兒童心理學(xué)人格的形成及培養(yǎng)ppt課件
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兒童心理學(xué) 人格的養(yǎng)成及其培養(yǎng) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 困擾教師 家長(zhǎng)的問(wèn)題 教育能夠完全根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嗎 兒童 青少年的心理是否容易把握 為什么同一個(gè)家庭的孩子 卻會(huì)發(fā)展出不同的個(gè)性 教育出完全不同的結(jié)果 為什么同樣的一個(gè)學(xué)校和班級(jí)的學(xué)生 有的能夠健康成長(zhǎng) 有的卻出現(xiàn)很多成長(zhǎng)問(wèn)題 為什么有的家長(zhǎng)和老師不辭辛苦 卻得不到預(yù)期的結(jié)果 而有些對(duì)孩子不太經(jīng)意的家庭中 孩子的成長(zhǎng)有時(shí)卻比較順利 學(xué)校教育該如何促進(jìn)學(xué)生的心理健全和人格的發(fā)展 認(rèn)識(shí)兒童教育近乎農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 絕非工業(yè)生產(chǎn) 種下去的種子是有生命的 它們得自己長(zhǎng) 我們所能做的就是給它們適當(dāng)?shù)臈l件 幫助它們好好成長(zhǎng) 以期獲得好的收成 本講大綱 一 兒童青少年的心理發(fā)展二 學(xué)校教育與兒童人格養(yǎng)成三 教師與兒童溝通的技巧和方法 一 兒童 青少年的心理發(fā)展 如果你是一個(gè)自主的人 你的行為無(wú)須受到別人是否支持和贊同的影響 同時(shí)也能覺(jué)察到別人的需求 你能有效地滿(mǎn)足自己的日常需要 會(huì)在需要時(shí)尋求他人的幫助 也會(huì)給別人提供支持 你能獨(dú)自行走 也愿意與他人同行 那么你就是一個(gè)人格相對(duì)健全的人 原生家庭 童年經(jīng)歷 個(gè)人選擇 一 人格發(fā)展階段論 弗洛伊德精神分析理論 20世紀(jì)初期 無(wú)意識(shí) 早期童年經(jīng)歷出生后最初6年的生活經(jīng)驗(yàn)埃里克森心理社會(huì)發(fā)展階段理論 1963 自我 社會(huì)和文化因素 平衡人生每個(gè)階段都有需要被解決的危機(jī) 危機(jī)可以成為生活中的轉(zhuǎn)折點(diǎn) 從嬰兒期到青少年各階段心理發(fā)展特征和問(wèn)題 我的生命線 生活滿(mǎn)意度100 年齡 歲 1 嬰兒期 0 2歲 發(fā)展重點(diǎn) 信任感 安全感依戀理論 安全型焦慮 回避型焦慮 矛盾型人格影響 兒童會(huì)將早期的依戀經(jīng)歷內(nèi)化 成為未來(lái)和他人建立關(guān)系的基礎(chǔ) 可能帶來(lái)的問(wèn)題 情感疏離 孤獨(dú)感 喜怒無(wú)常 人際關(guān)系的問(wèn)題 案例 戴偉的故事 艾麗的故事 案例 戴偉的故事 我很早就懂得凡事得依靠自己 因?yàn)槟悴荒芟嘈艅e人 我是被酗酒的父母養(yǎng)大的 他們好像一點(diǎn)感情也沒(méi)有 對(duì)我沒(méi)有 他們彼此之間也沒(méi)有 我爸爸工作很晚才回家 因此我大部分時(shí)間和媽媽在一起 她常常從中午就開(kāi)始喝酒 很多時(shí)候我被一個(gè)人丟在街上玩 有時(shí)候她醉的一塌糊涂 甚至忘記帶我回家 剛開(kāi)始 我很害怕 后來(lái)就習(xí)慣了 并學(xué)會(huì)了自己照顧自己 我就是這樣帶著傷痕經(jīng)歷了自己的童年時(shí)代 所以后來(lái)我總是拒人于千里之外 也不能與人保持長(zhǎng)久的關(guān)系 一旦交往的女朋友開(kāi)始親近我 我立馬和她分手 我想在她們拋棄我之前先離開(kāi)她們 這樣就能顯示自己占了上風(fēng) 幼年情感缺失降低個(gè)人自愛(ài)程度難以形成長(zhǎng)久的人際關(guān)系 案例 艾麗的故事 