2019春魯教版語文四下《精彩極了和糟糕透了》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019春魯教版語文四下精彩極了和糟糕透了word教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教:閩侯實(shí)小林雅一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文,說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受的不同方式。二、通過教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的語句體會(huì)作者理解愛的過程,感受愛的不同表達(dá)方式。三、課時(shí):2第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,七八歲的小巴迪寫了人生中的第一首詩(shī),得到了媽媽“精彩極了”的贊揚(yáng),又得到爸爸“糟糕透了”的批評(píng)。我就納悶了,同一首詩(shī)得到截然相反的評(píng)價(jià),這是怎么回事呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。二、精讀課文1、打開課本,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-15自然段,想想媽媽為什么說精彩極了?而爸爸為什么又說糟糕透了?在文中作好批注。2、生自主閱讀3、交流:(1)假如你是巴迪的母親,你為什么說“精彩極了”?你從哪些句子可以看出?這是什么描寫?“母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮地嚷到:” 巴迪的母親,是什么讓您驚訝、讓你不可思議? 指導(dǎo)朗讀:當(dāng)你看到這首詩(shī)時(shí),你的心情怎樣?帶著你的感受讀。(你為什么把“亮亮的、興奮的”讀得更重?)(個(gè)別齊讀) “親愛的,我真不懂你的意思!” 你說精彩極了是為了鼓勵(lì)巴迪呀!你鼓勵(lì)什么?(會(huì)寫詩(shī)的行為、精神) 試問一下,如果這首詩(shī)寫得很差,你也會(huì)這樣說嗎? 小結(jié):我明白了,母親說“精彩極了“注重的是巴迪寫詩(shī)的這種行為、精神。是?。〔牌甙藲q的孩子,居然會(huì)寫詩(shī),不管是好是壞,這種行為都應(yīng)該得到贊揚(yáng)、鼓勵(lì)!母親的表揚(yáng)是一種怎樣的愛?(鼓勵(lì)式的愛)這些抓住了母親的什么來寫?(語言)(2)可是父親卻不管巴迪幼小的心靈,毫不留情地批評(píng)“糟糕透了”,這是為什么?(這首詩(shī)寫得不好,為了提醒我)你是怎么知道寫得不好?父親怎么看出我得意洋洋? 小結(jié):為了警告、提醒,于是我毫不留情地說“糟糕透了”,這么嚴(yán)厲還是愛嗎?是怎樣的愛?引讀中心句:難怪作者會(huì)說“這兩種極端的斷言”4、體會(huì)“不理解”可是七八歲的孩子理解父母的用意嗎?從哪兒看出? 母親只是鼓勵(lì)我,而我卻因此得意洋洋。 出示語段:“我再也受不了” 把“沖、跑、撲”改為“跑、走、撲”好嗎?(突出極度痛苦,一刻也不想留在客廳) 這兒抓住了巴迪的什么來寫?(動(dòng)作) 指導(dǎo)朗讀:滿心期望得到爸爸精彩極了的表揚(yáng),可沒想到卻是劈頭蓋臉的批評(píng),此時(shí)此刻,小巴迪傷心極了,誰愿意讀一讀。(個(gè)別齊讀)(二)讀1518自然段1、過渡:是的,巴迪還小,無法理解父母的良苦用心,然而今天,成年后的巴迪已經(jīng)是一名享譽(yù)全美國(guó)的著名作家、編劇,他理解了嗎?自讀15-18自然段,劃出句子回答。2、交流(1)“幸運(yùn)”是什么意思?(2)為什么說幸運(yùn)?媽媽的贊揚(yáng)有什么作用?爸爸的批評(píng)又有什么作用?(3)同學(xué)們,試想象一下,如果父母都說“精彩極了”會(huì)怎樣?(這樣讓巴迪驕傲、自滿,這是歧途)如果都說“糟糕透了”好嗎?(讓巴迪灰心、失望、一蹶不振,這是另一種歧途)(4)齊讀:看來,既要有表揚(yáng),又要有批評(píng)。巴迪真是太幸運(yùn),他一定很高興、慶幸,我們一起讀。(5)這里抓住巴迪的什么來寫?(心理活動(dòng))(6)呼應(yīng)中心:巴迪太幸運(yùn)了,因?yàn)椤斑@兩種極端的斷言”3、巴迪成功了,而功成名就的原因除了幸運(yùn)之外,還有什么原因?讀17自然段(出示)“他謹(jǐn)慎地把握住生活” 這風(fēng)指什么?這句話是什么意思? 小結(jié):因?yàn)樗?jǐn)慎地把握住生活的小船,因?yàn)樗麖男牡桌镏溃骸斑@兩種極端的斷言”在愛的鼓舞下,他駕著小船駛向成功的彼岸。三、拓展練習(xí)1、同學(xué)們,愛的表現(xiàn)形式多種多樣。