專項復習二:2018部編版新人教版部編新人教版二年級語文上冊
專項復習二:2018部編版新人教版部編新人教版二年級語文上冊,專項,復習,溫習,部編版,新人,教版部編,教版二,年級,語文,上冊
《小蝌蚪找媽媽》說課稿 一、說內(nèi)容: 我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。 二、說教材: 這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時向?qū)W生敘述了小蝌 蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課,是在學生具備了一定的觀察能 力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓練,同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的 作用。 從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動趣味性強,是進行朗讀訓練的典型教材:從 教材結(jié)構(gòu)看,課文二三四自然段段落相仿,也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也 明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練,尤其低年級更應該重視朗讀,充分發(fā)揮朗 讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。 本課分三課時完成,下面我重點闡述的是第一課時的教學思想,根據(jù)教材的編排體系,學生 的學習實際,確定教學目標如下: 1.讀準 9 個生字的讀音,隨文理解字義。 2.理解青蛙生長過程中形體上的變化,培養(yǎng)學生的觀察能力。 3.學會分角色朗讀課文。教學重點是:在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上,學會分角色朗讀對話 的方法。教學難點是:體會人物心情,讀準相應語氣。 三、說教法學法: 閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生在 閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),學會閱讀,促進表達的過程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示 范作用,構(gòu)建了“導撥讀訓式”教學模式,堅持以讀為基礎(chǔ),讀訓相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng) 學生分角色朗讀對話的能力。 四、說教學過程: 本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行: 一、巧設(shè)導言,激發(fā)興趣。 良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力,消除大部分城市兒童 因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學生的無意注 意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課:青蛙媽媽生下小蝌 蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰,于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要 學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設(shè)計導言,調(diào)動學生視覺聽覺交叉參與活 動,有效激發(fā)他們的探究欲望,使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。 二、整體感知,明了大意。 三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手,圖文結(jié)合的方法。 1.投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅 圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng),在直觀上使學生 對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。 2.從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點,我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀 錄音,一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調(diào)等 朗讀技巧??赐旰笞寣W生自己讀課文,借助拼音讀準字音,教師重點檢查以下幾個生字的讀 音。 三、精讀品味,參悟?qū)W法。 俗話說教無定法貴在得法,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學生的年齡特點,我精心滲透了學法指導, 側(cè)重培養(yǎng)學生的朗讀能力。1.略講第一自然段,讓學生了解小蝌蚪的樣子。 2.精講第二自然段,層層深入,滲透學法。 3.首先投影演示,使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。 然后從圖學文,重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年 級兒童有一定困難。為了化靜為動,化難為易,我借助活動投影片直觀啟發(fā),引導學生動眼 看,動腦想,動口說,多種感官積極參與。這樣學生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從 鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時,由于學生生活經(jīng)驗所限,理性思維尚處 在萌芽階段,于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較) ,加上學生日常生活中的情感體驗,緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問:小蝌蚪為什么從鯉 魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入,步步緊逼, 無疑降低了教學難點的坡度,使低年級的朗讀指導有章可循,有法可依。 4.教師小結(jié),回顧學法: (1)抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。 (2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。 這樣的小結(jié)使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識,在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的 一些技巧(只求領(lǐng)悟,不求硬記) 四、自學點撥,靈活運用。 有了前面學法指導的基礎(chǔ),此時我適當放手,適時點撥,引導學生運用學法,逐步形成 能力。 1.圖文對照,讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有 兩只大眼睛,披著綠衣裳。 2.組織學生自學討論,教師點撥,投影出示思考題。 (1)通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情,你是怎樣體會的? (2)與小蝌蚪相比,烏龜說話的聲音和速度有什么特點? 學生自學時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時點撥。 