我剛20歲時(shí) 特別想找到我的親生母親 但我周邊的人都反對(duì)我 因?yàn)樗麄兒茏匀坏匾詾槲医吡ο胝易约旱纳甘且驗(yàn)槲液宛B(yǎng)父母在一起不開(kāi)心 這種說(shuō)法實(shí)在很荒謬 我愛(ài)我的養(yǎng)父母 絕對(duì)不會(huì)做傷害他們的事 可是盡管他們盡了最大努力來(lái)照顧和培養(yǎng)我 我始終覺(jué)得生活中缺了點(diǎn)什么 我覺(jué)得自己像是一個(gè)沒(méi)有開(kāi)頭的故事 我與這種缺失感斗爭(zhēng)了很多年 由于我沒(méi)有那種強(qiáng)烈的自我身份認(rèn)同感 我變得非常自卑 覺(jué)得自己不配獲得愛(ài) 我成了一個(gè)特別敏感和內(nèi)向的人 周?chē)娜顺?duì)我說(shuō) 你的養(yǎng)父母收養(yǎng)了你 你是多么幸運(yùn)啊 這話(huà)沒(méi)錯(cuò) 可是我的生母決定放棄我也事實(shí) 經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考之后 我決定去找我的生母 對(duì)所有被收養(yǎng)的孩子來(lái)講 這或許不是一個(gè)正確的決定 因?yàn)槟愫芸赡茉僖淮伪粧仐?可我還是決定這么做 無(wú)論結(jié)果如何 我需要知道自己的故事是怎樣開(kāi)始的 自我覺(jué)察與分享 房樹(shù)人測(cè)驗(yàn) 我對(duì)別人有多信任 對(duì)自己呢 我愿意將自己的生活向一些人敞開(kāi)嗎 我能大體上接納自己?jiǎn)?還是我需要從外界尋求認(rèn)可 為贏得別人的喜愛(ài) 我愿意付出多少 我需要得到所有人的喜愛(ài)和認(rèn)可嗎 13 2 兒童早期 3 6歲 核心沖突 自主性與內(nèi)疚感心理特征 玩和角色參與 模仿他人 形成是非觀念 更加主動(dòng) 合作和分享 識(shí)別自己的性別特征 人格影響 主動(dòng)性 如果得到一定的自由來(lái)自己做出一些決定 則對(duì)自己的能力比較自信 但如果被過(guò)度限制或者嘲笑 則容易產(chǎn)生內(nèi)疚感 并最終放棄主動(dòng)權(quán) 情緒接納 允許孩子有他各種各樣的情緒 不會(huì)因?yàn)楹ε率ジ改傅膼?ài)而拼命抑制自己的怒氣 案例 米婭的故事 我最近才第一次聽(tīng)說(shuō) 直升機(jī)父母 這個(gè)詞 但它一下子就觸動(dòng)了我的心弦 因?yàn)樗迷谖腋改干砩显俸线m不過(guò)了 我是獨(dú)生女 我常想 如果能有個(gè)兄弟姐妹來(lái)分享父母的關(guān)注 我的生活會(huì)是什么樣的呢 父母對(duì)我的保護(hù)太過(guò)了 他們幾乎替我做了所有的一切 在我的記憶中 爸爸媽媽總是不停地為我操心 他們辛苦地養(yǎng)育了我 我實(shí)在不應(yīng)該抱怨他們 但他們的愛(ài)真的令我窒息 在我成長(zhǎng)的過(guò)程中 他們對(duì)我非常在意 他們認(rèn)為學(xué)校的環(huán)境不夠好 小學(xué)二年級(jí)就給我轉(zhuǎn)學(xué) 我參與的許多活動(dòng)都是他們安排好的 他們總是擔(dān)心我做決定會(huì)偏離正軌 時(shí)刻監(jiān)督和照顧我的一切 我離開(kāi)家上大學(xué)后 他們的這種過(guò)度保護(hù)依然如故 我原以為他們不再這么做了 結(jié)果我想的太天真了 每天我都會(huì)接到他們打來(lái)的三四個(gè)電話(huà) 第一學(xué)期每周七天天天如此 我現(xiàn)在馬上要大四了 我學(xué)習(xí)成績(jī)很好 但是每當(dāng)需要做決定的時(shí)候 我一點(diǎn)信心也沒(méi)有 因?yàn)橐郧拔覐臎](méi)有機(jī)會(huì)嘗試自己做決定 這聽(tīng)上去好像是件小事 不應(yīng)該為此發(fā)牢騷 但你真不知道在 監(jiān)控 下長(zhǎng)大的滋味 由于我一直都感到焦慮和抑郁 我開(kāi)始找學(xué)校的咨詢(xún)老師尋求輔導(dǎo) 明年我就要畢業(yè)了 