2019-2020年蘇教版六年級上冊《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年蘇教版六年級上冊大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、理解這里的“文字”指的是知識。2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字”等句子。授課時(shí)數(shù): 2課時(shí)。教學(xué)過程:第1課時(shí)一、 知識鋪墊讀民諺,理解句意。思考:人民群眾的智慧從何而來?二、導(dǎo)入課題1、板書“文字”。問:你知道什么是文字嗎?2、揭示課題:同學(xué)們,提到文字,我們首先會想到書本上的文字,但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的大自然的文字。(板書)3、還記得以前學(xué)過的課文石頭書嗎?除了石頭,大自然中還有哪些事物有文字呢?二、自學(xué)課文。要求:1、讀通、讀順課文。2、不理解的字詞,查工具書或聯(lián)系上下文理解。3、大自然的文字是寫在哪本書上的文字?這種文字指的是什么?請大家速讀課文,回答這兩個(gè)問題。(明確:大自然好像一部書,大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。)三、檢查自學(xué)情況。1、分節(jié)朗讀課文。正音,評議。2、交流字詞的意思。鐵砧星座羅盤3、說說大自然的文字是寫在哪本書上的文字?這種文字指的是什么?四、寫字指導(dǎo)、指導(dǎo)要點(diǎn):“聳”的寫法。、學(xué)生在書上描紅。五、布置作業(yè)、抄寫詞語。、讀課文。第2課時(shí)一、聽寫生詞二、精讀課文,深入領(lǐng)會1、默讀課文,找一找課文舉了哪些例子說明認(rèn)識“大自然的文字”對人類的作用,劃出有關(guān)句子。2、交流勾畫的句子。談一談自己的認(rèn)識。3、知識遷移:那么,如何認(rèn)識大自然的文字呢?我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事-伊林小時(shí)候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去,守在螞蟻窩旁,觀察螞蟻的生活習(xí)性,一呆就是幾個(gè)小時(shí);父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷,他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠,居然成功了;他按照書上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦得锃亮,并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候,但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。4、認(rèn)識大自然的文字有很多的好處,那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字呢?(學(xué)生討論交流)讓我們再看作者是怎么說的,下面我們齊讀課文結(jié)尾段,請同學(xué)們回答。明確:觀察、讀書、請教。、自由讀課文最后一段,想一想。、指名說一說。、齊讀課文最后一段。五、小結(jié)課文,拓展延伸。1、小結(jié)課文。談一談學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?2、拓展延伸:你還懂得哪些大自然的文字?是怎么懂得的?怎樣才能學(xué)會懂得大自然的文字? 3、解釋:板書設(shè)計(jì): 大自然的文字(天書 地書) 觀察 閱讀 請教教學(xué)反思:在導(dǎo)入課文后,為學(xué)生提供了幾則民諺,如“早晨起大霧,中午曬破肚”“臘月三場霧,河里趟成路”等,使學(xué)生對人民群眾的觀察能力與知識有了了解;在學(xué)習(xí)課文中通過類比也能夠?qū)φn文所講的內(nèi)容予以領(lǐng)會。板書的更改:“文字” 類別“語言”(含義)啟 示北極星指示北方注意觀察搜集資料請教別人砧狀云雷雨的預(yù)兆石灰石此地曾是海洋花崗石先有石后有林附送:2019-2020年蘇教版六年級上冊姥姥的剪紙 1WORD版教案第一課時(shí)教學(xué)要求:1能正確、流利、有感情的朗讀課文。2學(xué)會本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識不寫,理解詞語。3憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過程:一、學(xué)習(xí)生字疏通課文揭示課題,指名讀一遍。姥姥是誰?說說對題目的理解,并推測課文會寫哪些內(nèi)容?學(xué)生自學(xué)生字詞語。二、初讀課文不懂的地方作上記號。交流所學(xué),不會的在全班解決。指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文,糾正錯(cuò)誤。三、初讀感知1學(xué)生自由讀課文,要求讀正確2朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來。3學(xué)生默讀思考,同桌交流。4指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。四、指導(dǎo)寫字。1師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫字。2展示評議。五、布置作業(yè)1讀熟課文。2搜集剪紙資料。第二課時(shí)教學(xué)要求:1能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃 的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn):憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)過程:一、欣賞剪紙1.課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙?請分別找出來,朗讀體會剪紙的特點(diǎn)。2.學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句,體會相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流。3.了解學(xué)生朗讀感悟情況,并隨即點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。(1)“要什么就有什么了,無所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,題材對偶樣,也說明了姥姥的確是剪紙行家,“無所不能”。(2)“你姥姥神了,公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明老老的剪紙形態(tài)逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。(3)“嗬無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只,姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?,是完美無缺的工藝品。(4)“我強(qiáng)過來一看老牛背上?!保?)姥姥又剪出肯食青草4.學(xué)生朗讀有關(guān)詞語,邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美,何等的有意義。5.學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子,讀出贊賞之意。二、認(rèn)識姥姥1.欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品,你們想知道寫什么?2.指名說一說。(1)姥姥是怎樣剪紙的?姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品?(2)姥姥是一位怎樣的人?3.同學(xué)們這些問題的答案都在課文中,請?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上,同拙見相互交流,相互提示相互啟發(fā)。4.學(xué)生自主讀悟,同桌互動(dòng)。5.學(xué)生抓住相關(guān)的詞句,朗讀體會老老的特點(diǎn),把握人物形象,感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。6.學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。三、質(zhì)疑問難1學(xué)生朗讀課文,尋找疑惑之處,小組交流對疑難之處的理解。2引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問題?!拔沂莻€(gè)出名的調(diào)皮蛋刁難挑剔耍賴”問題:著是課文第四節(jié)中 的一句話,其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語呢?試解:課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查查字典,并聯(lián)系上下文理解?!本毩?xí)深化學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取回背誦。引導(dǎo)背誦從那時(shí)侯起,我達(dá)到老牛一頭老牛變得3“熟能生巧,準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn),說說對這句話的理解。4讀完這篇課文,你想對姥姥說些什么?板書設(shè)計(jì): 姥姥的剪紙剪紙:栩栩如生、活靈活現(xiàn)姥姥:心靈手巧、勤勞善良教學(xué)反思:_- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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