2019年六年級語文上冊 第四單元 21《斜塔上的實驗》教案 魯教版五四制.doc

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2019年六年級語文上冊 第四單元 21《斜塔上的實 驗》教案 魯教版五四制 　教材分析： 　　　　這是一篇寫伽俐略生平的人物傳記的節(jié)選。描述了伽俐略發(fā)現擺的規(guī)律、自由落體定律的經過和他在孩童、學生時的情況。表現了他不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學奉獻終身的精神。 　　學習目標： 　　　知識與能力目標：了解一些科學知識。 　　　過程與方法目標：學習文章巧妙的構思。 　　　情感態(tài)度與價值觀目標：學習科學家善于探索的精神。 　　教學重、難點： 　　　１．理解文章蘊含的生活哲理。 　　?。玻囵B(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會景物描寫語言描寫的作用?！? 　　學情分析：學習本課要從培養(yǎng)學生探索科學精神入手，課外可搞實驗來加深對文章的理解，談談動手、動腦的體會，以激發(fā)學生對自然科學的興趣。 　　課前準備：教師準備實驗器具。 　　教學過程 　　一、創(chuàng)設情景，激情導入 　　　　同學們，意大利有一座塔比較有名，你知道是什么塔嗎？為什么有名？明確：一是因為塔斜；二是著名的科學家曾經在此做過實驗。今天，我們就來學習《斜塔上的實驗》。 　　二、初讀課文，整體感知： 　　　（1）、標好段落序號，劃出疑難點。 　　?。?）、文章主要寫了幾件事？ 　　　　　　明確：（課件展示） 　　　　　?。ㄒ唬?-7）擺動掛燈的啟示--發(fā)現自然的節(jié)奏原則。 　　　　　?。ǘ?-12）寫伽利略的孩提和學生時代--對科學的不懈追求和獻身精神。 　　　　　?。ㄈ?3-19）比薩斜塔上的實驗--發(fā)現自由落體定律。 　　三、細讀課文，討論探究 　　　1、教師做演示實驗，讓學生觀察，提問：你發(fā)現繩的擺動有什么特點？小組討論。 　　　　　明確：盡管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時間一樣長；--自然的節(jié)奏原則。如果討論不出，教師點明--幾百年前，伽利略能夠發(fā)現這個規(guī)律，說明他細心觀察，善于思考；我們應該學習他的精神。 　　　2、齊讀第二自然段，并標出"仿佛、覺得、似乎"等詞，這些詞能否去掉？原因是什么？ 　　　　　討論明確： 　　　　　伽利略的感覺是否正確？他怎么知道的？明確：正確；他采用實驗法驗證了自己的猜想，發(fā)現了自然的節(jié)奏原則。 　　　　　通過此事，你受到什么啟發(fā)？小組交流；明確：伽利略善于觀察、思考并通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神很值得我們學習。 　　　3、現實生活中，你也有過這樣的經歷嗎？結果怎樣？討論交流。 　　　4、他這敏銳的感官和觀察、思考、實驗能力與他孩提和學生時代是緊密相連的。速讀8--12段，讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W生時代的伽利略畫個像。討論交流。 　　　　　明確：（課件展示）（1）不迷信權威。（2）善于觀察、善于動手動腦。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不斷試驗，挑戰(zhàn)權威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。 　　　5、就因為有了孩提和學生時代打下的基礎，參加工作后的伽利略仍然不斷實驗、驗證，最后，他來到比薩斜塔做實驗。速讀思考：當時有什么困難？伽利略和眾人又是怎么表現的？討論明確。 　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 　　　1、作者是采用先寫趣事，再寫小時侯，再寫斜塔上的實驗的順序進行寫作，這樣寫好還是按時間順序寫好，為什么？ 　　　　　討論明確：本文順序好。開頭描繪發(fā)現擺的定律的經過，引人入勝，再回頭略寫孩提和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發(fā)現，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構思，是文章以《斜塔上的實驗》為標題的原因。 　　　2、學習了文章，你能否從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創(chuàng)新的經驗，并用恰當的語句表達出來。討論明確。 　　五、課堂總結： 　　　　本文描述了伽利略發(fā)現擺的規(guī)律、自由落體定律的經過和他孩提、學生時的情況，表現了他不輕信權威，堅持用試驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學獻身的精神。 　　六、布置作業(yè) 　　?。?）閱讀《老舍小傳》 　　　（2）與本文比較在寫法上的異同 　　?。?）學寫人物傳記。抓住自己的出生、愛好、特長、家庭、學習、理想等情況，為自己寫一則小傳。 　　