可是我仍然覺(jué)得自己很多方面還是一個(gè)依賴(lài)人的小女孩 自我覺(jué)察與分享 放松冥想練習(xí) 我能夠承認(rèn)自己的情緒嗎 特別是那些不被別人接受的情緒 在我的家里 當(dāng)我憤怒時(shí) 我通常是怎么表達(dá)出來(lái)的 我怎樣向那些我愛(ài)的人表達(dá)憤怒情緒 我怎樣平衡依靠他人和依靠自己之間的關(guān)系 我會(huì)讓別人知道我想要什么嗎 我能夠在不具攻擊性的情況下堅(jiān)持自己的主張嗎 3 兒童中期 6 12歲 心理沖突 勤奮與自卑發(fā)展任務(wù) 1 學(xué)習(xí)能力 加強(qiáng)讀 寫(xiě) 算的能力 2 自我認(rèn)知 自信 敢于嘗試新鮮事物 3 社交和人際關(guān)系 理解別人感受 關(guān)心他人 關(guān)鍵發(fā)展 小學(xué)前四年非常關(guān)鍵 兒童的自我認(rèn)知非常脆弱 老師的批評(píng) 同伴關(guān)系會(huì)給他造成深遠(yuǎn)的影響 案例 海倫的故事 案例 海倫的故事 我上學(xué)前班的時(shí)間比較早 所以我比班里大多數(shù)同學(xué)要小一點(diǎn) 剛開(kāi)始我很想去學(xué)前班 但很快我就受不了了 別的同學(xué)能做的事情我都做不好 漸漸地 我對(duì)簡(jiǎn)單的事情也開(kāi)始回避 并為自己的失敗找理由 我變得特別害怕出錯(cuò) 我希望自己做的每件事都很完美 老師覺(jué)得我太敏感了 需要多一些鼓勵(lì)和引導(dǎo) 但我還是繼續(xù)逃避 因?yàn)槲艺J(rèn)為自己做得不夠好 盡管我讀了兩次學(xué)前班 但到小學(xué)三年級(jí)時(shí) 我在閱讀方面還是落后于其他同學(xué) 由于不能像其他同學(xué)那樣順暢地閱讀 我覺(jué)得自己很笨 特別不好意思 也不敢大聲讀出來(lái) 后來(lái) 我被要求接受閱讀指導(dǎo) 剛開(kāi)始我愿意得到這種關(guān)注 但當(dāng)他們測(cè)試我時(shí) 我完成得很不好 我討厭考試 因?yàn)槲铱傆X(jué)得自己考不好 要不是很多人幫助人 我可能早就輟學(xué)了 我現(xiàn)在上大學(xué)了 我依然對(duì)考試感到緊張 我腦海中長(zhǎng)期以來(lái)總有聲音說(shuō)我不行 直到現(xiàn)在我還是與它們斗爭(zhēng) 自我認(rèn)知和自我防御機(jī)制 自我認(rèn)知是指對(duì)自己的認(rèn)識(shí) 兒童中期 6 12歲 兒童的自我認(rèn)知主要來(lái)自別人對(duì)你的評(píng)價(jià) 你發(fā)展出積極的自我概念還是消極的自我概念 和親近的人在這個(gè)階段對(duì)你的評(píng)價(jià)有關(guān) 自我防御機(jī)制是一種心理策略 它可以幫助我們保護(hù)自己的自我認(rèn)知不受不良情緒的影響 自我防御一般產(chǎn)生于兒童早期和中期 在青春期和成人期被強(qiáng)化 自我防御機(jī)制 1 壓抑 2 否認(rèn) 3 轉(zhuǎn)移 4 投射 自我防御機(jī)制 5 反向 6 合理化 7 補(bǔ)償 8 退行 9 幻想 4 青少年期 3 20歲 發(fā)展沖突 自我同一性與角色混亂 青少年期 心理特征 1 自主感 極其渴望擺脫對(duì)成人的依賴(lài) 獲得自由 2 矛盾 通過(guò)叛逆來(lái)隱藏自己的情緒 通過(guò)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立來(lái)掩飾自己對(duì)別人的依賴(lài) 3 個(gè)性化 希望與眾不同 在意自己是什么樣的人以及想表達(dá)成為什么樣的人 主要任務(wù) 感受成功以獲得自信和自尊 選擇和決定的權(quán)利以獲得自我認(rèn)同和個(gè)性化 同伴交往和自我表現(xiàn) 表達(dá)的需求 可能的負(fù)面影響 好奇 嘗試被禁止的事物 對(duì)表里不一尤其敏感 容易滋生叛逆情緒 自我覺(jué)察與分享 我的生命線 你青少年時(shí)期最掙扎的選擇是什么 你認(rèn)為你的青少年階段對(duì)你現(xiàn)在有何影響 