2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《有趣的食物鏈》教學(xué)實(shí)錄.doc
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2019-2020年蘇教版科學(xué)六下有趣的食物鏈教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo):1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。2、食物鏈由生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成。3、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來自綠色植物。4、能依據(jù)生物之間的食物關(guān)系寫出簡(jiǎn)單的食物鏈。5、能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。6、知道食物鏈被破壞的后果。教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系,建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是學(xué)會(huì)找、寫食物鏈。教學(xué)準(zhǔn)備不同種類生物的圖片和視頻資料教學(xué)過程:一、謎語導(dǎo)入:1、同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?今天,老師給大家?guī)韮蓷l謎語,我的謎語和別人的不一樣,一共五句話,每句話都是描述的謎底的特征,如果你猜到了呢,就用手摸摸自己的鼻子,說出來那可是犯規(guī)了。明白了嗎?聽好了。(白板出示謎語,老鼠的圖片用遮屏遮?。┪疑钤诘叵拢晃抑挥幸估锊鸥页鰜砘顒?dòng);我是敵人眼中的美食;我們的繁殖能力很強(qiáng);打洞是我的拿手好戲;小偷小摸是我的常用伎倆。是什么?沒猜到的也不要緊,還有一條,豎起耳朵聽好了。(白板出示謎語,貓的圖片用遮屏遮?。┰诤芏嗳说募抑?,都有我的身影;我的視覺很敏銳,聽覺很靈敏,走起路來悄無聲息;我白天睡大覺,晚上出來工作;我是捕鼠能手;傳說中,我是老虎的師傅。2、(白板出示貓和老鼠的圖片)它們之間是什么關(guān)系?(老鼠被貓吃)科學(xué)上,可以用箭頭來表示這種吃與被吃的關(guān)系,注意箭頭指向的方向,誰被吃,箭頭就從誰指出。(師用硬筆板書老鼠貓)3、那老鼠最愛吃什么呢?(師用硬筆板書糧食老鼠貓)二、揭示食物鏈概念1、食物是動(dòng)物生存最重要的需求之一,因此,(白板出示)生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系,這種關(guān)系像鏈條一樣,把一些生物緊密地聯(lián)系起來,生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。(激光筆)一起讀一遍。今天,我們就來研究有趣的食物鏈。2、生活中還有哪些生物也像它們一樣,也存在這樣一種吃與被吃的關(guān)系?能想到嗎?這樣的現(xiàn)象很多很多。3、(白板出示圖片)有個(gè)成語叫螳螂捕蟬,黃雀在后。誰能簡(jiǎn)要地說一說,這個(gè)成語表達(dá)的是一個(gè)什么意思?這里有三種生物,分別是什么?4、誰也能用箭頭表示一下它們的關(guān)系?(生用硬筆板書)這樣表示,大家同意嗎?蟬被螳螂吃,螳螂又被黃雀吃了。5、那螳螂要吃蟬,那蟬吃什么呢?(硬筆板書:樹)黃雀又會(huì)被什么吃掉?(硬筆板書:鷹)這樣,這條食物鏈就完整了。三、認(rèn)識(shí)三種食物鏈上的生物1、揭示生產(chǎn)者和消費(fèi)者。(此處用漫游功能,將圖片移走后,師板書食物鏈)看看這幾條食物鏈,發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方嗎?(食物鏈的源頭在植物、終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物,后面的每一種都比前面強(qiáng)大,食物鏈一般由3-5個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成)這些食物鏈中,我們發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物,都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌?,那么位于食物鏈源頭的綠色植物,又是如何獲取營(yíng)養(yǎng)的呢?的確,這些綠色植物就是通過光合作用,利用土壤里的水份和空氣中的二氧化碳,自己制造食物的。