2019-2020年六年級語文下冊《散文詩兩篇》教案 上海五四制版.doc
《2019-2020年六年級語文下冊《散文詩兩篇》教案 上海五四制版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年六年級語文下冊《散文詩兩篇》教案 上海五四制版.doc(7頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年六年級語文下冊散文詩兩篇教案 上海五四制版第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,初步感知形象、生動、深邃、雋永、精煉、流暢的語言特色。通過引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,理清思路,體會作者迂回婉轉(zhuǎn)的奇妙構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生理解“記憶所蘊(yùn)含的真諦”,使他們獲得趨向真善美,摒棄假惡丑的審美愉悅。二、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入記得曾有一年的高考作文題是假如記憶可以移植,今天請你以“記憶”為話題寫一篇文章,你將會寫些什么呢?(找3人提綱挈領(lǐng)地做個(gè)介紹)請同學(xué)翻開書,我們一起看看作家韓少華如何寫的記憶?板書課題:記憶(二)誦讀感悟分組(四人為宜)誦讀課文,要求一人讀,其他三人聽,并注意:字音是否讀準(zhǔn)。感情是否到位。學(xué)生談?wù)劤醪礁惺?,重點(diǎn)是作家如何寫“記憶”的?請小組匯報(bào)朗讀。再由學(xué)生討論如何朗誦這篇文章(引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解、誦讀語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面把握)。(三)揣摩品味學(xué)生帶著問題自讀課文并思考:()“記憶所蘊(yùn)含的真諦”指的是什么?()找出文中能標(biāo)志作者思路轉(zhuǎn)換的語句。()作者怎樣一步步形象的揭示“記憶”的真諦的?()本文的語言有什么特色?請舉例說明。(你比較喜歡課文的哪一段話,為什么?請具體說明)學(xué)生討論明確,加深對課文的理解提示:()記憶是衡量人高下、貴賤、美丑的尺度;在人們的記憶中,庸人、叛徒、蠢貨、懦夫?qū)⒃馔贄?,大公無私,樂于奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身的人將流芳百世。人生的真諦、人生的價(jià)值在于有崇高的理想,廣闊的胸懷,絢麗的心靈和奉獻(xiàn)精神,應(yīng)遠(yuǎn)離罪惡,勇于犧牲,舍己為人,不作庸人、叛徒、蠢貨、懦夫、爭做智者和勇士。(文中沒有對此做出現(xiàn)成的回答,需學(xué)生自己分析歸納,意思相近即可)。()三句:“記憶,是什么樣?”“這說的是忘卻,記憶呢?”“記憶究竟是什么?”()以記憶為線索,迂回婉轉(zhuǎn),逐層深入。先從反面入筆,從“忘卻”引入“記憶”;再從否定角度說“記憶”沒有許多外在形式:重量、體積、色彩、標(biāo)價(jià),隨后從肯定角度取譬設(shè)喻:“記憶”是“灰燼”“流水”“落花”;第三步作者引入兩個(gè)有關(guān)記憶的傳說,開是觸及記憶的核心話題記憶的本質(zhì);最后對懷有各種記憶的人作出評價(jià),進(jìn)一步揭示記憶的真諦。()學(xué)生發(fā)言緊扣原文,言之成理即可。(當(dāng)然,教師最好能引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)特點(diǎn):深沉含蓄,飽含哲理。采用第一人稱“我”(作者)與第二人稱“你”(一個(gè)年輕朋友)交談的假設(shè)情境的寫法,如話家常,更顯親切。多用排比和比喻,使文章既活潑靈動,又有典雅氣象。)齊讀課文(或某一部分),進(jìn)一步體會。(四)布置作業(yè),寫一段的有關(guān)本文的賞析文字。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系時(shí)代背景和作者的寫作意圖,領(lǐng)悟俄羅斯女郎、門檻等的象征意義。把握主人公典型形象,引導(dǎo)學(xué)生體會女革命家為正義事業(yè)獻(xiàn)身的壯美。與記憶作比較,了解散文詩多樣化的創(chuàng)作形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞和辨析。二、教學(xué)步驟(一)寫作背景屠格涅夫(18181893),俄國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。門檻是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月,俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件,同時(shí),屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動的影響,受到女友伏列夫斯卡婭獻(xiàn)身精神的感染,對那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是,集她們于“俄羅斯姑娘”之一身,通過虛幻的夢境,謳歌了俄國社會現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子,著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻(xiàn)身精神。