2019-2020年六年級上冊《大自然的文字》教學設計1.doc
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2019-2020年六年級上冊大自然的文字教學設計1【教師主張】大自然的文字是前蘇聯(lián)科普作家伊林的名著,全文以形象生動的語言介紹科學知識,是科學小品文的典范。根據(jù)這一文體特點,教者確了以下教學重點:1.感受大自然的奇趣,點燃對大自然好奇探究的興趣。2.創(chuàng)設探究情境,親身體驗觀察、思考的過程,初步感受科學小品文形象生動的語言特點。課前,學生在優(yōu)美的音樂聲中靜靜欣賞大自然奇異的美景,對大自然的親近、熱愛之情悄然滋生,為課文的學習奠定感情基調(diào)。對大自然“美”和“奇妙”的感悟是本課情感的起始,導入談話由此轉(zhuǎn)向大自然文字傳遞的信息,引向?qū)Α罢妗钡淖非?。作者的國籍、作品的文體以及文題的寓意也巧妙地穿插其間,體現(xiàn)高年段語文學習的特點。初讀課文環(huán)節(jié)用自由朗讀、默讀、快速瀏覽三種閱讀方式漸次達到讀準字音、梳理內(nèi)容、理清結(jié)構三個目標,使學生加強對文本的認知和感悟,建構起對文本的整體感知,初步感受科學小品文一節(jié)一義、條理清楚的特點。在課文介紹的四種“文字”中,教者選擇重點研究“地書”中的花崗石。通過音樂、畫面以及教者生動的講述,創(chuàng)設探究情境,讓學生以小科考隊員的角色,在情境中觀察、質(zhì)疑、思辨,由淺入深、由表及里,經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)的過程。關于“是誰搬動石頭”,文本并沒有提供探究的過程和依據(jù),教者特意補充推理環(huán)節(jié),可以使情境的創(chuàng)設更加逼真,又豐富了教學內(nèi)容,也可以訓練學生的思辨能力。第二個問題“冰塊是怎樣搬動巖石的”,則在學生充分想象的基礎上播放科學視頻,設計了純科學性文本和科學小品文的比較閱讀,讓學生通過比較,自己發(fā)現(xiàn)科學小品文的特點:用生動有趣的語言介紹深奧的科學知識。從對花崗石的探究中,學生自主感悟出讀懂大自然文字的方法,也習得生動記錄科考發(fā)現(xiàn)的技巧。然后學以致用,通過對家鄉(xiāng)特有的大自然的文字進行觀察思考和表述,由課本到生活,有感悟到運用,由演練而實踐,這個教學環(huán)節(jié)的設計層層相扣,步步提升。在本課結(jié)束環(huán)節(jié),教者有意再次呈現(xiàn)課前的圖片和音樂,畫面沒有變化,變化的是學生觀察的視角:由單純的對美的感悟轉(zhuǎn)向用科學的眼光去審視,去探究。走出課堂,學生收貨的不僅僅是書本上的集中文字提供的信息,更為重要的是播下了親近科學、熱愛科學的種子,點燃了探究的欲望。本環(huán)節(jié)的設計,旨在讓全課前后呼應,渾然一體,同時也嘗試完成一個哲學意義上的螺旋上升??v觀整堂課,緊緊圍繞大自然文字的神奇、科學的奇妙來設計教學環(huán)節(jié)。運用多種方式創(chuàng)設探究情境,激發(fā)學生對大自然的好奇和對科學的向往,注重科學視野和文學情懷的自然結(jié)合,認知感悟和實踐應用結(jié)合,語言能力訓練和思辨能力的培養(yǎng)結(jié)合,拓寬語文教學的時空,給學生以全新的語文學習感受?!窘虒W設計】教學目標:1、 正確流利有感情地朗讀課文。讀準三個生字。2、 了解什么是大自然的文字,從中獲取哪些信息,以及如何讀懂大自然的文字。3、 創(chuàng)設探究情境,親身體驗觀察、思考的過程,初步感受科學小品文形象生動的語言特點。4、 感受大自然的奇趣,點燃對大自然好奇探究的興趣。教學重難點:1、 創(chuàng)設探究情境,親身體驗觀察、思考的過程,初步感受科學小品文形象生動的語言特點。2、 感受大自然的奇趣,點燃對大自然好奇探究的興趣。教學時間:兩課時教學準備:課件、作業(yè)紙教學過程:第一課時課前談話:播放奇趣大自然圖片幻燈。音樂。感受神奇大自然。靜靜欣賞。一、談話導入,揭示課題。1、我們生活的這個世界多么神奇,多么有趣!白云、飛鳥、山谷、溪流它們不僅帶來美,還提供著豐富的信息。2、蘇聯(lián)著名的科普作家伊林寫了一篇科學小品文,形象地將它們稱為“大自然的文字”。這就是我們今天要欣賞的課文。二、初讀課文,了解大意,理清結(jié)構。1、自由朗讀課文,讀準字音,標上小節(jié)號。2、認讀生字詞。3、對照表格找出文中介紹了哪些大自然的文字,它們分別提供了怎樣的信息?4、快速瀏覽課文,想想這些內(nèi)容分別在哪幾小節(jié)?其他部分講了什么?5、小節(jié):這篇課文結(jié)構嚴謹,一節(jié)一義,條理清楚,這是科學小品文的一大特點。三、創(chuàng)設情境,深入探究。1、組建地質(zhì)科考隊,跟隨伊林走進茂密的森林。2、你發(fā)現(xiàn)了什么?3、伊林也在科考記錄上寫下了他的觀察,他是怎么介紹的?4、出示句1:在森林里行走,有時會忽然看到樹林當中立著一塊很大的花崗石,上面披著青苔,就像披著毛皮一般。指導朗讀,體會句子的生動。5、 面對這樣一個龐然大物,科考隊員們,你們有什么問題?大科普作家伊林心中存在著怎樣的疑問?6、 出示三個問句。它是怎么到這兒來的呢?誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢?而且,它又是怎樣穿過茂密森林的呢?指導朗讀,讀出疑問的語氣。7、 研究第一個問題:是誰把它搬來的?出示示意圖。它告訴我們,自然界中主要有三種力量可以搬動巖石風、水、冰,根據(jù)你掌握的科學知識,你覺得誰最有可能搬運花崗石?說說理由。8、 研究第二個問題:冰到底是怎么搬運這樣巨大的石塊的呢?展開想象。9、 播放視頻,說感受。10、出示百科全書中的解釋:冰川可以搬運大型石塊。一部分碎石被冰凍在冰川內(nèi)部,一部分則是在冰川表面,它們都隨著冰川一起運動。冰川運動的速度,日平均不過幾厘米,多的也不過數(shù)米,以致肉眼發(fā)覺不出冰川是在運動的。當冰融化時,這些大塊的碎石就留在原地。11、伊林也解開了心中的謎團,他的科考紀錄里是怎么說的?出示認識大自然文字的人,立即會說,它不是人搬來的,而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。12、你喜歡讀哪一段?