2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《呼吸和血液循環(huán)》《解釋與模型》兩單元教案.doc
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2019-2020年蘇教版科學(xué)五上呼吸和血液循環(huán)解釋與模型兩單元教案測量呼吸、心跳和脈搏教學(xué)目標(biāo):1、知道呼吸和心臟跳動之間的關(guān)系;2、知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入1談話:在以前的生活中,你對自己的身體有了哪些方面的了解?你還想知道些什么?2提問:剛剛參加過一些運動,你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化?3講述:今天這節(jié)課我們就一起來測量我們的呼吸、心跳和脈搏。二、測量呼吸、心跳和脈搏1測量活動指導(dǎo)。(1)提問:怎么樣算呼吸一次?指名讓學(xué)生講解并演示。怎么樣可以測量到呼吸?(2)提問:你有沒有聽到過自己心跳的聲音?(3)談話:除了心臟在有力地跳動之外,我們身體上還有脈搏也在一刻不停地跳動著。怎么樣來測量脈搏呢?(4)講解:在同一個時間內(nèi),心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一樣的。所以在測量時,我們只需要通過測量脈搏的跳動次數(shù)就可以知道心臟的跳動次數(shù)了。2預(yù)測:你靜坐時一分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)是多少?在活動記錄上作好記錄。3布置任務(wù):每兩個人組成一個小組,合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù),并在科學(xué)活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數(shù),另一人幫助測量脈搏的跳動次數(shù)。測量結(jié)束后交換。4小組活動:分組測量。5匯報測量數(shù)據(jù),并交流與你預(yù)測的數(shù)據(jù)一樣嗎?6提問:參加活動后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動又會有什么變化呢?7三分鐘熱身活動。各組一位學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏做“坐下起立揚臂坐下”的循環(huán)動作?;顒右唤Y(jié)束,小組內(nèi)合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數(shù),并作好記錄。8播放舒緩、柔和的音樂,讓學(xué)生休息三分鐘以后,第三次測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。9組內(nèi)交換,另一位學(xué)生參加活動熱身活動和休息,再分別測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。10休息時間相機安排學(xué)生認識人體的呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖。)三、分析、整理數(shù)據(jù)1閱讀自己的活動記錄表,提問:比較一下你測量的這三組數(shù)據(jù),有什么發(fā)現(xiàn)?2小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù),有什么共同的地方?什么不同的地方?3總結(jié)。4調(diào)查:哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)接近平靜時的次數(shù)了?四、拓展延伸:1小資料:不同年齡層次的人平靜時的呼吸和心跳參照數(shù)2提問:通過上面的測量和比較,你有哪些感興趣的問題想進一步研究? 肺和呼吸 教學(xué)目標(biāo):1、會做有關(guān)實驗,會選擇一定的方法測定自己的肺活量;2、認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官,知道呼吸讓我們吸進氧氣和呼出大量二氧化碳,肺是進行氣體交換的重要器官,肺活量越大,呼吸功能越強;3、認識到保護肺等呼吸器官的重要性,吸煙有害健康,能逐步養(yǎng)成保護呼吸器官的良好習(xí)慣。教學(xué)準備:石灰水、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺。教學(xué)過程:一、認識呼吸器官1師:我們?nèi)梭w不停地進行著呼吸。這一個簡單的過程需要很多器官協(xié)調(diào)工作。我們身體有哪些器官屬于呼吸器官呢?它們是怎樣進行呼吸活動的呢?2、組織學(xué)生看教材中插圖,進一步認識呼吸器官。注意:嘴不是呼吸器官。3、師:大家通過觀看插圖,對自己的呼吸器官有了一定的了解,你們能在自己身體上找到它們的位置嗎?分組活動,指名演示。4、師:你們通過剛才的了解,認為哪個呼吸器官給你留下了深刻的印象?5、今天我們就來研究肺和呼吸的關(guān)系。(板書:肺和呼吸)二、研究“人體呼出的氣體中含有較多二氧化碳氣體”1、師:我們每時每刻都在呼吸,我們呼出的是什么氣體?2、師:我們今天就來研究這種與我們?nèi)讼⑾⑾嚓P(guān)的二氧化碳氣體。(1)實驗1:先收集一塑料袋空氣,倒入澄清石灰水,搖晃,觀察有沒有變化?(2)實驗2:收集呼出的氣體,同樣倒入澄清石灰水,搖晃后觀察有什么變化?(3)實驗3:用一集氣瓶裝滿一瓶水,倒扣在水槽中收集一瓶呼出的氣體,用玻璃片蓋住移出水面。現(xiàn)在老師點燃火柴,你們仔細觀察火柴在兩個瓶子的燃燒現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)了什么?(4)交流實驗結(jié)果:實驗1,溶液沒有變化;實驗2,溶液變渾濁;實驗3,在呼出氣體的瓶子里火柴滅了。3、師:以上三個實驗現(xiàn)象說明了什么?(呼出的氣體含有二氧化碳,二氧化碳不支持燃燒。呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣,呼出含有大量二氧化碳的廢氣。人吸進的氧氣與吃進去的食物發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生人體活動需要的能量。肺是氧氣和二氧化碳進行交換的重要器官。)三、測肺活量1、師:人一次用力吸氣后,再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。我們動手測一測自己的肺活量。2學(xué)生閱讀教材,自學(xué)測肺活量的方法。3師生討論交流具體要求:小組討論、匯報:肺活量大的同學(xué)呼吸次數(shù)少,肺活量大說明肺功能好,身體好。4、師:怎么樣才能增大肺活量呢?四、研究如何保護呼吸器官1、師:呼吸是人體生命特征的體現(xiàn),所以我們一定要保護好我們的呼吸器官,請同學(xué)們根據(jù)教材中的圖示結(jié)合平時的生活經(jīng)驗說說如何保護好自己的呼吸器官,為什么?2、學(xué)生自學(xué)教材,分組討論。3、班級交流。血液循環(huán)教學(xué)目標(biāo):兩條循環(huán)途徑及其相互關(guān)系;血液在循環(huán)中的變化即循環(huán)的意義;動脈與動脈血,靜脈與靜脈血以及它們之間的關(guān)系。教具準備:課件,血液循環(huán)的動畫等教學(xué)過程:教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)舊知做好鋪墊1.心臟分為哪四個腔?2.在四個腔上分別連有哪些血管?3.血液在這四個腔中是如何流動的?回憶相關(guān)知識,將注意力轉(zhuǎn)移到課堂。鞏固舊知識。為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。過渡,提出問題,引出課題血液在血管中是如何流動的呢?哈維故事的引入思考或者看書尋找答案,閱讀哈維的故事。促使學(xué)生體會科學(xué)研究的坎坷與偉大。血液循環(huán)的途徑設(shè)想一個紅細胞從左心室出發(fā),隨血液旅行。1. 這個紅細胞將沿著怎樣的路徑回到再次心臟?2. 它又是怎樣回到出發(fā)點的呢?指導(dǎo)學(xué)生觀察血液循環(huán)模式圖,并闡述個人意見。全班交流,得出一致意見。獨立思考,表述個人意見,全班共同評判。嘗試自主學(xué)習(xí),參與合作交流。體驗不同的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中起到的不同作用。逐漸培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。出示動畫,驗證學(xué)生的自學(xué)成果,引出體循環(huán)和肺循環(huán)。認真觀看動畫,根據(jù)問題思考并加深印象,掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。通過直觀畫面讓學(xué)生更容易掌握。