七、板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　斜塔上的實驗 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、 擺動掛鐘的啟示 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、 孩子和學生時代 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、 比薩斜塔上的實驗 　　八、課后反思 　 附送： 2019年六年級語文上冊 第四單元 21《斜塔上的實 驗》課堂實錄 魯教版五四制 學習目標：1、體會語言的豐富內涵。 2、了解伽利略追求真理的可貴精神。 3、記敘和描寫相結合 學習重、難點： 重難點：體會語言的豐富內涵。 學習方法：合作、交流、探究。 學習過程： 師：同學們好！ 生：老師好！ 生：大家好，這節(jié)課由我來做課堂小主持人，請同學們能給予我支持和鼓勵。希望在我和大家的共同努力下能夠學有所獲。 師：讓我們以熱烈的掌聲歡迎孫俊秀同學做課堂主持人。也希望其他同學能夠積極地爭當課堂小主持。展示自己的風采，增強自己的自信心。 一、情境導入 生（主持人）:比薩斜塔是意大利著名的建筑，就在這座舉世聞名的斜塔上一名年輕人做了一個實驗，由此發(fā)現了自由落體定律。這個年輕人是誰呢？能介紹一下你所了解的伽利略嗎？請一組的四號起來回答。（生答：伽利略是意大利物理學家、天文學家。早年入修道院學哲學和宗教。他通過實驗，發(fā)現了自由落體定律、物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理。他在天文學上的重要發(fā)現有力地證明了哥白尼的“日心說”） 這節(jié)課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。 二、出示目標 主持人：通過本節(jié)課的學習以及我們的共同努力，希望我們能達成以下兩個閱讀目標： 1、體會語言的豐富內涵。 2、了解伽利略追求真理的可貴精神。 三、閱讀感知 生：請同學們以小組的形式坐好，先由負責檢查生字的小組長小組內檢查生字詞的書寫以及詞語意思的掌握情況。兩分鐘后各小組長把本組內錯的較多的字詞寫在黑板上并說明錯字原因。（學生活動，組長板書時小組組員訂正錯字） 2、主持人：請同學們速讀瀏覽課文，完成對課文內容的概括。 《斜塔上的實驗》這篇課文主要寫了伽利略 的事跡，其中重點寫的是 表現了伽利略 的精神品質。 生答：這篇文章主要寫了伽利略發(fā)現自然的擺動原則、伽利略小學和大學時代的事以及斜塔上的實驗這三件事。其中重點寫的是斜塔上的實驗這件事。表現了伽利略不輕易相信權威的精神。 師：這位同學歸納的還比較準確，你能說說以說你歸納課文主要內容時主要采用的什么方法？ 生：我在歸納課文主要內容時主要找的是重點句子，或者是最有概括性的句子。讀課文時還要做到要邊讀邊畫。畫重點句子，寫自己對句子的理解和體會。 師：你的這種學習方法很可取，聽了這位同學說的，你們是否有所啟發(fā)。 四．研究重點 1、主持人：閱讀一篇文章，關鍵是找出文章的重點內容，也就是那些值得我們去重點研究的內容。請同學們通過小組合作，確定學習重點。 二組組長：我們組確定的學習重點是斜塔上的實驗這一部分。 三組組長：我們組確定的學習重點也是斜塔上的實驗這一部分。 2、主持人：通過同學們的組內討論，我們確定的學習重點為斜塔上的實驗部分，那么在伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態(tài)度怎樣呢？請同學們自由朗讀13-19節(jié)，找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。 請同學們仔細看例句提示，認真分析。 例句：學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。 這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。 （小組交流語句分析，教師巡視指導并參與傾聽各組的討論 ） 師提示：在分析語句時，要抓住關鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。 3、主持人：剛才同學們討論得非常積極，那個小組先起來交流？ 二組一號：我們組首先交流的句子是第十五自然段的“有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？” “也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，從“狗血噴頭”這個詞可以看出教授罵得很兇。 “不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人。 三組一號：剛才二組一號把句子中詞語的表達效果分析得很深刻，值得我們學習。我想說的是十五自然段的“學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他” ，這句中“嘲笑”一詞說明了學生們非常不尊重伽利略?！安豢蜌狻币舱f明了學生不給伽利略留一點面子，不會因為他是老師就有所保留。我覺得學生們太放肆了，最起碼的尊師重道的品德都不具備。 一組一號：聽了他說的，我真為伽利略打報不平。我們組從 “制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓，叫他永不會忘記” 這句話中的“胡鬧“說明教授們認為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。 