為什么?13、小結(jié):伊林的科學小品用生動的語言介紹深奧的科學知識,百科全書中的文字更加嚴謹、準確,這是針對不同讀者所選擇的語言風格。14、我們再來完整地閱讀這則科考紀錄,體會伊林的語言魅力。15、總結(jié)收獲。四、延續(xù)情境,繼續(xù)探究。1、咱們身邊處處都有大自然的文字。出示圖片。它也是大自然的文字2、我們該怎樣讀懂它?(觀察樣子,提出問題,探究答案。)3、出示論文體段落,嘗試把讀懂的科學知識用生動活潑的語言表達出來,寫在作業(yè)紙上。4、圈畫,點評。五、總結(jié)全文,拓展課外。1、總結(jié)讀懂大自然文字的方法:觀察、思考。2、預告下一刻內(nèi)容:自由組隊,選擇研究課題。3、課后作業(yè)。4、播放片頭視頻,交流研究課題。附送:2019-2020年六年級上冊大自然的文字教學設計4教學目標1、理解這里的文字指的是知識。2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學重點:理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學難點:理解“天上的每一顆星就是一個字”等句子。教學時間:1課時教學過程:一、導入新課,激發(fā)興趣同學們,提到文字,我們首先會想到書本上的文字,但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢?這節(jié)課我們來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的大自然的文字。(板書)二、初讀課文,整體感知大自然的文字是寫在哪本書上的文字?這種文字指的是什么?請大家速讀課文,回答這兩個問題。(學生讀課文,教師畫書樣)明確:大自然好像一部書,大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。大自然這本書可分為兩個分冊。下面,請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄,讓我們共同嘗試編書的滋味,好嗎?明確:這兩本分冊,一本叫神奇的天書;一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥;有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。(板書)大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎?這有多厚、多重?(請學生用恰當?shù)脑~語來形容)大家看板書,根據(jù)你所掌握的說明文知識,說說文章采用了什么說明方法?教師小結(jié):本文運用打比方的說明方法,把大自然中的萬事萬物比作文字,然后分天空和大地,列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說明,讀來趣味盎然。三、品讀課文,感悟重點請學生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字,講給大家聽,看誰講得好,可以按照這種形式敘述:文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。(情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等)啟發(fā)引導:(用多媒體)出示一個畫面(雷雨云圖片),請學生找出相關的語段,帶領學生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學生自由發(fā)言,賞析自己喜歡的語段。引導深入:品味本文語言生動有趣的技巧,重點賞析第段。教師引導:下面我們再看一個畫面(大雁南飛圖片),請同學們說說這是第幾段的內(nèi)容?(找學生閱讀本段)本段中并沒有明確指出是大雁,我們從哪點看出是大雁的呢?這一段寫的是什么內(nèi)容?是從哪些角度寫的?是按什么順序?qū)懙模坎捎昧耸裁葱揶o手法?有什么好處呢?知識遷移:出示畫面(晴朗天氣的云的圖片),讓學生試著運用本文的語言技巧破譯這種大自然的文字。學生自由發(fā)言。教師小結(jié):看來大家對大自然觀察得非常細,要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么,如何認識大自然的文字呢?我想給大家講講作者伊林小時候的故事-伊林小時候就對大自然對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去,守在螞蟻窩旁,觀察螞蟻的生活習性,一呆就是幾個小時;父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷,他把家里的廚房當成實驗工廠,居然成功了;他按照書上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦得锃亮,并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候,但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。由伊林的故事,我們可以得到如何認識大自然的啟示。讓我們再看作者是怎么說的,下面我們齊讀課文結(jié)尾段,請同學們回答。明確:觀察、讀書、請教。四、讀寫結(jié)合,拓展延伸下面請同學們根據(jù)自己觀察到的,從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象,繼續(xù)為本書編目錄,要求語言生動、淺顯有趣。然后學生交流。五、結(jié)束語同學們,大自然豐富多彩,大自然奧妙無窮,讓我們熱愛大自然,積極探索大自然,并不斷破譯大自然。只有這樣,我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處;也只有這樣,我們?nèi)祟惒艜幸粋€溫馨安寧的家園。推薦閱讀:科普創(chuàng)作的巨匠伊林- 配套講稿:
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- 大自然的文字 2019 2020 六年級 上冊 大自然 文字 教學 設計
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