進一步在模式圖與實體間建立思維通道,培養(yǎng)空間思維能力。血液循環(huán)的意義復(fù)習(xí)有關(guān)血管和血液成分及功能的知識,質(zhì)疑血液在循環(huán)過程中發(fā)生了什么變化?播放動畫。引導(dǎo)學(xué)生歸納各組意見,整理出血液循環(huán)的意義。區(qū)別動脈血和靜脈血?;貞?,觀看動畫。然后小組討論,討論完畢表述本組意見,其他小組補充歸納各小組意見,形成整體認知。進一步補充完善模式圖。合作學(xué)習(xí),在已有的知識基礎(chǔ)上獲得新知。小結(jié)要求學(xué)生將模式圖轉(zhuǎn)化成文字表述出來。組織語言,個人表述,其他同學(xué)補充完善。系統(tǒng)化本節(jié)課知識點。冠脈循環(huán)心肌需要的血液是怎樣被供給的呢?冠心病又是什么導(dǎo)致的呢?要求學(xué)生快速自學(xué)小字部分。閱讀教材資料,認識冠脈循環(huán),了解冠心病的發(fā)病原因。貼近生活的知識內(nèi)容,提升學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)出示課堂練習(xí),了解學(xué)情,針對補充或強調(diào)。思考并回答練習(xí)題。當(dāng)堂鞏固知識,完成知識的遷移。第五單元 解釋與模型解釋教學(xué)目標(biāo):1、過程與方法:用多種方法,對事物進行觀察,并對觀察到的事實進行思考、分析。2、知識與技能:知道什么是解釋,理解事實與解釋之間的關(guān)系,知道解釋與假設(shè)一樣,也是科學(xué)探究中的一個重要環(huán)節(jié),并且,一個正確的解釋,需要人們經(jīng)過長期的驗證。教師準備:濾紙、水、盛水的塑料瓶、水性筆、教科書。教學(xué)過程:一、直接進行新課:1指導(dǎo)學(xué)生知道解釋是怎么回事。(1)講述:觀察書上56頁的圖,你看到了什么?又想到了什么?(板書:看 想)(2)學(xué)生回答。(教師不作判斷)(3)提問:雪地上留下了很多腳印,看過之后,你是怎樣想的?(4)學(xué)生回答。(教師同樣不作判斷)(5)提問:這是幾位同學(xué)的身高曲線圖,你能從中發(fā)現(xiàn)什么有什么想法?(6)講述:看到這三幅圖之后,我想,每個同學(xué)都會有自己的想法。以前科學(xué)課我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過,比如用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞等,通過這些方法得到的信息呢我們可以稱之為觀察到的現(xiàn)象,也可以叫做觀察到的事實,通過觀察我們可以得到許多事實,我們的大腦就會思考這些事實,并會在這些事實之間建立起一定的聯(lián)系,剛才同學(xué)們的回答和你們還沒來得及說的想法,其實就是對這些事實所做出的解釋(板書:解釋)2指導(dǎo)學(xué)生認識事實與解釋之間的關(guān)系。(1)提問:解釋與事實之間是怎樣的關(guān)系呢?(出示腐爛蘋果)(2)談話:這是一個腐爛的蘋果,這兒有五句話,在這些語言中哪些是事實?哪些是解釋?(3)學(xué)生匯報。(教師板書: 看 想 事實 解釋)(4)講述:蘋果變壞只是因為溫度太高嗎?(學(xué)生反應(yīng))(5)學(xué)生匯報。(6)教師小結(jié):我們應(yīng)該獲得充分的證據(jù),利用已有的知識,進行合理的思考。3指導(dǎo)學(xué)生做“毛細現(xiàn)象”的實驗。(1)談話:(教師介紹實驗用具)濾紙、水性筆,用水性筆在濾紙上畫一朵小花,然后用筆的另一端蘸點水,滴在花的中心,你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)學(xué)生實驗。(3)提問:對于剛才你們觀察到的現(xiàn)象,你怎樣來解釋呢?(4)學(xué)生回答。(5)教師小結(jié):看來,我們要對剛才這些現(xiàn)象做出正確、合理的解釋,還需要這方面的資料。老師建議同學(xué)們回家后查找一下關(guān)于紙遇到水會怎樣的這方面的資料,有了資料、有了證據(jù)以后,你才能做出合理的解釋,得到一個正確的結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生認識一個正確的解釋是要經(jīng)過不斷的修改完善的。(1)談話:許多科學(xué)結(jié)論就是令人信服的解釋,這些結(jié)論的得出經(jīng)歷了怎樣的過程呢?一個正常人的眼睛能看到很多東西,人眼睛是怎樣看到東西的呢?你是怎樣解釋的?