你在青少年階段獲得的哪些正面的力量或能力在你成年之后仍然對(duì)你解決問(wèn)題和看待周?chē)h(huán)境有幫助 人的適應(yīng)力和發(fā)展力 童年期未得到安全型依戀的孩子仍然可以發(fā)展出積極的自我形象和健康的人際關(guān)系 通過(guò)他人的幫助和個(gè)人的成長(zhǎng) 即使童年有過(guò)負(fù)面的經(jīng)歷 依然可能健康的成長(zhǎng) 二 學(xué)校教育與兒童人格養(yǎng)成 學(xué)校教育到底是要教育什么 兒童階段是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期 影響孩子的一生 決定孩子未來(lái)生活幸福與否和事業(yè)成敗 教師最重要的任務(wù) 就是確保學(xué)生不會(huì)失去信心 何為人格 個(gè)人的人格包括他的目標(biāo) 他達(dá)到目標(biāo)的努力方式 由此形成他一整套的生活方式 個(gè)人的人格 或者說(shuō)生活方式在一個(gè)人的早年已形成 他的生活方式一旦形成 他對(duì)事物的理解方式 感覺(jué)方式和對(duì)事物做出的反應(yīng)就無(wú)不以他的這一生活方式為依據(jù) 人格是如何形成的 先天的遺傳因素即素質(zhì) 是嬰兒初生時(shí)所具有的解剖的和生理的特性 包括腦和神經(jīng)系統(tǒng)類(lèi)型 內(nèi)分泌腺以及身體外表的特征等 后天的環(huán)境 教育因素對(duì)兒童人格發(fā)展將有非常重要的作用 三大環(huán)境因素 家庭 學(xué)校 生活實(shí)踐 理想的學(xué)校 理想的學(xué)校應(yīng)該是連接家庭和廣大現(xiàn)實(shí)世界的中介環(huán)境 學(xué)校教育的作用 如果教育得法 學(xué)校能彌補(bǔ)孩子早期教育的欠缺 兒童學(xué)校教育的首要目的 是用正確的方法幫助培養(yǎng)孩子的獨(dú)立 自信 勇敢 不畏困難的品質(zhì) 以及與他人合作的意識(shí)和能力 培養(yǎng)孩子健全的人格 兒童的心理發(fā)展 人格的統(tǒng)一體 如果一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò) 你會(huì)怎么做 如果這是這個(gè)學(xué)生多次重犯的錯(cuò)誤 你會(huì)怎么做 如果這個(gè)學(xué)生行為一直良好 這次犯了錯(cuò) 你會(huì)怎么做 我們必須了解一個(gè)孩子的全部生活歷史 才可以弄清楚他做的單一一件事情 這個(gè)孩子做的每一件事似乎都表達(dá)了他的全部生活和人格 不了解這一隱蔽的背景就無(wú)從理解他做的事情 這種現(xiàn)象我們稱(chēng)之為人格統(tǒng)一體 案例 小偉是一個(gè)13歲的男孩 在8歲以前 他是家里唯一的孩子 之后妹妹出生了 在此之前 他周?chē)拿恳粋€(gè)人都愿意滿(mǎn)足他的愿望 他媽媽對(duì)他寵愛(ài)有加 他的父親是個(gè)安靜少語(yǔ)的人 對(duì)家庭也有責(zé)任感 媽媽盡量滿(mǎn)足那既依賴(lài)又任性的兒子的每一個(gè)心血來(lái)潮的要求 不過(guò) 她對(duì)兒子時(shí)常表現(xiàn)出的任性 不禮貌舉動(dòng)或者威脅性的動(dòng)作感到不安 母子間有時(shí)有一種緊張的狀態(tài) 這種緊張狀態(tài)主要表現(xiàn)為男孩總是試圖對(duì)母親專(zhuān)橫霸道 他隨時(shí)故意淘氣 引人注目 對(duì)媽媽發(fā)號(hào)施令 小偉不斷制造麻煩 但他也不是特別的壞 所以 他媽媽就讓著他 幫他收拾衣服 輔導(dǎo)他做功課 這男孩相信媽媽會(huì)幫他解決遇到的任何困難 他學(xué)習(xí)的能力不錯(cuò) 直到8歲那年 他發(fā)生了重大的變化 他完全自暴自棄 一副懶洋洋的樣子 漫不經(jīng)心 毫不在意 他以此折磨他的母親 一旦母親不給他所要的東西 他就不給她一會(huì)兒的安靜 不是拉她的衣服 就是拉她的手 他拒絕放棄他的戰(zhàn)略 隨著小妹妹的長(zhǎng)大 他更加堅(jiān)持自己設(shè)計(jì)的行為模式 