如果學生體會心情時有困難,教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學 難點的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。 另外,在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能,讓他們帶著頭飾進行配樂表演 讀,充分增強了分角色朗讀的效果。 五、鞏固練習,強化訓練。 語文教學要堅持不動筆墨不讀書,因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時,還加強了寫 的訓練,為此設(shè)計了兩道思考題。 1.填空 ( )里有( )小蝌蚪,大( ),( )的身子,( )長長的尾巴, 快活地游來游去。 此題設(shè)計意在加深學生對課文內(nèi)容的理解,同時也滲透了一些仿寫的方法。 2.按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。 地點、數(shù)量、樣子、干什么 (1)( )有( ),大象( )( ) (2)( )( )( )( ) 此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次,意在由淺入深,拓展學生思維,強化語言文字訓練。 總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ),讀訓結(jié)合,循序 漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力,切切實實地提高語文教學的質(zhì)量。《曹沖稱象》說課稿 一、說教材 《曹沖稱象》是二年級下冊的一篇課文,是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動腦筋想 辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象” 這一中心,運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘 了稱象的全過程,表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,給人以深刻啟迪。 二、 說教學目標 二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史 故事遠離孩子們生活實際,需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時,重 點在于理解課文。根據(jù)低年級學生的說話訓練。我制訂了以下教學目標。 1.會正確、流利,有感情地朗讀課文。 2.會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比, 理解曹沖稱象方法的科學巧妙。 3.培養(yǎng)學生愛動腦筋的好習慣。 教學重點:會正確,流利,有感情地朗讀課文,會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。 教學難點:會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。 三、說教學過程 在講解這篇課文的時候,我主要分為以下幾個步驟。分別是: (一)巧設(shè)情境、導入新課 通過創(chuàng)設(shè)情境,使學生走進生活實際,了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可 想而知的。 (二)復習生字,朗讀課文 學生復習生字詞。教師適時指導朗讀。使用個別讀,齊讀的方式。使同學們能夠正確、 流利、有感情的朗讀課文。 (三)輔助動畫,理解內(nèi)容 1.自讀課文,初步感受。 2.播放動畫,整體感受曹沖如何稱象。 3.分步演示,深入理解課文。 4.按照課件的提示,復述稱象過程。 5.獨立敘述稱象過程。 (四)總結(jié)全文,拓展積累 通過幾個小問題,使同學們懂得做事要想曹沖那樣多動腦。 下面,我將從以下三個切入點介紹一下信息技術(shù)在本課教學的整合。 (一)創(chuàng)設(shè)情境,走進歷史故事 任何的一個歷史故事都產(chǎn)生于特定的時代背景下,本篇文章距離學生的生活實際相對遙 遠,但是運用多媒體教學技術(shù),就能拉近學生與課文的距離,所以在開課我以大家都很熟悉 的秤來導入主題,進而出示大象的圖片,大象是否能用秤來稱?設(shè)置懸念,激發(fā)學生思考。 利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學生的注意力吸引過來,同時把 教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前,直接導入課題,便于學生接受知識。 由于學生對于曹沖不是很熟悉,所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片,并且簡單給孩 子們介紹他們。他們生活在 1800 年前的三國時期,當時曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢? 設(shè)置懸念,激發(fā)學生思考。 (二)多媒體游戲,復習舊知 二年級的識字是一個重點的內(nèi)容,但是孩子們往往只是機械的記憶,達不到理想效果。我 深知興趣是學生最好的老師。因此,在本課教學中,我利用課件設(shè)計了游戲來復習生字, 以多媒體游戲為載體,輕松突破教學難點。充分吸引孩子的眼球,提高了孩子興趣。 (三)理解復述,突破難點 二年級的教學仍以朗讀作為孩子們的主要任務,這個環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù),讓孩子 們由淺入深的進行朗讀學習理解。 二年級的同學具有初步理解詞語的能力,但是要讓他們對整個故事進行復述就有一定的 難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程,這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了動畫來幫助大家理解 課文。這樣能輕松突破教學難點。首先通過學生自讀匯報的方式,讓學生對曹沖稱象的過程 有一個初步、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式,產(chǎn)生一個完整直觀的感受。給學生一 個全新的“身臨其境” 的境界享受,同學們仿佛親眼看到了,聰明絕頂?shù)牟軟_通過動腦筋、想 辦法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖 提示的方式,讓學生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣,把抽象化為具體、乏味化為有 聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學生對語言的主動感悟,積累詞語,樂于表達。更有 助于學生理解課文內(nèi)容,掌握學習重點,練習從低年級開始就能有序的說一段話。 借助多媒體的教學,豐富了學生的情感體驗,提升了學生對語言的感受能力。 四、說教學反思 在本課,我運用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結(jié)合的方式,針對重難點,合理利用多媒體技術(shù), 創(chuàng)設(shè)了情境,引導學生探究,使用多媒體教學手段,促進學生能力的全面提高,提高學習興 趣,激發(fā)學生主動參與學習過程,巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學重點難 點,提高了課堂效率。 《坐井觀天》說課稿 我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》?!白^天”是個家喻 戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂,但要挖掘深含其中的寓意,對孩子們來說卻有一定的 難度。在這一課時中,我?guī)е鴮W生從讀中悟,悟中讀,反復品讀青蛙和小鳥的對話,又利用 簡單的小實驗,讓故事深含的寓意躍然紙上,取得了事半功倍的效果。 