“通過反射光看到東西”這一結(jié)論現(xiàn)在已經(jīng)被我們接受了,那么在這個結(jié)論得出之前,人們對“人眼是怎樣看到東西”是怎樣進行解釋的呢?(教師指導(dǎo)學(xué)生理解書上58頁的各種解釋。)(2)提問:看了這個資料,你認為一個正確結(jié)論的得出,經(jīng)歷了怎樣的過程?(3)學(xué)生回答。(4)提問:你知道日心說、板塊說的結(jié)論是怎樣得出來的嗎?(5)學(xué)生匯報自己查找的資料。(6)講述:隨著社會的發(fā)展,尤其是科學(xué)技術(shù)的進步,對某些現(xiàn)象的結(jié)論,是科學(xué)家們經(jīng)過長期的觀察、調(diào)查、實驗、分析、思考,不斷修改完善的結(jié)果。2指導(dǎo)學(xué)生了解為什么要把自己的解釋分布于眾。(1)談話:怎么知道我們對某一現(xiàn)象的解釋是合理的呢?(2)學(xué)生匯報。(3)提問:怎樣讓別人接受你的解釋呢?為什么要把自己的解釋公布于眾呢?(4)學(xué)生討論、匯報。(5)講述:看來,我們要讓別人接受你的解釋,你需要做很多事情。但是,我們對某些現(xiàn)象進行解釋的時候,應(yīng)該注意什么呢?3組織學(xué)生活動(1)教師提出要求:做一架小飛機,詳細寫下制作的步驟,然后與別人交換記錄,再按照他人的步驟進行制作,你會有什么感受?(2)學(xué)生按照教師的布置進行活動。(3)成果展示。(4)學(xué)生談感受。(5)教師小結(jié):看來,讓別人接受你的解釋,你還需要表達清楚,而如何進行表達,也有一定的技巧,老師希望同學(xué)們在今后的科學(xué)學(xué)習(xí)中,能用清楚的表達,告訴別人你更多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。2用模型解釋教學(xué)目標(biāo):1、能夠在實際操作中,利用模型進行解釋;2、學(xué)生會通過各種途徑了解模型解釋的方法、作用。教學(xué)過程:一、黑匣子探秘1談話:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了解釋,這節(jié)課首先就請同學(xué)們來解釋這只黑匣子。這是一個密封的盒子,盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個部位,不許打開盒子,想辦法知道障礙物的位置和形狀,并做出解釋?,F(xiàn)在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。2學(xué)生匯報。(板書學(xué)生提供的方法)3談話:同學(xué)們已經(jīng)知道怎樣找障礙物的方法,而我們今天就采用畫圖的方法進行“解釋”。4提供給學(xué)生同樣的,包括里面障礙物的位置和形狀,正面四角標(biāo)有A、B、C、D的黑匣子。并提供標(biāo)有A、B、C、D的圖紙。5學(xué)生分組搜集有關(guān)盒子的事實。6組與組之間進行交流。7全班交流。(學(xué)生將各組研究結(jié)果粘貼在黑板上)二、用模型解釋1談話:同學(xué)們是不是非常想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的?可惜的是我們并不能夠打開這個盒子,因為在我們的生活中,還有很多這樣類似與“黑匣子”的事物,我們?nèi)祟惒⒉荒苤苯佑^察它而獲得結(jié)果,只能依靠這樣那樣的方法去推測。你們能舉出這樣的例子嗎?科學(xué)家又是如何解釋的?2教師出示DNA模型(圖)、三球儀(模型)、自然界水的循環(huán)(課件)。讓學(xué)生說說對這些模型的認識以及作用,還可以說一說根據(jù)這些模型懂得了什么。3小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”,又知道用圖可以解釋DNA的樣子,用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的關(guān)系,用動畫可以演示自然界水的循環(huán),這些都是科學(xué)研究中很重要的方法“用模型解釋”(板書)。4思考并交流:用模型解釋事物或現(xiàn)象要經(jīng)歷怎樣的過程?5談話:同學(xué)們現(xiàn)在是不是還想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的?能否根據(jù)本課所學(xué),采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物?我們下節(jié)課將繼續(xù)進行“黑匣子探秘”。