生物學(xué)家就把這些能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者。生產(chǎn)者處于食物鏈的源頭。(觀看白板課件)除此之外的這些,以其他生物為食的都是是消費(fèi)者。(觀看白板課件)3、同學(xué)們可以想象,當(dāng)這些兇猛的動(dòng)物死后,它們又將到哪里去呢?是不是永遠(yuǎn)留在這里呢?如果是這樣,那地球上幾千幾百年積累下來,是不是應(yīng)該到處都是動(dòng)物的尸體?。渴聦?shí)上不是這樣的,那就是因?yàn)?地球上,有一類生物專門吃動(dòng)物的殘骸或是廢棄的食物,同時(shí)還留下可以被植物吸收的物質(zhì),比如霉菌和蘑菇,科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹摺W屛覀儊砹私庖幌滤鼈?。(觀看白板課件)4、(白板課件出示圖片)那你知道在下面這些生物中,哪些是消費(fèi)者,哪些是生產(chǎn)者嗎?哪些是分解者嗎?(此處用硬筆連線)四、辨別三種生物1、了解了食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及獨(dú)特的分解者之后,我們來互動(dòng)一下,來個(gè)角色轉(zhuǎn)換。每位同學(xué)抽屜里都有一張圖片,看看是哪種生物,現(xiàn)在你就是它,想一想,你屬于三類當(dāng)中的哪一類呢?拿到生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的三位同學(xué)上前,暫時(shí)做一下標(biāo)桿,看一看,待會(huì)兒站到你身后的同學(xué)數(shù)不屬于你這一類。2、現(xiàn)在我們互動(dòng)一下,同桌派一位同學(xué)到前面來,請(qǐng)你找找自己屬于哪一類?站到標(biāo)志的后面。把手中的圖片舉起來,讓下面的同學(xué)看一看,有沒有找錯(cuò)位置。3、我來采訪一下:你為什么站在這里?4、讓我們來看看這些大自然的清潔工,(排成一排)生活中很容易被我們忽視,可是,如果沒有它們的存在,地球上將會(huì)出現(xiàn)什么情況?(如果沒有微生物的分解作用,地球上的動(dòng)、植物殘?bào)w和有機(jī)物將得不到分解,那么至今為止幾十億年來生命活動(dòng)的結(jié)果,將是把地球上所有的生命構(gòu)成元素以動(dòng)植物殘?bào)w的形式堆積起來,植物生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)將會(huì)枯竭,生產(chǎn)者將不能生產(chǎn),消費(fèi)者將得不到食物,地球上的生命也就無法維持了。因此,微生物的分解作用是地球上生命波浪式發(fā)展、螺旋式進(jìn)化的原動(dòng)力之一。如果沒有分解者,動(dòng)植物殘?bào)w將會(huì)堆積成災(zāi),體內(nèi)的有機(jī)物質(zhì)也得不到分解,無法被新的植物吸收。)五、學(xué)畫食物鏈。1、(白板出示生物圖片)我們都知道,地球上有各種各樣的生物存在著,我們選取其中一個(gè)地方看一看,有哪些生物存在呢?認(rèn)識(shí)它們嗎?(聚光燈)學(xué)生說。2、這些生物間存在著一定的食物關(guān)系,找一找,你能發(fā)現(xiàn)這里有哪些食物關(guān)系?要把這些食物鏈畫出來,得注意哪些問題呢?(源頭在植物,箭頭的方向,每一條要畫完整)小組里交流一下,然后,組長(zhǎng)把大家一致同意的食物鏈在圖上畫出來。小組合作試著找找看。(學(xué)生活動(dòng)、教師巡視)3、誰來匯報(bào)一下,你找到哪些食物鏈了?(生匯報(bào),師用硬筆畫出)4、看一看食物鏈之間有什么關(guān)系?還有什么發(fā)現(xiàn)?5、這些食物鏈彼此交錯(cuò)在一起,多像一張網(wǎng)呀!許多相互交叉的食物鏈就構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。(硬筆板書:食物網(wǎng))六、認(rèn)識(shí)食物鏈的生態(tài)平衡1、在這張食物網(wǎng)中你最不喜歡哪種生物,為什么?為了滿足他的愿望,我們讓這種生物消失,大量捕殺田鼠,哪些生物會(huì)受到影響呢?(區(qū)域刪除)2、由此看來,食物鏈中的每一種生物,都充當(dāng)著重要的角色,如果讓某一環(huán)節(jié)斷開,其他的生物必然會(huì)受到影響,整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生紊亂。這樣的后果往往是不堪設(shè)想的。