(二)誦讀教師可組織五個(gè)同學(xué)分別扮演敘述人、問者、俄羅斯姑娘和兩位評者。(問話應(yīng)是“慢吞吞”和“不響亮”的,顯出高高在上的威嚴(yán);俄羅斯姑娘的答語,要加重語氣,文章最后“一位圣人”,打了驚嘆號,充滿力量,寄托了作者由衷的贊美,更要讀得響亮。朗讀時(shí)要注意創(chuàng)造莊嚴(yán)、肅穆的情境和氛圍。(三)學(xué)生自讀思考文中的“大樓”象征什么?分析:象征手法,“大樓”象征偉大而壯麗的革命事業(yè)。“門檻”象征著什么?分析:本文的“門檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線的象征,也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻”。以此為標(biāo)題,可見它對傳達(dá)作者的思想感情起著重要的作用。文中環(huán)境描寫有什么象征意義?分析:大樓、窄門,高高的門檻,門里一片陰森的黑暗,望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣,一幅門簾子掩蓋了所有的兇險(xiǎn)邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境,象征著當(dāng)時(shí)俄國社會中的嚴(yán)酷環(huán)境和革命形勢,成為人物活動的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。作者如何描寫俄羅斯姑娘的?分析:語言描寫:問語-聲音慢吞吞、不響亮,語調(diào)冷冰冰,語句長,陳述一切苦難,從反面表現(xiàn)正義事業(yè)的艱難,襯托出女主人公的堅(jiān)強(qiáng)性格。答語-簡短,堅(jiān)決,果斷,直接表現(xiàn)出女主人公的堅(jiān)強(qiáng)性格。評語-截然相反,表現(xiàn)出女主人公品格的偉大,也暗示出這種人物性格不被廣泛理解造成的悲劇性。神態(tài)描寫:僅一句,“姑娘埋下了頭”忍受著屈辱,顯示出女性特有的堅(jiān)強(qiáng)。心理描寫:貫穿在語言描寫和神態(tài)描寫之中。女主人公表現(xiàn)出性格的一致性,還伴隨著心理活動的波瀾,即在表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的性格的同時(shí),又有忍受屈辱,復(fù)又更堅(jiān)強(qiáng)這一插曲。漸次高昂之中,有間歇、轉(zhuǎn)折和新的起點(diǎn),避免了平鋪直敘。怎樣理解“一個(gè)圣人”?分析:在歐洲人的傳統(tǒng)觀念中,圣人指具有嘉德懿行和遠(yuǎn)大崇高的奮斗目標(biāo),忍受無窮無盡痛苦,一心為廣大人民謀福利的人。這種人往往是虜誠的宗教信仰者。本文用“圣人”來形容俄羅斯的姑娘,是著眼于道德贊揚(yáng)的。作者同情革命,但沒有參加革命,在政治上與革命黨仍有距離。(四)總結(jié)1學(xué)了這兩篇散文詩,說說你對散文詩的特點(diǎn)有哪些認(rèn)識?分析:散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它是用散文的形式表現(xiàn)詩的思想內(nèi)容。一般篇幅短小,有詩的意境,但像散文一樣,不分詩行,不押韻,用內(nèi)在的激情給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。魯迅的野草與泰戈?duì)柕娘w鳥集民新月集都是散文詩集,高爾基的海燕也是著名的散文詩附送:2019-2020年六年級語文下冊春風(fēng)教案 上海五四制版春風(fēng)的結(jié)構(gòu)分析:第一部分(第15段),引出本文的話題。第二部分(第69段),描寫北國春風(fēng)一下子到來的情景。第三部分(10-11段),再用江南的春襯托北國春風(fēng)的粗獷。結(jié)尾獨(dú)句成段,意味深長。春風(fēng)的內(nèi)容分析:文章描寫了北國春風(fēng)的粗獷之美。作者不僅從生活角度,環(huán)境角度,而且從生命意志的角度審視春風(fēng),把她描繪成季節(jié)的使者和自然命運(yùn)的敲門人開篇交代關(guān)于北京春天的兩種常見意見,直接了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明北國春天的短暫;第二個(gè)意見引出議論的焦點(diǎn)是春風(fēng),這也是本文的寫作話題。北京的俗語“春脖子短”,說法形象,點(diǎn)明北國春天的短暫。第3段,作者以江南的春天作比較,再引用古詩詞名句強(qiáng)調(diào)江南之春的柔美。作者描寫冬的景象言簡意豐,如:“是水潭、是溪、是井臺還是泉邊,凡是帶水的地方,都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣”。句中“潭、溪、井、臺”列舉出北方水的幾種形態(tài)。“堅(jiān)持”一詞用擬人的手法寫出冰天冰地的景象。作者寫北國春風(fēng)到來時(shí)的景象,用準(zhǔn)確傳神有力度的動詞、擬聲詞,用短句,直接寫出春風(fēng)來得迅猛,出乎意料,氣勢浩大。這些描寫給人直觀的感受,真切而直接。作者還采用間接描寫的方法。間接描寫往往能從側(cè)面豐富事物的特點(diǎn),增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。如:“轟的一聲,是哪里的河水開裂吧。嘎的一聲,是碗口的病枝刮折了。