人教版三上《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì).docx
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人教版三上冊(cè)盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析一、教材特點(diǎn)(一)教材內(nèi)容:盤古開天地一文是一篇神話傳說(shuō)。課文具體而生動(dòng)地記敘了人類的老祖宗巨人盤古開天辟地,并用自己的身體幻化宇宙萬(wàn)物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬(wàn)八千年的盤古忽然醒來(lái),掄斧猛劈使混沌初開,天地分明后,責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。(二)表達(dá)方面:作為敘事性作品的神話傳說(shuō),這篇課文體現(xiàn)了如下特點(diǎn):1、課文記敘脈絡(luò)清晰,過(guò)程描寫清楚,形象地描畫出盤古創(chuàng)造宇宙的過(guò)程。故事以天地混沌未開的背景出場(chǎng),引出主人公。分三個(gè)部分把“盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫清楚。先講了盤古醒來(lái)的作為,以及使天地發(fā)生的變化;在緊接著的第三自然段敘述了天地初開盤古做了哪些事;最后講述盤古倒下后發(fā)生的變化。隨著時(shí)間的推移,盤古用盡了自己的力量創(chuàng)造了一個(gè)美麗的宇宙。2、課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過(guò)程,抓住盤古的動(dòng)作、心理,用人物生動(dòng)、形象的描寫推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。第一自然段盤古的“一直睡”與第二自然段開始的“忽然醒”相應(yīng),使任務(wù)展開活動(dòng),接著“見”“掄”“猛劈”幾個(gè)詞生動(dòng)而有力地呈現(xiàn)出一個(gè)大力的巨人形象,第三自然段用“頭頂”“使勁蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感,分清了天地兩開的世界。3、通過(guò)天地分開的過(guò)程,引入一些意思相反或相近的詞,恰當(dāng)表現(xiàn)天地之不同。在課文的第二自然段“輕而清的東西,緩緩上升”“重而濁的東西,慢慢下降”,其中“輕”與“重”,“清”與“濁”,“上升”與“下降”兩兩相對(duì),恰當(dāng)?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c(diǎn),形象的再現(xiàn)了神話的神奇之感。“漸漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意,形象地表現(xiàn)出天地的分開不是一時(shí)一剎之事,要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程?;煦绲臇|西分離不是一件容易的事,盤古付出了自己的艱辛。此外,課文還用了一些意思相對(duì)或相近的詞句突出表現(xiàn)了盤古這個(gè)人物,如“一直睡”和“忽然醒”使人物帶上了神秘色彩,故事更具神話特色,又如“天地分開了”和盤古怕它們還會(huì)“合在一起”,一開一合,體現(xiàn)人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)其心思細(xì)膩的一面,再如“頭頂天、腳蹬地”與“累得倒了下去”,立與倒,用實(shí)際的動(dòng)作表現(xiàn)出人物可貴的品質(zhì)。還有文中三次出現(xiàn)了“巨”這個(gè)字:第一自然段中“巨人”,第二自然段中“巨響”,第三自然段中“巨大”。巨,大的意思,三個(gè)“巨”突出了盤古這個(gè)形象身材高大、力量大、變化大,的確是非凡之人。只有具有非凡神力的人,才可能開天辟地,為常人之不能。4、文中使用形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ),使事物具體形象,把盤古化身萬(wàn)物的變化細(xì)致入微的表現(xiàn)出來(lái)。課文第四自然段描寫盤古倒下后身體的變化是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落,從八處變化落筆,細(xì)膩而生動(dòng),“四季的風(fēng)”、“飄動(dòng)的云”、“隆隆的雷聲”、“遼闊的大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草樹木”、“滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”等等,讓讀者的眼前立刻浮現(xiàn)出大自然的景象,第五自然段總結(jié)為“美麗的宇宙”,先分后總,既具體又不失條理。5、運(yùn)用排比的手法及省略號(hào)的使用,引發(fā)小讀者的想象和再造想象。第四自然段先從兩處動(dòng)作入筆:呼出的氣息、發(fā)出的聲音,然后流出身體器官及構(gòu)成,有靜有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,是文章靈動(dòng)豐富,七個(gè)“變成”,一個(gè)“化作”想象恰如其分,讓學(xué)生仿佛可以看到盤古的變化、宇宙的變化,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的活動(dòng),隨后用了一個(gè)省略號(hào),意味深長(zhǎng),讓讀者展開自己想象的翅膀,從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能,發(fā)展語(yǔ)言和思維能力。這里注意一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的細(xì)節(jié),即:編者在八處變化的前兩處之后用了句號(hào)與后面的六處相區(qū)別,區(qū)別在于動(dòng)靜的不同,考慮十分細(xì)致。