一、說教學目標: 1.知識與技能目標: (1)鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。 (2)有感情的朗讀課文,練習分角色讀課文。 2.過程與方法目標: (1)通過本課的學習,培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。 (2)讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。 3.情感態(tài)度與價值觀:通過學習青蛙和小鳥的對話,讓學生懂得學習、做事要開闊眼界, 不能自以為是。 二、說教學重難點 : 課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學 的難點。為突破教學難點,讓學生創(chuàng)造性地學習,我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能 力: (1)圖文結(jié)合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意; (2)做實驗,體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”, 是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意; (3)設(shè)計“跳出井口”,啟迪學生創(chuàng)造性地想象,深化認識。 三、說教法、學法: 1.說教法:根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話 為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自 主學習語文的基礎(chǔ)。我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法,激勵學生全面 參與,主動學習,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。 2.說學法:教學本課時,指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法,結(jié)合比較 朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面,著重培養(yǎng)學生 解疑閱讀,學會自學,學會積累的良好習慣。 3.說教學手段的運用 語文教育心理學的研究表明,直觀形象的教學手段,最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力,因 此,我采用學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內(nèi)容,從而達到對教學重點難點的突破。 四、說教學過程: 為達到本課的教學目標,我把課文的教學分為:揭示課題,導入新課——初讀課文、了 解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情,升華情感幾個環(huán)節(jié)。 (一)揭示課題,導入新課 小朋友們看了“坐井觀天”這個課題,會想到什么?學生自由猜測。這時,教師根據(jù)學生 的理會梳理出文章的主要內(nèi)容,板書在黑板上面,如“誰坐井觀天?”“為什么要坐在井里? ”“坐井觀天是什么意思?”等,然后在引導學生通過讀課文,來找到問題的答案。 (二)初讀課文、了解大意 新課程標準指出:要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。我采用學生自由地朗讀這 篇課文。然后提出思考問題:他們在爭論什么? 指名說說,教師隨機點評。并結(jié)合圖文了解青 蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計如下口頭填空: 青蛙坐在( 井底 ),小鳥落在( 井沿 )。理解“井沿”,并舉實際例子,如:桌沿、床沿等 幫助學生理解。 (三)研讀對話 這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在,學習時,要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體 會為主,以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學方法為輔。 由于學生生活經(jīng)歷淺,閱讀積累少,很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,不信小鳥 說的話。我先引導學生自讀課文,找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。1.研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么?(指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣,還可加上適當?shù)膭幼鳌? 2.研悟第二次對話 A.學生自讀第二次對話,用不同的符號,分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。 引導學生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?( 讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句 子。) 青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?” 小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!” B .青蛙認為天有多大? 理解“大話”,同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎? 說大話對不對?(從而對學生進行思想教育。) 動手體驗:學生用紙卷成筒看天,再說說看到的天有多大? C.小鳥認為天有多大? 理解“無邊無際”,并說話。 D.比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“ 天小”的句子,看誰讀得好。(通過比 賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣,并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同 語氣。) E.老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。 青蛙的話用自信、傲慢的語氣,小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。 F.分角色朗讀。 (朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài),小鳥的話要 讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。) c 小組合作學習。先分角色朗讀,再分組討論、交流、匯報。 (三 )演讀入境 語文教學,不但重視學生知識的積累,還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙 和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落,指導學生練習分角色朗讀,最后指兩名學生到講 臺上朗讀表演。 (四)揭示寓意 理解寓意是本文的難點所在,語文課程標準明確指出:要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語 文學習規(guī)律,閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學 生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲 得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意,突破難點。