2015版《高頻考點》高中生物人教版考點教學反思酶與ATP.doc

《2015版《高頻考點》高中生物人教版考點教學反思酶與ATP.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2015版《高頻考點》高中生物人教版考點教學反思酶與ATP.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

www.ks5u.com 第一課時：《酶與ATP》教學反思 通過一輪復習，學生對基礎知識已經(jīng)有了初步的夯實，但是對于知識點之間的聯(lián)系性還是略顯薄弱。特別是面對綜合性大題時，很多同學在答題時都表現(xiàn)出以下共同幾點：1、對于易混淆的知識點還是分辨不太清晰。2、審題出現(xiàn)關鍵詞混亂，知識點迷茫，沒有審題的方向。3、答題時出現(xiàn)知識點漏答，不全面的現(xiàn)象。從學生的這幾點出發(fā)，我在準備本節(jié)課的第二輪復習時，特別加強了本節(jié)知識的內(nèi)容與其他內(nèi)容和章節(jié)的整合，比如：結合物質跨膜運輸我將物質運輸方式的比較和影響物質運輸速率的因素進行了整合。在酶這一塊上，我將酶催化活性的表示方法、影響酶催化效率的因素的研究方法和影響酶催化活性的因素等知識進行了整合。通過這種整合讓學生建立知識塊之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。在課堂中不斷的進行講練結合，講什么就練什么，精選例題和課后作業(yè)。通過實踐，收到了不錯的教學效果和學習效果。缺點：內(nèi)容略顯龐雜，比較適合在學習層次較高的班級實施。 第二課時：《光合作用與細胞呼吸1》教學反思 這一部分內(nèi)容是必修一重點復習的內(nèi)容，學生有比較清晰的記憶。所以采用直接構建知識網(wǎng)絡入手，構建網(wǎng)絡、內(nèi)化體系。先全后分，先整體后分局部。不再是像一輪復習那樣地毯式的知識展開，而是在知識框架中引領學生突破概念，建立知識點（或者說考點）之間的聯(lián)系。 本課時采用對比學習的教學方法，將光合作用和呼吸作用的過程放到一起進行對比教學和學習，讓學生在對比中認知過程，并總結規(guī)律。通過辨析來加深學生對本節(jié)課考點的認識和理解。最終進行歸納提煉。在課堂中我先講解后讓學生練，讓我的講和學生的練進行針對性的結合，講了某個內(nèi)容就針對這個內(nèi)容做相應的練習。特別是在例題的講解中注重引導學生進行有目的的審題，注重各知識板塊的聯(lián)系性。本節(jié)課的優(yōu)點：1、對比學習。2、講練結合，講練之間有很強的針對性。3、學生吸收較好。缺點：基礎較差的同學有點吃力。 第三課時：《光合作用與細胞呼吸2》教學反思 這一部分內(nèi)容是上一節(jié)課的基礎上，繼續(xù)加強光合作用與細胞呼吸的聯(lián)系，探討這兩大塊知識最深、最難的地方：影響因素。學生對這比部分知識具有一定的恐懼感，雖然經(jīng)過第一輪復習地毯式的學習，但是對于這些難點，有很多同學并沒有完全搞懂，特別是將兩大作用混合考查時很多同學思維上完全混亂，所以這堂課我依然采取類比教學的方法，先重點羅列出相關的知識點，并給與突破，在帶領學生直面高考例題，在例題中去消化基礎知識，并形成聯(lián)系，最后通過師生之間的歸納提煉達到融會貫通。 由于這部分題目具有比較強的綜合性，有往往和圖表和實驗進行聯(lián)合考查，所以難度較大，在分析例題是一定要帶領學生過思維觀，要讓課堂思維起來。本節(jié)課的優(yōu)點：1、對比學習。2、講練結合，提高思維度。3、學生跟著老師一起做題很有成就感。缺點：1、學生依賴性較強，怕圖表題、實驗題。2、知識點較難，題目比較難，可以適當降低一點難度。3、基礎較差的學生較吃力。 第四課時：《光合作用與細胞呼吸3》教學反思 本課時是本專題收尾的課時，主要是圍繞著高考必考的實驗《葉綠體色素的提取和分離》而展開的，不但是對該實驗的復習，更是對一輪復習中實驗板塊的深入學習和運用。本課時復習的內(nèi)容比較簡單，但是對簡單的基礎知識進行挖掘和運用是廣東高考的考查方向，為了加強學生在這些方面的運用能力，我在這堂課中設計了多個具有較高思維度的題目，目的在于加深學生對知識的理解和掌握。通過實踐，收到了不錯的教學效果和學習效果。缺點可能是練習量較大。