2019-2020年高中語(yǔ)文 4.7燭之武退秦師第一課時(shí)教案 07魯人版必修1.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 4.7燭之武退秦師第一課時(shí)教案 07魯人版必修1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、理解“以、而、焉”3個(gè)詞語(yǔ)。歸納本文的文言知識(shí)。 2、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦。 3、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。 4、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、積累相關(guān)文言知識(shí)。 2、本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。 【教學(xué)方法】 1、朗讀法2、問(wèn)答法 【教學(xué)時(shí)數(shù) 】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體 【教學(xué)過(guò)程 】 第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)]熟讀課文的基礎(chǔ)上，積累學(xué)習(xí)文言文的一些方法。 一：導(dǎo)入課文， ?。?995年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國(guó)，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師?！边@個(gè)故事可謂是“一夫敵百萬(wàn)之師”的現(xiàn)代版。其實(shí)，在中國(guó)歷史上曾有過(guò)無(wú)數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”，請(qǐng)同學(xué)們翻到《燭之武退秦師》。 2）《論語(yǔ)》 子路篇中說(shuō) “一言以喪邦，一言以興邦”，古代有很多有名的謀士如魏征勸諫唐太宗、鄒忌諷齊王、觸龍說(shuō)趙太后，這些人都是國(guó)家的名臣，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)另一位為國(guó)努力的謀士燭之武。 二作者及背景簡(jiǎn)介。 1、請(qǐng)學(xué)生讀注釋1，《左傳》善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。 《左傳》的別名 《左氏春秋》、《春秋左氏傳》 《春秋》三傳 《左傳》 《公羊傳》 《谷梁傳》 因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作，所以 它們又被稱作“春秋三傳”。 2 秦晉圍鄭背景（適時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生）。 秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國(guó)：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó)，而此役楚國(guó)失敗。 晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是因?yàn)?，秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)， 也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍（鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó)）。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。 三、讓學(xué)生自讀，注意重點(diǎn)字的讀音。 汜(fn)南　佚(y)之狐　夜縋(zhu)而出共(gōng)其乏困　秦伯說(shuō)(yu)　 四、題解 退：使動(dòng)用法， 使-----撤退 師：軍隊(duì) 五、 講解課文 （一） 講解第一段 1、誦讀指導(dǎo)： “以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句，語(yǔ)速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長(zhǎng)聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”。“晉”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講。（領(lǐng)讀，齊讀） 2、提問(wèn)：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？ 明確：①秦晉圍鄭，來(lái)勢(shì)兇猛；弱小鄭國(guó)，危如累卵。②“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。 （嘗試背誦） （二）講解第二自然段 1、誦讀指導(dǎo)： “國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意。 “臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢騷，并沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。（領(lǐng)讀，齊讀） 2、重點(diǎn)講清以下詞句 臣之壯也，猶不如人——我年輕時(shí)，尚且不如別人。之：助詞， 無(wú)能為也已——不能做什么了。無(wú)能：不能。已：同“矣”。 是寡人之過(guò)也——這是我的過(guò)錯(cuò)。是：這。（判斷句） 3、提問(wèn)：面對(duì)為難，鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何？ 明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說(shuō)秦師的重任。（齊讀） （三）串講第三段。 1、一生范讀本段。 2、學(xué)生借助注釋細(xì)細(xì)梳理本段。（因?yàn)楸径渭锌坍?huà)了燭的形象、表現(xiàn)出其高超的游說(shuō)技巧，所以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味） 3、生接龍串析本段。（師點(diǎn)撥） ①“夜……秦伯”：說(shuō)明形勢(shì)危急，燭不畏危險(xiǎn)。 ②燭說(shuō)秦伯運(yùn)用了高超的攻心術(shù)： 第一步，欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。） 第二步，闡明利害，動(dòng)搖秦君。（亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚，君之薄也。） 第三步，替秦著想，以利相誘。（舍鄭會(huì)對(duì)秦有益：君亦無(wú)所害。） 第四步，引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。） 第五步，推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之。） ③秦……乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。 4、探究“三巧”游說(shuō)藝術(shù) 1）以“利”巧攻心理。2）以“害”巧析形勢(shì)。3）以“史”巧施離間。 5、學(xué)生同桌討論歸納，師引導(dǎo)學(xué)生歸納本段知識(shí)點(diǎn)： 亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法；利：形容詞的使動(dòng)用法 闕：形容詞的使動(dòng)用法；鄙：名詞的意動(dòng)用法； 封：名詞的意動(dòng)用法；厚：形容詞活用為動(dòng)詞； ?。盒稳菰~活用為動(dòng)詞； 乏困：形容詞活用為動(dòng)詞； 東：名詞活用做狀語(yǔ)；陪：通假字，通“倍”； 共：通假字，通“供”；厭：通假字，通“饜”； 說(shuō)：通假字，通“悅”；闕：通假字，通“缺”或“掘”； 5、師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合燭的游說(shuō)步驟即興背誦本段。 （四）串講第四自然段 1、誦讀指導(dǎo)： “微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒(méi)有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”?！耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。 （齊讀，然后指名學(xué)生讀） 2、提問(wèn)：本文是如何結(jié)尾的？ 明確：以晉文公再風(fēng)云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。 六、嘗試背誦全文 七、布置作業(yè) 1、背誦全文 2、分析燭之武形象 板書(shū) 秦晉圍鄭 臨危受命 智退秦師 第一步、欲揚(yáng)先抑以退為進(jìn) 第二步、闡明利害動(dòng)搖秦君 第三步、替秦著想以利相誘 第四步、引史為例挑撥秦晉 第五步、推測(cè)未來(lái)勸秦謹(jǐn)慎 晉師撤離