有天夜間,我住的石頭房子的木頭架子,格拉拉、格拉拉響起來,晃起來。仿佛冬眠驚醒,伸懶腰,動彈胳臂腿,渾身關(guān)節(jié)挨著個(gè)兒格拉拉格拉拉地松動。”用“河水開裂”、“碗口的病枝刮折”、“石頭房子的木頭架子,格拉拉、格拉拉響起來,晃起來”,從低到高,從小到大,氣勢越來越彰顯出來,襯托出春風(fēng)給北國帶來的壯美。寫景離不開寫人,北方春風(fēng)的壯美與北國村民的豪邁息息相關(guān)?!斑^草地、走沙漠、撲山梁”,又是短句,又是一連串動詞,簡潔,干脆,一如北國的春風(fēng)。文章無論寫景還是寫人,線條簡潔,語言短促,像巖畫或石刻那樣,既粗獷有力,又具有地方特色。春風(fēng)的思考問題:第段中,“春脖子短”用了什么修辭方法?“脖子”的含義是什么?比喻。含義是“持續(xù)的時(shí)間”。第段“意見里說的景象”中的“景象”是指什么? “只見起風(fēng)、起風(fēng),成天刮土、刮土,眼睛也睜不開,桌子一天擦一百遍”第段哪句話暗示作者現(xiàn)在不太喜歡江南的春天? “起初我也懷念江南的春天”。第段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?承上啟下?!岸紙?jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣”,句中的省略號有什么作用?句中“潭、溪、井、臺”,列舉出北方水的幾種形態(tài);省略號,則交代了冰的形狀各種各樣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,暗寫冰在北國冬天很普遍。北方春天的主要特點(diǎn)是什么? “只見起風(fēng)、起風(fēng),成天刮土、刮土,眼睛也睜不開,桌子一天擦一百遍”南方春天的主要特點(diǎn)是什么? “撫摸大地,像柳絲的飄拂;體貼萬物,像細(xì)雨的滋潤;這才草長,花開,鶯飛”舉例說明,本文直接描寫北國春風(fēng)有什么作用? “一夜之間,春風(fēng)來了。忽然,從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭,漫過山梁,插山溝,灌山口,鳴鳴吹號,哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撒拉,撲在人臉上,如無數(shù)的針扎。”這樣直接描寫春風(fēng),給人直觀的感受,真切而直接;北國春風(fēng)像百萬騎兵鏖戰(zhàn),寫出春風(fēng)來得迅猛,出乎意料,氣勢浩大。舉例說明,本文間接描寫北國春風(fēng)有什么作用?間接描寫往往能從側(cè)面豐富事物的特點(diǎn),增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。如:“轟的一聲,是哪里的河水開裂吧。嘎的一聲,是碗口的病枝刮折了。有天夜間,我住的石頭房子的木頭架子,格拉拉、格拉拉響起來,晃起來。仿佛冬眠驚醒,伸懶腰,動彈胳臂腿,渾身關(guān)節(jié)挨著個(gè)兒格拉拉格拉拉地松動?!庇谩昂铀_裂”、“碗口的病枝刮折”、“石頭房子的木頭架子,格拉拉、格拉拉響起來,晃起來”,從低到高,從小到大,氣勢越來越彰顯出來,襯托出春風(fēng)給北國帶來的壯美。10作者為什么懷念北國的春風(fēng)?北國的春風(fēng)及時(shí)送走堅(jiān)冰霜雪,伴隨作者經(jīng)歷艱苦的歲月。賞析材料:聲聲慢是李清照后期杰作。全篇97字,用觸目驚心的描寫,細(xì)膩地展示作者曲折的心理活動,用精煉概括的詞語,集中地反映詞人復(fù)雜的內(nèi)心世界。哀愁的語言,凄慘的旋律,無一不是她飽經(jīng)憂患后低沉的傾訴,無一不是她歷盡折磨后深長的憂嘆。尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急。雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識。滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘。守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得。聲聲慢諸疊字是景語,又都是情語,情景交融。“尋尋覓覓”,寫主人公起床伊始若有所失,到處尋找,托出她空虛、不安和恍惚的心情?!袄淅淝迩濉?,承上啟下,尋覓毫無收獲,更覺孤苦伶仃、無依無靠,寫出冷清至極的感受,自然而然地引出下文:“凄凄慘慘戚戚”,極力渲染她凄苦、悲慘和憂戚的情態(tài)。這7種疊字都具有濃厚的感情,即淋漓盡致地抒發(fā)了悲愁之情。這種感情,不僅與全篇的氣氛完全一致,而且它們冠于詞頭,造成先聲奪人的效果,使讀者一接觸此詞就深受感染,并貫穿始終?!包c(diǎn)點(diǎn)滴滴”,擬黃昏時(shí)雨打梧桐聲。這兩個(gè)疊字本來是不含哀樂感情的寫景之句??墒?,在前面7個(gè)疊字那種凄厲氣氛的籠罩下,這觸景生情之筆也恰到好處地點(diǎn)染出作者長期積郁沉重的心理。正是由于詞人長期憂心忡忡,帶著這種情感去寫景,景語中飽蘊(yùn)著感情,無一不是情語。這種以愁情寫出的凄景,即使運(yùn)用一般的中性詞語,也能表達(dá)作者體內(nèi)心情感。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 散文詩兩篇 2019-2020年六年級語文下冊散文詩兩篇教案 上海五四制版 2019 2020 六年級 語文 下冊 散文詩 教案 上海 五四 制版
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-5562715.html