小妹妹很快就成為他捉弄的目標(biāo) 他還不至于傷害妹妹的身體 但他對(duì)于她的嫉妒是顯而易見(jiàn)的 他很快就發(fā)現(xiàn)自己陷入一種困境 沒(méi)有人再喜歡他 他在學(xué)校的進(jìn)步不大 但他的行為絲毫不改 他這種不斷干擾別人的行為 讓老師也很頭疼 每當(dāng)他騷擾了別人 他就受到老師的懲罰 老師也常把他的情況報(bào)告到他父母那里 但是情況沒(méi)有改善 有家長(zhǎng)提出小偉的父母不要再送他到學(xué)校去了 因?yàn)檫@他不適合學(xué)校生活 觀察兒童 了解學(xué)生 整體的外貌 有無(wú)生理上的差異 行為 安靜謹(jǐn)慎的還是吵鬧的 容易分心的還是專(zhuān)注集中的 心情或情感 容易快樂(lè)的 傷心的 生氣的 壓抑的 興奮的等 智力功能和思維過(guò)程 通過(guò)詢(xún)問(wèn)兒童最近發(fā)生的印象深刻的事情 觀察學(xué)生的思考問(wèn)題的方式和認(rèn)知特點(diǎn) 言語(yǔ)和語(yǔ)言 通過(guò)與兒童交談了解他們的語(yǔ)言表達(dá)能力 游戲 通過(guò)觀察游戲來(lái)了解動(dòng)作技能發(fā)展情況 以及同伴交往情況 人際交往能力 通過(guò)與教師的交往和談話(huà)了解兒童的人際互動(dòng)方式 眼神交流 互動(dòng)方式 退縮或主動(dòng)等 活動(dòng)體驗(yàn) 新眼看世界 兩兩一組用3分鐘時(shí)間來(lái)描述你對(duì)對(duì)方身上看到了什么 忘記你原來(lái)了解的對(duì)方的一切信息 嘗試像第一次相遇一樣看待彼此 把自己當(dāng)做一個(gè)不會(huì)思考的照相機(jī) 就好像你要描繪出從對(duì)方身上看到的畫(huà)面 每個(gè)句子用 我看到 來(lái)開(kāi)頭 描述的內(nèi)容不一定是外形特征 可以是一個(gè)動(dòng)作 緊繃的嘴唇 額頭上的小細(xì)紋 或者游移到別處的目光 請(qǐng)各位閉上眼睛 關(guān)注你的呼吸 聆聽(tīng)教室里的聲音 現(xiàn)在 睜開(kāi)你的眼睛 看著你的伙伴 一個(gè)你根本不認(rèn)識(shí)的 對(duì)他 她一無(wú)所知的人 你意識(shí)到你從來(lái)沒(méi)有這么認(rèn)真的看過(guò)這個(gè)人 三 教師與兒童溝通的技巧和方法 一 傾聽(tīng)的技巧 二 共情技巧 三 我信息 技術(shù) 四 贊美的藝術(shù) 一 傾聽(tīng)的技巧 兒子 媽媽 對(duì)不起 媽媽 發(fā)生什么事了 來(lái) 告訴媽媽 兒子 我不敢 因?yàn)槟銜?huì)生氣 媽媽 不會(huì) 媽媽保證不生氣 快 好乖 跟媽媽說(shuō) 發(fā)生什么事了 兒子 今天我和漢祥打架 被老師處罰掃一個(gè)禮拜的廁所 老師還說(shuō)要打電話(huà)告訴你 媽媽 什么 你又和人家打架 你怎么那么不聽(tīng)話(huà) 開(kāi)學(xué)才多久 已經(jīng)跟多少人打過(guò)架 你是想氣死媽媽才高興 是不是 兒子 你不守信用 說(shuō)好不生氣的 還罵人 媽媽 自己做錯(cuò)事還頂嘴 兒子委屈的跑回房里 客廳里留下氣急敗壞的母親 傾聽(tīng)的要素SOLER 由每個(gè)字的第一個(gè)英文字母所合成 1 面對(duì)來(lái)訪者 Squarely 2 身體姿勢(shì)開(kāi)放 Open 3 身體稍微傾向來(lái)訪者 Lean 4 良好的目光接觸 Eye 5 身體放松 Relaxed 對(duì)話(huà)一學(xué)生說(shuō) 老師 我恨我爸爸 老師教育道 你怎么可以恨你的爸爸 他怎么說(shuō)也是你的親人啊 學(xué)生說(shuō) 可是他一遇到不順心的事就拿我出氣 老師說(shuō) 你爸爸打你是不應(yīng)該 但你想一想有沒(méi)有惹他生氣 學(xué)生說(shuō) 有時(shí)候我沒(méi)惹他生氣他也打我 老師 這 這時(shí) 老師也不知道該說(shuō)什么了 對(duì)話(huà)二 學(xué)生說(shuō) 老師 我恨我爸爸 