七、課堂總結(jié),拓展延伸關(guān)于食物鏈,關(guān)于人與食物鏈,事實(shí)上還有更多更復(fù)雜的聯(lián)系,我們剛才看到的只是其中的一個(gè)方面。作為人類來說,是萬物之靈,我們掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),可以說處于食物鏈的最高端,在與其他生物的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位。但是,這是否表示我們?nèi)祟惪梢詾樗麨?,可以隨心所欲地改變食物鏈的某一環(huán)節(jié)呢?同學(xué)們課后再思考思考,今天的課就上到這里。附送:2019-2020年蘇教版科學(xué)六下有趣的食物鏈教學(xué)案例教材分析有趣的食物鏈?zhǔn)潜締卧谌n,這課在共同的家園這單元中起著承上啟下的作用。既是前兩課的延伸與拓展,又是下一課的基礎(chǔ)。本課主要包括兩部分內(nèi)容:研究生物間的食物關(guān)系及破壞自然界中食物關(guān)系到后果。學(xué)情分析六年級(jí)的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,由于他們接觸科學(xué)課已有3年多的時(shí)間了,已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng),學(xué)生也有了自己的科學(xué)思維方式,對(duì)科學(xué)探究過程有所了解,并能運(yùn)用這一方法解決問題。學(xué)生對(duì)自然界的動(dòng)植物充滿著愛好和好奇,喜歡多方位的觀察與了解動(dòng)植物的生活習(xí)性,在教學(xué)中老師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的地觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此,我對(duì)本課進(jìn)行了精心地安排,我認(rèn)為只有這樣,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究和冷靜、理性思考進(jìn)行有效地引導(dǎo)。但自然界中動(dòng)植物間的食物鏈與食物網(wǎng)和與學(xué)生以前接觸的動(dòng)植物方面的知識(shí)所學(xué)相比,難度較大。教學(xué)目標(biāo)1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,并會(huì)辨識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力運(yùn)用分析和綜合的方法,分析和概括生物之間的食物關(guān)系,寫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。4.向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生找、寫食物鏈。教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)食物鏈的課件,生物卡片、小磁鐵、食物網(wǎng)的記錄紙(20張)教學(xué)過程:一、初步了解食物鏈同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕,*出示圖片:螳螂捕蟬,黃雀在后。1、談話:你從圖上看到了什么?能用一句成語來形容嗎?(生:螳螂捕蟬,黃雀在后)2、談話:在這個(gè)故事中,存在著一種什么關(guān)系?(生:吃與被吃的關(guān)系)3、談話:誰在吃誰?誰又被誰吃呢?(生:螳螂在吃蟬,而黃雀又吃螳螂。)(板書:蟬 螳螂 黃雀)4、談話:那么蟬吃什么?黃雀會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物吃呢?(生:蟬吃樹葉,樹汁等,黃雀會(huì)被蛇吃掉。)(板書:樹汁 蟬 螳螂 黃雀 蛇 )5、談話:為了表示“吃與被吃”的關(guān)系,在科學(xué)上統(tǒng)一用箭頭來表示。箭頭方向指向吃還是被吃的? “誰被誰吃”箭頭就指向吃的,意思是說被他吃到肚子里了。二、建立食物鏈的概念1、游戲“幫我找位置”(1)談話:老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)表現(xiàn)的非常積極!為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,咱們?cè)賮硗嬉粋€(gè)“幫我找位置”的游戲,好嗎?瞧!在奇妙的海洋世界住著許多有趣的生物,看看它們是誰?