五組二號：我們組分析的是這一句：“表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。” “表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。 教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。 六組二號：我想再進行補充說明：“大家“說明觀看這次實驗的人數之多，場面之大?！俺吵橙氯拢d高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。 前面是“給他一頓教訓”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。 一組一號：還有這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。 七組一號：我們組還有十八自然段的“當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他?！蠹蚁仁且魂嚦芭暮逍Α缓箅S之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了”！ “噓”說明人們非常重視實驗，也不想再最后的時刻給伽利略施加壓力?！俺芭暮逍Α笨梢钥闯鋈藗儗だ缘拿镆晳B(tài)度。到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅，他們此時可能對伽利略要刮目相看了。 八組一號：“他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。 ” “神圣”反映了當時人對亞里士多德著作的評價很高，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。 師補充：在當時，人們信奉的是誰？（生答：亞里士多德）亞里士多德被人們譽為神明，他的學說沒有人會提出質疑，他的著作被稱為“古代的大百科全書”，所以當伽利略要做實驗，人們認為他是滑稽的想法。 負責閱讀的小組長帶領組員，把十三至十九小節(jié)，有感情的讀一讀，注意剛才體會的句子以及句子中的詞語。要讀出人們對伽利略的嘲笑和蔑視的態(tài)度。 主持人：通過同學們的分析我們可以看出伽利略當時完全處于孤注一擲的狀態(tài)，就是在這種情形下，他們的態(tài)度動搖了伽利略的想法了嗎？面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。 （學生小組交流，師巡視指導）、 4、 一組四號：我們組認為十四自然段“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發(fā)現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習”大自然這本寶書。 這幾句話說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。 三組四號：還有十六段中的“伽利略拒絕停止他的實驗”，“拒絕”說明伽利略的堅持，也說明了伽利略的鍥而不舍的精神。 四組四號：“伽利略很樂于接受這個實驗”這句話中“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。也表明了伽利略對實驗充滿了信心以及樂觀的心態(tài)。 主持人：剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學習中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。認真閱讀文章，把握重點內容，結合關鍵詞語，體會語句的深刻內涵，在反復閱讀的基礎上得出自己的理解和感悟。 我想，此時的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認為伽利略是個怎樣的科學家呢？ 生1:伽利略具有不輕易相信權威的科學精神。 生2：伽利略敢于實踐，勇于探索，具有樂觀、積極向上的自信心。 五、拓展延伸 主持人：其實在科學發(fā)展史上像伽利略這樣的科學家有很多，你最喜歡的科學家是誰呢？ 生答（略） 主持人：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？ 學生從知識方面和能力方面暢所欲言 六、課堂小結 主持人：通過這節(jié)課的學習，我覺得無論是在科學上還是在學習上都要有一種持之以恒、鍥而不舍的精神，在生活中，對待任何事情都要保持樂觀積極的心態(tài)。 師：請同學們記住你善待生活，生活也會回報于你。 課后反思： 1、學生回答問題時相比較前一階段能夠把話說完整，例如：“我們組認為-------”或者是“我覺得----”。 2、通過小組交流，學生勇于發(fā)言，敢于質疑，不管是一號還是六號，都能夠表達自己的意見和看法。學生的自信心在小組交流中得以體現。 3、課堂小主持的自信心得到了加強，足以看出學生對這種做法相當重視。也愿意在同學和老師面前展示自己。學生的潛力有待于挖掘。 4、這節(jié)課中主持人的作用發(fā)揮得不是很到位，只起到了串聯的作用，爭取能夠在課堂上對其他學生有所引領。這需要天長日久的鍛煉吧。 5、生字交流的環(huán)節(jié)過于耗時，今后還要強調學生的板書速度。 6、生生之間、組組之間的評價過少，學生還沒有養(yǎng)成良好的評價習慣，這是今后課堂的又一訓練重點。