老師說(shuō) 哦 全神貫注地看著他 示意他繼續(xù)講下去 學(xué)生說(shuō) 他遇到什么不順心的事就拿我出氣 老師問(wèn) 怎么拿你出氣 學(xué)生說(shuō) 有時(shí)打我 有時(shí)罵我 老師關(guān)心地說(shuō) 那你一定感到很委屈啦 學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭 說(shuō) 可有什么辦法 誰(shuí)叫他是我爸爸 老師全神貫注地看著他 示意他繼續(xù)講 學(xué)生說(shuō) 有時(shí)候我真想離家出走 那樣我就自由了 老師問(wèn) 你有沒(méi)有離家出走過(guò) 學(xué)生說(shuō) 沒(méi)有 此時(shí)學(xué)生不再講話(huà) 而輔導(dǎo)老師也不出聲 只是全神貫注地望著他 我怕我回來(lái)后他會(huì)更使勁地打我 老師說(shuō) 你一定感到很難過(guò) 學(xué)生開(kāi)始哭泣 什么是傾聽(tīng) 聽(tīng)聽(tīng) 有凈化作用的傾聽(tīng) 孩子 媽媽 我討厭上學(xué) 因?yàn)槿嗟耐瑢W(xué)都欺侮我 母親 全班的同學(xué)都欺侮你 孩子 對(duì)啊 我跟小琪借橡皮擦 她都不肯借我 母親 你覺(jué)得很沒(méi)面子 孩子 曉珍和我賽跑輸了 就說(shuō)我偷跑 其實(shí)我根本沒(méi)有偷跑 母親 嗯 還有呢 孩子 老師叫我登記成績(jī) 他們就說(shuō)我是馬屁精 母親 喔 孩子 作文被老師貼在墻報(bào)上 國(guó)權(quán)就說(shuō)我是抄來(lái)的 其實(shí) 我哪有抄 母親 那怎么辦 全班的小朋友都在欺侮你 孩子 其實(shí) 也沒(méi)有啦 不是全班啦 母親 有一半的同學(xué)在欺侮你 孩子 也沒(méi)有那么多啦 母親 至少有十個(gè)同學(xué)欺侮你吧 孩子 哪有 這次班上全數(shù)通過(guò) 我當(dāng)選模范生呢 母親 哦 孩子 其實(shí)就只那三個(gè)人啦 因?yàn)樗麄兗刀饰业墓φn比他們好 可是 也還好啦 上次他們還請(qǐng)我吃冰淇淋 有一次我腳痛 國(guó)權(quán)還幫我抬午餐呢 二 共情技巧 共情是教師設(shè)身處地地去體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心感受 達(dá)到對(duì)學(xué)生境況的心領(lǐng)神會(huì)的地步 共情是打開(kāi)學(xué)生心門(mén) 建立良好的師生關(guān)系最重要的技巧或態(tài)度之一 一只小豬 一只綿羊和一頭乳牛 被關(guān)在同一個(gè)畜欄里 有一次 牧人捉住小豬 他大聲號(hào)叫 猛烈地抗拒 綿羊和乳牛討厭它的號(hào)叫 便說(shuō) 他常常捉我們 我們并不大呼小叫 小豬聽(tīng)了回答道 捉你們和捉我完全是兩回事 他捉你們 只是要你們的毛和乳汁 但是捉住我 卻是要我的命呢 立場(chǎng)不同 所處環(huán)境不同的人 很難了解對(duì)方的感受 共情的表達(dá) 共情的表達(dá)有一個(gè)公式 你感到 因?yàn)?例如 你感到很氣憤 因?yàn)樗盗四愕穆?tīng)課筆記 而你卻任憑他帶著筆記跑掉了 對(duì)話(huà) 學(xué)生 老師 我現(xiàn)在做什么事都做不下去 每天心煩得不得了 教師 噢 那你煩什么呢 學(xué)生 我煩上課 煩上課回答問(wèn)題 煩回家做作業(yè) 煩練鋼琴 做什么都煩 教師 有多長(zhǎng)時(shí)間了 學(xué)生 快半年了 教師 可不可以告訴我為什么 學(xué)生 我 教師 沉默等待 學(xué)生 我爸爸媽媽 教師 全神貫注地望著他 示意他講下去 學(xué)生 我爸爸媽媽離婚了 說(shuō)著失聲哭起來(lái) 教師 你感到很難過(guò) 遞上一塊紙巾 學(xué)生 我恨我爸爸媽媽這樣不管我 全顧著他們自己 繼續(xù)抽泣 教師 用手輕輕拍拍學(xué)生的后背 學(xué)生 我不想讓他們分開(kāi) 跟他們求了多少回 他們還是不聽(tīng)我的話(huà)離了婚 