【出示圖片:鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹】(2)談話:老師把這五張圖片貼在黑板上,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,如果這五種生物按吃與被吃的關(guān)系就這樣貼,合理嗎?(生:不合理)(3)提問:誰愿意上來,幫他們重新把順序排一下?你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎?(生:一生上臺(tái)重新排列順序。)(4)談話:下面的同學(xué)也都同意嗎?生:同意。生:不同意(5)談話:生談自己的想法。2、談話:的確,這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系,把它們連起來像條鏈子,生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈?!境鍪臼澄镦湼拍睢?生物之間普遍存在著一種“吃與被吃”的關(guān)系,這種關(guān)系像鏈條一樣,把一些生物緊密地聯(lián)系起來,生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。(板示課題:有趣的食物鏈)。(1)那誰愿意上來畫一畫?用箭頭把這條食物鏈表示出來。(生:一生上臺(tái)表示出食物鏈。)(2)談話:注意方向,“誰被誰吃”箭頭就指向吃的。三、深入認(rèn)識(shí)食物鏈,會(huì)找,寫食物鏈。1、談話:通過剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)食物鏈有了初步的了解,下面我們來嘗試找一找食物鏈,好嗎?(生:好的。)2、談話:在一塊莊稼地里生活著這樣一些生物,它們之間就有著復(fù)雜的食物聯(lián)系,所以要找食物鏈肯定是不止一條的?!境鍪緢D片】3、談話:那你們有信心把它們間的食物鏈全都找出來嗎?生:有;生:沒有。4、談話:食物鏈很容易畫亂,為了能將所有的食物鏈一個(gè)都不漏地找出來,在找之前我們討論一下,怎樣找出食物鏈,有什么好的辦法?(學(xué)生討論)得出:為了一個(gè)不漏的找出所有的食物鏈,可以從最兇猛的動(dòng)物開始,也可以從植物開始5、談話:請(qǐng)拿出桌上記錄紙找食物鏈(學(xué)生拿記錄紙)前后4人一小組討論,我們比一比,賽一賽,看哪個(gè)小組找的食物鏈最多,并寫在記錄紙的下面,時(shí)間8分鐘。注意:組長(zhǎng)分工明確,小組成員共同討論,一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。師給學(xué)生準(zhǔn)備記錄紙。小組匯報(bào)討論結(jié)果.(生:一名學(xué)生上臺(tái)板書。)學(xué)生上黑板寫,還有沒有其他食物鏈了?進(jìn)行補(bǔ)充。四、認(rèn)識(shí)食物鏈的特點(diǎn)及構(gòu)成。1、談話:下面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈,看看它們有什么共同的特點(diǎn)?(生:觀察。)【結(jié)合回答,出示食物鏈的特點(diǎn)】:食物鏈的特點(diǎn):食物鏈生物源頭是植物,終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。2、談話:那么位于食物鏈源頭的植物,又是如何獲取食物的呢?誰知道?生回答后師補(bǔ)充:的確,這些綠色植物就是通過光合作用,把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳,轉(zhuǎn)換成維持生命的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),再以食物的方式儲(chǔ)存起來。3、談話:這些植物可以自己制造出食物來,是不是很了不起?。浚ㄉ菏牵┥飳W(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類,各起了名字呢,我們來看看。【出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者概念】:4、講解:食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。舉例:草、花。直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。舉例:小鳥、瓢蟲5、談話:很有意思的名字!你看(指板書)那些生物是屬于生產(chǎn)者,那些生物屬于消費(fèi)者呢?老師這兒有一些生物【出示圖片】:貓、莊稼、熊、樹、雕、植物的圖片。6、談話:你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者?哪些是消費(fèi)者嗎?同桌互相討論,一分鐘后匯報(bào)答案。