1獨立思考,回憶所學知識;2利用所給表格數(shù)據(jù);3與組內(nèi)同學交流;4回答教師提問,與其他同學進行交流、評價。學生通過問題逐步建立對難溶電解質(zhì)溶解平衡的認識。同時認識到不溶、不可逆是相對的,溶解、可逆是絕對的。學生能認識到生成沉淀的反應(yīng)轉(zhuǎn)化為固體溶解問題,變換思考問題的角度和方式。難溶電解質(zhì)的轉(zhuǎn)化【過渡】 初中化學課中曾討論過:兩種鹽溶液發(fā)生反應(yīng)的條件之一是兩種鹽均可溶,請你利用實驗驗證這一結(jié)論是否正確?!局笇嶒灐俊舅伎寂c交流】1請你描述所觀察到的變化,說明你的結(jié)論;2請你利用沉淀溶解平衡的相關(guān)知識和所提供的溶解度數(shù)據(jù)對實驗現(xiàn)象進行解釋或提出質(zhì)疑?!举Y料卡片】給出Ksp的信息,并讓學生從這個角度解釋上述變化的原因?!究偨Y(jié)】難溶電解質(zhì)轉(zhuǎn)化的實質(zhì)和條件1分組接受討論任務(wù);2按照教師提供的實驗步驟進行實驗操作;【分組實驗】取1mLNaCl溶液,向其中加入AgNO3溶液5滴,觀察;再向其中滴加KI溶液,觀察;再向其中滴加Na2S溶液,觀察。3觀察、記錄實驗現(xiàn)象,并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論;4結(jié)合所提供的數(shù)據(jù)和所學知識,進行組內(nèi)交流、討論,對實驗現(xiàn)象進行解釋;5回答問題,或提出質(zhì)疑,進行組間交流。創(chuàng)設(shè)情境,與學生的已有認識形成沖突,增強學生的探究熱情;通過實驗使學生了解沉淀轉(zhuǎn)化的原理,拓寬學生對沉淀溶解平衡和復(fù)分解反應(yīng)的認識。綜合應(yīng)用問題情景見投影和學案1.回憶所學知識,獨立思考問題,尋求答案;2組內(nèi)交流、討論;3回答問題,進行組間交流;4其他同學進行補充、評價。設(shè)計生產(chǎn)生活中的情景,綜合運用知識解決實際問題,使學生深化對沉淀溶解平衡的相關(guān)問題的認識;促使學生形成分析水溶液中的問題的基本思路。小結(jié)基本思路:“看到”粒子“找到”平衡“想到”移動依據(jù):1.溶解度或溶度積常數(shù)(Ksp) 2.平衡移動規(guī)律1聆聽、思考;回答2整理、記錄。對本節(jié)課知識進行概括、整合【板書設(shè)計】第四節(jié) 難溶電解質(zhì)的溶解平衡一、難溶電解質(zhì)的溶解平衡特征:一定條件下的動態(tài)平衡,固體的量和溶液中離子濃度不變。外界條件改變,平衡可能會發(fā)生移動。二難溶電解質(zhì)的轉(zhuǎn)化 條件:生成更難溶的電解質(zhì) 實質(zhì):難溶電解質(zhì)溶解平衡的移動三綜合應(yīng)用沉淀溶解的實質(zhì):解決沉淀溶解平衡的一般思路:“看到”粒子“找到”平衡“想到”移動- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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