媽媽從家里搬出去時(shí)答應(yīng)我每個(gè)星期都來(lái)看我 她根本沒(méi)做到 教師 你是說(shuō)你媽媽說(shuō)話(huà)不算數(shù) 學(xué)生 對(duì)啊 她說(shuō)話(huà)不算數(shù) 還總是要求我說(shuō)話(huà)算數(shù) 以后我再也不信她的話(huà)了 教師 聽(tīng)起來(lái)你還想讓他們生活在一起 學(xué)生 是啊 沉默了很久 教師 也隨之沉默 并一直望著學(xué)生 學(xué)生 我知道他們不可能因?yàn)槲业恼?qǐng)求而復(fù)婚 教師 喔 兩眼望著學(xué)生 示意他接著講 學(xué)生 他們?cè)谝黄鹂偸浅臣?爸爸有時(shí)候還動(dòng)手打媽媽 媽媽經(jīng)?;赝馄偶易?外婆說(shuō)她最討厭的人就是爸爸 也不讓爸爸去外婆家 我曾求爸爸對(duì)媽媽好一點(diǎn) 但爸爸說(shuō)大人的事小孩子不懂 教師 所以說(shuō)你爸爸媽媽很難生活在一起 是嗎 學(xué)生 嗯 半天沒(méi)出聲 教師 一直望著學(xué)生 等待他說(shuō)話(huà) 學(xué)生 爸爸說(shuō)媽媽愛(ài)上了另一個(gè)男人 不愛(ài)他了 爸爸很傷心 教師 是這樣的啊 學(xué)生 是 媽媽怎么可以去愛(ài)另一個(gè)男人 我恨那個(gè)男人 是他奪走了我媽媽 教師 媽媽有沒(méi)有跟你講過(guò)她為什么要離婚 學(xué)生 媽媽說(shuō)她不愛(ài)爸爸了 但永遠(yuǎn)愛(ài)我 教師 你信你媽媽的話(huà)嗎 學(xué)生 我信 三 我信息 技術(shù) 你信息 的溝通方式 把你家長(zhǎng)叫來(lái) 如果你再搗亂 我就讓你站后面去 我跟你說(shuō)了千百次作業(yè)要完成 今天又沒(méi)做好 你是無(wú)可救藥了 這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì) 都講過(guò)幾遍了 你能不能長(zhǎng)點(diǎn)記性 你們現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件多好 飯來(lái)張口 衣來(lái)伸手 要懂得珍惜 要為父母爭(zhēng)氣 案例 老師對(duì)學(xué)生說(shuō) 你們坐下 可是還有個(gè)男生還站在走道上 老師生氣地轉(zhuǎn)向他說(shuō) 福瑞 你還在等什么 你要我特別請(qǐng)你上座嗎 你怎么老是最后一個(gè) 你是天生遲鈍 還是要等人來(lái)伺候你 福瑞畏縮地坐下 老師開(kāi)始上課 念一首古詩(shī) 可是福瑞充耳不聞 他的腦海里早就開(kāi)始了無(wú)聊的幻想 他假想著老師死了 而且全身貫注在葬禮的儀式中 我信息 技術(shù) 一個(gè)學(xué)生沒(méi)有把昨天的作業(yè)完成 老師說(shuō) 你今天沒(méi)有把作業(yè)完成 我很失望 我希望你下次能把作業(yè)完成 一個(gè)學(xué)生在上課的時(shí)候搗亂 大聲講話(huà) 老師跟他說(shuō) 你上課的時(shí)候大聲講話(huà) 我感覺(jué)經(jīng)常被打斷了 而且其他同學(xué)聽(tīng)課也受到了一些影響 我希望你能盡量做到不大聲講話(huà) 可以嗎 我語(yǔ)言 包括三個(gè)要素 描述讓你感到困擾的行為 描述你對(duì)這一行為的感受和后果 提出你的建議 注意 一對(duì)事不對(duì)人 二描述自己的感受 案例 某高中要求學(xué)生在午休過(guò)后 需以排隊(duì)方式準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室 老師每一天中午不得不出去以吼叫的方式 強(qiáng)迫一群緩慢聚集心不甘情不愿的學(xué)生到齊排隊(duì) 等到進(jìn)入教室 老師因?yàn)橐牙速M(fèi)十分鐘而已經(jīng)無(wú)法對(duì)學(xué)生保持和顏悅色 老師問(wèn)學(xué)生 同學(xué)們 當(dāng)鐘聲響時(shí)我們是否要繼續(xù)玩耍 學(xué)生 不 老師繼續(xù)問(wèn) 