在你們的學(xué)習(xí)生活中,一定也受到老師、爸爸、媽媽這樣或那樣的表揚(yáng)、批評(píng)吧!誰愿意說一說。2、學(xué)習(xí)課文寫法,抓住動(dòng)作、語言、心理描寫一個(gè)小片段。四、總結(jié)同學(xué)們,我們也有與小巴迪一樣的經(jīng)歷,生活中經(jīng)常得到類似的表揚(yáng)和批評(píng),但是不管是表揚(yáng)還是批評(píng),這不同的方式,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。希望我們每個(gè)人都有正確地對(duì)待。五、板書附送:2019春魯教版語文四下落花生word教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元落花生課型:新授 課時(shí):第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1知識(shí)與技能:(1)學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。 (2)有感情地分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句。 (3)分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā3醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?2過程與方法:通過反復(fù)朗讀,理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。教學(xué)重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理;分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ń虒W(xué)難點(diǎn):初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。 教學(xué)方法:師生合作探究、讀寫結(jié)合。教學(xué)資源:課件 思維導(dǎo)圖教學(xué)過程:課前拓展 1老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。 “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!?(花生) 2出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。 3簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。 (設(shè)計(jì)意圖:開課用猜謎語的方式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)課前拓展與課中探究的銜接方法與策略:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣的教學(xué)策略 課中探究一、設(shè)疑自探1PPT出示詞語:吩咐、嘗嘗、便宜、石榴,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀,注意讀準(zhǔn)輕聲。2PPT出示課文第一自然段。 (1)指名讀。 (2)理解“居然”,并造句。 3、第一自然段用了寥寥幾筆就交代了哪兩件事? 自己讀課文說一說課文還寫了哪幾件事兒?課文中那里是寫嘗花生的?還寫了哪件事?議花生,種、收、嘗都是幾句話,而議花生用了10多個(gè)自然段,用了那么多筆墨,這是為什么? (把重點(diǎn)內(nèi)容寫得詳細(xì),不是重點(diǎn)的內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略) (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分的讀書,培養(yǎng)了他們自主、合作、探究的能力,同時(shí)也為以下的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。)二、解疑合探 1、朗讀課文從第4自然段起,分角色朗讀課文,大家邊讀邊思考,有什么疑問? 2、讀后質(zhì)疑次要問題,學(xué)生自主解決。并引導(dǎo)學(xué)生提出重點(diǎn)問題:父親說花生的什么最可貴? 3、解決重點(diǎn)問題 (1)圍繞問題讀第10自然段,把自己的想法簡(jiǎn)要批注在旁邊。 (2)讀完后與小組的同學(xué)交流,說說自己的看法,聽聽別人的意見。 反饋學(xué)習(xí)情況: (3)誰來說說父親說花生的什么最可貴? (4)引導(dǎo)學(xué)生理解父親拿桃子、石榴、蘋果截然不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)跟花生對(duì)比。 