生動(dòng)形象的比喻將盤古的變化靈動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。6、數(shù)詞的運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng),使課文在理解上更加清楚到位。課文數(shù)字的運(yùn)用虛實(shí)相間,給人以真實(shí)感、立體感。第一自然段盤古“睡了十萬(wàn)八千年”看似實(shí)數(shù),表達(dá)的是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間,第三自然段,兩個(gè)“一丈”,表現(xiàn)出變化過(guò)程的艱辛,體現(xiàn)出盤古堅(jiān)持不懈的毅力,為下文累得倒了下去做好鋪墊,也說(shuō)明了天和地的成形不是一夜之間的事,需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程。第四自然段“四季”“四肢”“雙眼”都是實(shí)指,使課文想象恰當(dāng)合理?!半p眼”對(duì)“太陽(yáng)和月亮”,“四肢”對(duì)“四極”符合了客觀存在,合情合理,有利于引導(dǎo)學(xué)生合理想象。7、神話故事奇怪瑰麗,是傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠,他的奇美能激發(fā)思考想象的興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生講故事、復(fù)述作品大意的能力。神話故事是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。是一種幻想性很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作,大致可分為:創(chuàng)世神話、始祖神話、洪水神話、戰(zhàn)爭(zhēng)神話和發(fā)明創(chuàng)造神話,本文屬于前者。神話也是文學(xué)藝術(shù)的源頭,由于神話富于想象力,成為浪漫主義的開端。從神奇的想象中激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。故事富于想象力的特點(diǎn),使盤古躍然紙上。8、用盤古的身體變化來(lái)寫宇宙的變化,用宇宙的變化烘托盤古的獻(xiàn)身精神。從盤古醒來(lái)直至倒下,課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天辟地堅(jiān)持不懈、勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神,在課文的最后一自然段給出了總結(jié),讓學(xué)生知道了一個(gè)完整的故事,體會(huì)了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。其中也包含了大語(yǔ)文觀,人類生活的宇宙來(lái)之不易,我們應(yīng)該珍惜今天大自然美好的一切。二、教材位置盤古開天地一文,是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文,三年級(jí)開始,課文區(qū)別于一、二年級(jí)對(duì)閱讀只是“喜歡閱讀、感受閱讀樂趣”的要求,分精、略讀來(lái)進(jìn)行,精度要認(rèn)真仔細(xì)的研讀,通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的意思,又要能夠聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)等理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對(duì)文本的理解。單元以“中華傳統(tǒng)文化”為專題,意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深、豐富絢麗,吸收民族文化智慧,進(jìn)一步加深熱愛祖國(guó)文化的情感。作為一篇敘事性文章,本課故事完整內(nèi)容具體,在品讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解課文敘述順序,嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容展開豐富的想象,“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”,恰當(dāng)?shù)赜蒙险n文中的句子融入復(fù)述之中。通過(guò)上下文,理解詞句的意思并能借助字典和生活積累理解“混沌”“滋潤(rùn)”等次。課文中出現(xiàn)的反義詞和近義詞在過(guò)去有過(guò)學(xué)習(xí),清楚地出現(xiàn)在課文中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用心品讀,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處,課文想象豐富合理,通過(guò)想象讓學(xué)生初步體會(huì)表達(dá)效果為中高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);還要通過(guò)文章脈絡(luò),“初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。學(xué)情分析學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一段時(shí)間,逐步走進(jìn)對(duì)文章主要內(nèi)容的把握,第一次在精讀課文中接觸神話故事,學(xué)生能感受到其中的想象部分,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠理解故事大意,但由于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的欠缺,在對(duì)課文用自己的話進(jìn)行講述的環(huán)節(jié),有一定的困難,老師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)熟讀課文,記清文章大意,有條理的講述,進(jìn)一步再加上優(yōu)美的修飾語(yǔ),將復(fù)述補(bǔ)充完整。