同學(xué)們 當(dāng)鐘聲響時(shí)我們?cè)撛趺崔k 學(xué)生 排隊(duì) 老師接著問(wèn) 從今以后 不用再老師吼你們進(jìn)來(lái) 好嗎 學(xué)生 好 隔天 情況依然如此 如果你是這位老師 你會(huì)怎么辦 有位老師的處理方式 我信息 技術(shù)師 我知道大家好像不太愿意在中午的時(shí)候排隊(duì)進(jìn)教室 我真的也很不喜歡每天為了排隊(duì)向你們吼叫 這其實(shí)讓我也不好受 今天 我想聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn) 我們開(kāi)誠(chéng)布公地談一談 為什么不愿意排隊(duì)進(jìn)教室 說(shuō)不準(zhǔn)我們能一起商量出一個(gè)解決的辦法 生1 我不知道為什么要排隊(duì) 根本沒(méi)必要嘛 生2 是啊 太陽(yáng)底下這么熱 烤得人都要曬死了 還要排隊(duì)等老師來(lái) 為什么不鈴聲一響我們大家就自己進(jìn)教室呢 生3 是啊 要排隊(duì)也找個(gè)陰涼一點(diǎn)的地方 學(xué)生開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái) 師 嗯 大家講的也有些道理 我也去和學(xué)校溝通一下 如果可以的話(huà) 以后鈴聲一響 大家馬上從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)走回教室 老師也馬上到教室 大家一起準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室 好嗎 生 一片鼓掌聲 此后學(xué)生也非常遵守時(shí)間 鈴聲一響馬上回教室 分析 老師使用了有效的溝通方式 我信息 技術(shù) 共情技術(shù)和傾聽(tīng)技術(shù) 四 贊美的藝術(shù) 每個(gè)學(xué)生其實(shí)本質(zhì)上都想成為好學(xué)生 都想得到教師的肯定和贊美 但并不是所有的贊美都具有積極的意義 只有欣賞式的贊美才具有建設(shè)性 欣賞式的贊美 贊揚(yáng)學(xué)生的努力和成果 而不是評(píng)判學(xué)生的品性 欣賞式的贊美容易讓學(xué)生獲得積極的自我肯定 而不會(huì)滋生依賴(lài)和不安 案例 12歲的馬西幫老師重新整理班上的書(shū)籍 老師 我們的書(shū)籍現(xiàn)在井然有序了 同學(xué)們可以輕易地找到他們想看的書(shū) 這件工作要完成可不容易 而你卻做到了 謝謝你 老師的贊詞引導(dǎo)馬西自忖 老師喜歡我做的事 我是個(gè)好幫手 如果老師采用個(gè)人式的贊美 你做的很好 你很勤勞 馬西雖然當(dāng)時(shí)高興 很之后可能就會(huì)感到焦慮 如果下次他沒(méi)幫老師整理 是否就意味著他不好 不勤勞了呢 贊美的運(yùn)用原則 1 及時(shí) 2 有針對(duì)性 3 身體語(yǔ)言的配合贊美的時(shí)候切忌用評(píng)價(jià)式的陳詞濫調(diào) 如 很好 真棒 好極了 你真優(yōu)秀 案例 5歲的小杰幫幼兒園老師打掃草坪 老師不時(shí)地夸獎(jiǎng)他說(shuō) 我看到你掃了一大堆葉子 你掃了兩堆葉子 別跟我說(shuō)你又掃了一堆了 一個(gè)小時(shí)里掃了5堆 非常感謝你的幫忙 老師的話(huà)令小杰很振奮 他興致高昂地賣(mài)力打掃 當(dāng)媽媽來(lái)接他時(shí) 他回頭對(duì)老師說(shuō) 請(qǐng)跟我媽媽說(shuō)我掃了幾堆葉子 每個(gè)孩子心目中都有一座秘密花園 在學(xué)會(huì)和成年人世界溝通之前 他們?cè)谶@座內(nèi)心的花園里探索 發(fā)現(xiàn)自我 尤其對(duì)那些看起來(lái) 不乖 的孩子而言 這座花園是他們與成人世界和解的開(kāi)始 謝謝聆聽(tīng)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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