7、談話:你這樣分的依據(jù)是什么?8、小結(jié):所有的食物鏈都是從生產(chǎn)者開始,到消費(fèi)者結(jié)束.9、談話:現(xiàn)在老師又找來一種小生物,請(qǐng)看動(dòng)畫,它可能屬于哪一類?(生:觀察。)【出示動(dòng)畫圖片】:屎殼郎滾糞便的動(dòng)畫。10、談話:有人認(rèn)出來了,認(rèn)識(shí)吧?它的名字叫屎殼郎,它吃什么?(生:動(dòng)物的糞便)。他在干什么呢?它屬于剛才提的生產(chǎn)者、消費(fèi)者嗎?能不能劃分到這兩類中去呢?(生:不能。)11、談話:那它究竟屬于哪一類呢?【出示分解者的概念】:12、講解:將消費(fèi)者的糞便和尸體分解成簡(jiǎn)單的化合物的生物叫分解者。13、談話:你還知道那些生物也屬于分解者呢?能舉個(gè)例子嗎?(生:舉例.)【出示分解者圖片】:蘑菇、蚯蚓、霉菌等圖片。14、談話:那么分解者在食物鏈中起什么作用呢?你知道嗎?15、談話:如果沒有分解者,我們這個(gè)世界將會(huì)怎樣?(生:談想法。)16、小結(jié):怪不得它有個(gè)光榮的稱號(hào)叫大自然的清潔工。五、了解食物網(wǎng)。1、談話:那么,我們來回顧一下剛才所找的食物鏈,老師把它用圖的形式畫了出來.大家來觀察一下,這么多條食物鏈縱橫交叉在一起,你們覺得像什么?(生:食物網(wǎng)。)【出示食物網(wǎng)概念】:2、小結(jié):自然界中的生物種類很多,他們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜,因此,生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。3、講解:通過食物網(wǎng),我們可以發(fā)現(xiàn),老鼠是一條食物鏈中的角色嗎?是多條食物鏈中的角色.充當(dāng)著什么樣的角色呢?(生:觀察回答。)六、了解食物鏈破壞所帶來的后果1、談話:在這個(gè)食物網(wǎng)中,如果有一條食物鏈斷了,結(jié)果會(huì)發(fā)生什么情況?(生:談體會(huì)。)2、談話:我們以蛇為中心的這條食物鏈來說,老鼠吃的不僅是草籽,還吃糧食。曾經(jīng)有一段時(shí)間,人們非常喜歡吃蛇,所以不法商人大量地捕殺野生蛇類,這樣會(huì)帶來什么后果呢?(生:邊觀察,邊說帶來的后果。) 出示圖片:關(guān)于蛇的圖片,并閱讀資料。3、談話:你看了這個(gè)現(xiàn)象,你有什么想法嗎?(生:具體談想法。)4、談話:這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎?其他生物之間的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣的?你說食物鏈斷了,食物網(wǎng)還存在嗎?(生:不存在。)5、總結(jié):自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng),每種生物在生態(tài)系統(tǒng)都充當(dāng)著重要角色。破壞食物鏈和食物網(wǎng)的某些環(huán)節(jié),就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷,就使生態(tài)平衡遭到破壞。七、拓展延伸1、其實(shí),人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系,人的食物主要來自植物和動(dòng)物,大量地捕殺野生動(dòng)物,最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng),大量地使用農(nóng)藥,排放的廢水,廢氣,污染物最終也會(huì)通過食物鏈進(jìn)入人體,并嚴(yán)重危害人類的健康。2、提問:你從中得到什么啟發(fā)?(生:談自己的想法。)八、學(xué)以致用:出示圖片,設(shè)計(jì)生物防治方案 :松毛蟲是一種常見的危害松樹的害蟲,請(qǐng)查閱信息庫(kù)知識(shí)或其他途徑,找出松毛蟲的天敵除了赤眼蜂外,還有哪些?從中選擇一種松毛蟲的天敵,并設(shè)置一個(gè)可行的方案來防治松毛蟲。板書設(shè)計(jì):有趣的食物鏈 樹汁 蟬 螳螂 黃雀 蛇 老鷹 附:實(shí)驗(yàn)記錄單(學(xué)生分組寫出食物鏈)-蘇教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì) 尖草坪區(qū)上蘭中心校趙 建 茹xx年6月- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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