2019-2020年八年級語文下冊 22《古文二則》孫權勸學教學案 (新版)語文版.doc
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2019-2020年八年級語文下冊 22古文二則孫權勸學教學案 (新版)語文版【教學目標】知識與技能1、了解有關資治通鑒的文學常識。2、掌握文中涉及的常用文言詞語。過程與方法1、能在熟練朗讀的基礎上,正確斷句和停頓。2、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。情感、態(tài)度與價值觀學生能夠懂得學無止境,學有益于人的完善和發(fā)展的道理?!窘虒W重難點】重點:積累文言詞匯;品味孫權、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。難點:聯(lián)系生活,真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。【導學過程】一、導入新課同學們讀過三國演義嗎?話說三國鼎立之時,孫權雄霸一方,其手下一員名將叫呂蒙,此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁,后又襲破關羽,占領荊州,深受吳王孫權的信賴,你可知道,他斗大的字不識幾個,你知道“吳下阿蒙”和“士別三日,即更刮目相待”這兩個成語的來歷嗎?下面就讓我們一起走進孫權勸學,共同找出這些問題的答案。二、走進作者:司馬光,字君實,北宋政治家、史學家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為資治通鑒,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓。三、預習檢測:1、解釋下面句中加點的詞。蒙辭()以軍中多務()但()當涉獵見()往事耳自以為()大有所益及()魯肅過尋陽即更()刮目相待蒙乃()始就學權謂()呂蒙曰2、找出句中的通假字,并解釋。孤豈欲卿治經為博士邪?。ǎ┧?、初讀課文,整體感知: 1、聽配樂范讀,整體感知全文。 聽完范讀后,全班有感情地自由朗讀課文。2、對著課文注釋和工具書來理解課文,不明白的地方相互討論研究,自讀理清課文情節(jié)。在翻譯文言文時,我們不要求字字句句直譯,可以采用意譯的方法來完成,即:翻譯出文章的大意就可以了。本文主要講了呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”,后其才略突飛猛進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。以“提問”形式,落實文言實詞、虛詞和重點語句的大意。(板書重要字詞,疏導理解) 請位同學復述故事大概內容3、全班有感情地齊讀課文,再一次理清課文。4、把本文改編為課本劇,請四位同學上臺表演。(課前已做好準備)五、合作探究:1.課文寫了一個什么故事?2、讀了課文你喜歡誰?3、誰是課文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?4、孫權究竟是如何勸說呂蒙的呢?5、文中為什么要寫魯肅?6、魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”? 六、精讀品析:1.孫權勸學的原因是: 2.呂蒙推辭的理由是3.孫權論述讀書的重要性,4.呂蒙就學,魯肅稱贊呂蒙5.呂蒙因學而才略大有長進的句子是6.表明呂蒙自己治學的毅力和自信心的語句是七、拓展延伸:是讀書改變了呂蒙的命運,是善于接受別人正確規(guī)勸的態(tài)度決定了呂蒙的成功,除此之外,你還知道哪些有關名人讀書的故事?請說出來與大家分享。板書設計:孫權勸學資治通鑒孫權勸學 呂蒙就學 魯肅贊學 知識改變命運,態(tài)度決定成敗教學反思 孫權勸學是一篇自讀課文,故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學生自主學習,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。成功的地方有:1、使用多媒體教學,有利于激發(fā)學習興趣。本課教學使用的視頻刮目相看,對學習基礎比較弱的授課班級,可以幫助學生熟悉課文情節(jié),為理解故事內容做鋪墊。視頻朗讀對于學生句讀能力的提高也有裨益,同時課堂理解的重點,通過媒體展示,一目了然。節(jié)省了不少時間,有利于知識的拓展。2、注重學生自主學習能力的提高。課文理解并不難,疏通理解時讓學生自主、合作學習,提出疑難詞句,學生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的難點,也能培養(yǎng)自主學習的意識,調動學習積極性。疏通課文時,讓學生利用注釋,對著幕布上的句子進行翻譯,有利于糾正學生對著翻譯書的習慣,有利于培養(yǎng)即席說話的能力,結合語境整體理解句子與表達能力,培養(yǎng)文言語感。3、引導遷移,適度拓展。不僅是對文言詞句知識的掌握平時教學中要有意識地引導學生聯(lián)系舊知,總結歸納,觸類旁通,舉一反三。對那些有生命力的文言詞語的積累(成語)也重在運用。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙”“刮目相看”,不僅讓學生知道意思,還引用了兩個例句,幫助學生學會運用。本課在教學的最后設計了拓展延伸的環(huán)節(jié):你收集到哪些古今中外名人關于讀書重要性的名言警句?學生的收集不多,教師展示自己收集的資料讓學生朗讀。希望能對班級里那些缺乏讀書意識與習慣的學生有所啟示。不足之處:1、重視了基礎知識的學習。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學生有學過,即便有遺忘,在翻譯時不會再來解決,可節(jié)省時間,而不必個個點到。2、分析文章內容時,問題設計有點多,面面兼顧,有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應該根據當堂課教學的重點,進行適當的調整。- 配套講稿:
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