學(xué)生帶著對(duì)這種品質(zhì)和精神的欽佩讀這段話。指導(dǎo)朗讀,反復(fù)讀,并告訴學(xué)生課后把這段話抄寫下來,背一背。三、質(zhì)疑再探剛才同學(xué)們說了:父親說花生最可貴的是默默無聞,課文讀到這兒,孩子們,父親僅僅是在說花生嗎?那是在說什么?(做人的道理)父親的哪句話是明白告訴我們做人的道理?(生讀:所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。) 既然是做人的道理,那你是怎樣理解這句話的?(學(xué)生談自己的理解,老師引導(dǎo)。) 作者也是這么理解的?(那少年時(shí)的許地山是怎么理解的?)他說:(出示PPT齊讀:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。) 這句話里邊有個(gè)詞語“體面”,能說說什么是“體面”嗎? 看PPT再讀這句話,并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。 那么孩子們,什么是有用的人呢?哪些人是有用的人呢?(學(xué)生充分發(fā)表意見) 老師也想舉個(gè)例子,出示關(guān)于許地山事跡的PPT。 這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?,講的確是做人的道理,這種寫作手法叫:借物喻人 。 (設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本文的重、難點(diǎn)內(nèi)容的理解采取自讀,小組合作探究的方式培養(yǎng)學(xué)生語文的能力。)課后延伸這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。運(yùn)用這種寫法自己寫一篇小練筆。 (設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)練的總結(jié),不僅再次強(qiáng)調(diào)了本文的寫作手法,點(diǎn)明了寫作方法,在課后延伸還讓學(xué)生用到了這種方法加強(qiáng)練習(xí)。) 課后延伸與課中探究的銜接方法與策略:知識(shí)能力遷移創(chuàng)新的銜接策略板書設(shè)計(jì):課后反思:每堂課總有不盡人意的地方,就像很少有十全十美的人一樣。一節(jié)課中有“敗筆”并不可怕,關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn),總結(jié),提高!今天講的落花生,對(duì)于一心想上出最佳“境界”的我來說是一堂不勝利的課。當(dāng)下課的鈴聲響起的時(shí)候,天平的一端有種如釋重負(fù)的感覺,天平的另一端卻有些遺憾。在整節(jié)課中老師講得稍多,學(xué)生說的偏少,讀的還不夠。落花生是篇保守課文,盡管自身也花了很多時(shí)間去查找去設(shè)計(jì),但卻未能推“陳”出“新”,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是比較清晰的,但落實(shí)到小的環(huán)節(jié)具體的環(huán)節(jié),其教路和學(xué)路還有些零亂,自身沒能做到成“竹”在“胸”,提的問題零碎,沒能很好的給問題做些鋪墊,有些學(xué)生回答無所適從,有時(shí)只好胡亂而猜之,使得師生雙邊活動(dòng)受到限制,而自身在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面做得很不夠,使得課堂氣氛有些沉悶,不活躍!教學(xué)時(shí)以謎語導(dǎo)入是好的,若能充沛利用語文資源,如先出示謎面,讓學(xué)生讀(給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)),然后學(xué)生猜,并讓學(xué)生說說為什么,(因?yàn)橹i面是圍繞謎底“花生”而設(shè)計(jì)的)先讓學(xué)生了解花生的一些習(xí)性和特點(diǎn),為后面的理解做更好的鋪墊,這樣可以防止陷入為導(dǎo)入而導(dǎo)入、為教學(xué)而教學(xué)的淺灘中!此外,在教學(xué)中與內(nèi)容無關(guān)的盡量少說或者不說,比方在問學(xué)生花生有什么好處時(shí),我卻隨興說“多吃花生可以延年益壽,這是以前歷代想長(zhǎng)生不老的君王都不知道的秘密”,這些話與教學(xué)中心無關(guān),沒有一定的科學(xué)道理,也沖淡了教學(xué)內(nèi)容。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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