用 4 個問題引導學生理解寓意: 1.青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來? 2.它倆誰說得對?從哪些地方可以看出來? 3.青蛙為什么會錯? 4.你從這篇課文中受到什么教育? (五)拓展延伸 積累和運用是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個環(huán)節(jié)中,以學生的發(fā)展為出發(fā)點 和歸宿點,設(shè)計如下練習:課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,編寫第四次對話,并上臺表演 (這個設(shè)計來源于課文,又跳出課文,既鞏固深化課文,又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,激發(fā) 學習興趣。) 五、說板書設(shè)計 板書,是教與學的輔助手段,本著激發(fā)學生學習興趣、理清課文思路、突出學習重點的 目的,我設(shè)計了下面的板書: 13 坐井觀天 小鳥: 天 無邊無際 看得多 見得多青蛙: 天 井口大 看得少 見得少 啟示: 看問題、認識事物,站得要高,看得要全面。 當然,我的這些設(shè)計也只是一種預設(shè),因為孩子們的思想是反戰(zhàn)變化的,在具體的教學 過程中,我根據(jù)學生具體的學習過程來調(diào)控我的教學,是我的教學真正地為學生的學習服務。《狐假虎威》說課稿 一、說教材: 《狐假虎威》是九年義務教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故 事。課文共九個自然段,講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們 生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己并沒有本事,寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐 狡猾。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸,有助于學生對課 文的理解。 二、說教學目標:根據(jù)課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征,我制定了 3 個教學目標: 1.能正確流利有感情地朗讀課文。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。 3.理解課文內(nèi)容,懂得“ 狐假虎威” 的意思。體會寓意,使學生受到啟發(fā)和教育。 三、說學生: 二年級是屬于低年級,學生課堂注意的時間不會太長,他們的思維主要是形象思維,對 課文內(nèi)容的感悟主要是通過“ 讀” 來獲得,二年級的學生對寓言故事非常感興趣,所以對課文 內(nèi)容的理解并不難,難的是故事中蘊含的深刻道理。 四、教法與學法 小學中年級語文教學應以讀為準,以讀代講,在反復誦讀中體驗課文情境,感悟文章主 要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學方法,以教學媒體為輔助,利用白 板的聚光燈、拖拽、擦除等功能,讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。 本篇課文的學習主體是小學中年級兒童,他們在語文知識和能力水平方面還不是很高, 還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此,學生要融入一定的課文情境,合作交流, 反復誦讀,這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。 五、說教學重、難點: 本節(jié)課的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文。 難點是理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威” 的意思。 六、說教學準備: 為了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力,我還準備了多媒體課件、生字模板等教學用 具。 七、說教學過程: 根據(jù)教學目標及重難點我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)。 (一)談話導入,激發(fā)興趣。 教師導入:春天到了,萬物復蘇,森林里的小動物們也忍不住地走出家門??矗@是誰? 你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風)今天我們就來學習一 個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題:狐假虎威) (二)品讀課文,感受體味。 1.學習第一自然段。 (1)請一位同學讀課文,其他同學在書上找一找,從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解:竄過、撲過去、逮住了) (2)指導朗讀。多么兇猛的老虎啊,你們這么讀,讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀— —齊讀。 2.學習第二至第五自然段。 教師導入:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么 樣的事情呢?請大家自己讀讀 2—5 自然段。 ⑴指名分角色讀 2~5 自然段,其他同學用橫線畫出狐貍的話,用波浪線畫出老虎說的話, 注意表示它們的神態(tài)和動作的詞?!径嗝襟w出示課文】 (2)集體討論: ①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢? ②“扯著嗓子說”是什么意思? ③“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具 有威嚇性) ④老虎聽了狐貍的話有什么反應?畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩 個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢? (3)指導學生有表情地朗誦課文。 【多媒體出示課文,抓住對狐貍的說話語氣的理解,引導學生認識到狐貍面對老虎其實 是膽怯的,更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】 3.學習六至八自然段。 教師導入:接下來狐貍又想出了什么招數(shù),想在老虎面前顯示一下自己的威風?請大家 自己讀讀 6—8 自然段。 (1)指名讀文。 (2)分組討論:既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走 一趟呢?(驗證自己剛才所編造的謊言) (3)它們往森林走的時候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老 虎是半信半疑、東張西望。 4.表演配音 (四)揭示寓意、拓展升華。 1.導入:百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的,而不是被狐貍嚇跑 的? 填空: 原來( )是借著( )的威風把百獸嚇跑的。 總結(jié):人們把“ 狐假虎威” 這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,其實自己并沒有 本事。 2.小練筆:老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……: 板書設(shè)計: 狐假虎威 神氣活現(xiàn) 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望
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