一、“黑匣子探秘”1提問:想到采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物的方法了嗎?2談話:這節(jié)課我們用一個盒子和厚紙板,通過收集到的有關(guān)“黑匣子”的信息,再造一個“黑匣子”,用這樣的模型去解釋盒內(nèi)的障礙物。(這一環(huán)節(jié)最好引導(dǎo)學(xué)生自行討論得出)3學(xué)生依據(jù)圖畫制作模型。4學(xué)生依據(jù)自制模型對“黑匣子”做出解釋。5依據(jù)各組的研究結(jié)果,推測盒內(nèi)的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。二、作業(yè):做一個肘關(guān)節(jié)模型,并解釋肘部。附送:2019-2020年蘇教版科學(xué)五下自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘教案設(shè)計(第一課時)教學(xué)目標(biāo):過程與方法:能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用。能夠?qū)煞N傳動方式進行比較。會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。知識與技能:知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能。了解自行車是怎樣傳動的。認識玩具和常見機械的傳動裝置。情感、態(tài)度與價值觀樂于進行有關(guān)傳動的研究活動。能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。學(xué)習(xí)成果:預(yù)計學(xué)生能夠:認識鏈條傳動和齒輪傳動,知道他們的特點和用途。能夠?qū)︽湕l傳動和車輪傳動進行比較,知道他們的應(yīng)該范圍。學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1:不知道鏈條傳動和齒輪傳動,不能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。層次2:知道鏈條傳動和齒輪傳動,不能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。層次3:知道鏈條傳動和齒輪傳動,并能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。探究能力: 層次1:不能夠在觀察的基礎(chǔ)上自己組裝鏈條傳動和齒輪傳動,不能組裝簡單的鏈條傳動和車輪傳動。層次2:能夠在觀察的基礎(chǔ)上自己組裝鏈條傳動和齒輪傳動,不能組裝簡單的鏈條傳動和車輪傳動。層次3:能夠在觀察的基礎(chǔ)上自己組裝鏈條傳動和齒輪傳動,并能組裝簡單的鏈條傳動和車輪傳動。課時安排:1課時教學(xué)準備:自行車、齒輪、鏈條、皮尺課時安排:1課時教學(xué)過程教 學(xué) 設(shè) 計教 學(xué) 效 果一、集中話題1. 你們知道自行車為什么會向前進嗎?2. 交流。3. 比較兩種自行車的差別。4. 重點觀察現(xiàn)代自行車。5. 讓學(xué)生交流使自行車向前進的動力來源。6. 教師講解部分結(jié)構(gòu),齒輪、鏈條。二、探索和調(diào)查1.自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的,請學(xué)生畫出示意圖。2.展示、交流示意圖。3.制作鏈條傳動的模型。4.展示制作的模型。5.講解鏈條傳動的概念。6.讓學(xué)生解釋,鏈條傳動需要哪些基本構(gòu)件。7.讓學(xué)生說,鏈條傳動的作用。8.如果沒有了條,兩個齒輪之間可以構(gòu)成簡單機械嗎?9.出示齒輪傳動裝置。10.講解齒輪傳動的構(gòu)成和名稱。11.比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。12.觀察傳動裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別)13.齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。三、回顧和解釋1.研究自行車蹬一腳踏板,后輪轉(zhuǎn)幾周。2.量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈,在地上行進多長距離。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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