學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法可以解決文中出現(xiàn)的生詞意義不明白的問題,但在生字方面,由于學(xué)生年齡特征決定,有些生字在課文講解過(guò)程中要注意提醒。如“降”右下部分,“創(chuàng)”左半部分等。第二學(xué)段在閱讀方面要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,這一點(diǎn)學(xué)生必須通過(guò)多讀、熟讀課文進(jìn)行感知。學(xué)習(xí)目標(biāo)一、認(rèn)識(shí)“猛、緩、逐、宗”等14個(gè)字,會(huì)寫“降、丈、滋、創(chuàng)”等12個(gè)字,正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。二、有感情地朗讀課文,能用自己的話對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。三、通過(guò)換詞語(yǔ)體會(huì)、對(duì)讀近、反義詞等體會(huì)課文內(nèi)容。四、讀懂課文,體會(huì)盤古開天地的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神;培養(yǎng)想象力,積累文中優(yōu)美詞句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力;難點(diǎn)在于用自己的話清楚條理地復(fù)述課文,通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)程序一、回顧舊知,聯(lián)系導(dǎo)入師:(親切地)同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三時(shí)背誦了幾句“對(duì)對(duì)子”這種形式的韻語(yǔ),還記得吧?(記得)那咱們一起背一背吧。天對(duì)地,開始?。ㄉR背)師:好!我們就背到這兒。同學(xué)們背的真熟練?。ㄉ衩氐兀┛墒?,你們知道嗎?相傳在很久很久以前,天和地模糊不清,到處是黑乎乎一片,分不出哪里是天,哪里是地。直到有一天,一個(gè)力大無(wú)比的巨人,拿了一把大斧頭,把天和地給分開了。你們知道這個(gè)具有神奇力量的人是誰(shuí)嗎?(盤古)對(duì)了,就是盤古!那他又是怎樣去開天地的呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇神話故事。意圖:通過(guò)回顧已有知識(shí),鞏固學(xué)習(xí);通過(guò)把握經(jīng)典中的內(nèi)容與課文銜接二、由題入文,初步感知(一)讀課題有講究師:同學(xué)們一起讀課題,18!(18盤古開天地)聲音很宏亮!哎,小課題有大學(xué)問,讀課題的時(shí)候也有講究呢!我這樣讀,你聽:18盤古開天地,這樣讀,我就知道了,是盤古在開天地呀,那我想知道盤古做了什么?該怎么讀?你來(lái)試試。(生強(qiáng)調(diào)開天地)很好,誰(shuí)再來(lái)讀?我們一起讀!題目是文章的眼睛。不同的讀法讓我們知道了是誰(shuí),做了什么事。這篇課文講的就是盤古開天地的事。意圖:讓學(xué)生通過(guò)不同的朗讀方式了解“題目”應(yīng)當(dāng)是文眼(二)讀課文學(xué)生字師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,誰(shuí)愿意起來(lái)讀一讀?其他同學(xué)端好課本認(rèn)真聽,聽聽他們讀得怎么樣?(五位學(xué)生接讀)A很好。同學(xué)們,通過(guò)閱讀課文,我們又認(rèn)識(shí)了很多新詞語(yǔ),抬頭看大屏幕B同學(xué)們讀的不錯(cuò),不過(guò)有幾個(gè)字讀得不準(zhǔn)確,沒關(guān)系,下面我們就一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些生字詞,同學(xué)們抬頭看C聽得出來(lái),同學(xué)們字詞掌握得還不夠好,不過(guò),沒有關(guān)系,下面我們就一起來(lái)認(rèn)一人這些生字詞,同學(xué)們抬頭看出示生詞:猛、緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗師:同位互相檢查檢查,看看你都讀對(duì)了嗎?(生自檢)誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽?在這些詞里有個(gè)詞不好讀,我們一起看(逐漸變紅),你再把它讀一遍,同學(xué)們聽清了嗎?好,我們一起讀兩遍。像他一樣,我們齊讀,每個(gè)詞讀兩遍。師:生詞大家都會(huì)讀了。課文里還有不少這樣的詞語(yǔ),你能讀好嗎?請(qǐng)你讀!(生1)出示詞語(yǔ):、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露師:哎,他是這樣讀的,同學(xué)們,我們邊讀邊想象這些詞描繪的內(nèi)容,把你想象到的讀出來(lái),能行吧?(行)自己先試試。好,你來(lái)。(生2)讀的挺好,你怎么讀?(生3)伺機(jī)指導(dǎo),讀出感悟師:我們一起來(lái)。(齊讀)師:好。生字呢,誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)這一行同學(xué)接讀。出示生字:猛、緩、丈、逐、肢、肌、遼、血、液、宗(接讀一遍)意圖:認(rèn)讀生字、詞為更好地理解課文打基礎(chǔ),讀文中帶形容詞修飾的詞,為后文有感情地朗讀和邊度邊想做鋪墊,并為學(xué)生學(xué)文時(shí)照書上的樣子說(shuō)句子降低難度藍(lán)屏三、角色朗讀,深入品析(一)感悟神話的神奇師:同學(xué)們,在天和地還沒有分開的時(shí)候,宇宙混沌一片,你看出示圖片:天地混沌如雞子,盤古生其中那時(shí),天地混沌如雞子,盤古生其中。就在這模糊一團(tuán)的世界中,這個(gè)叫盤古的巨人,一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天盤古突然醒了出示圖片:盤古破殼而立醒來(lái)的盤古會(huì)做些什么?天和地會(huì)有什么變化?找一位同學(xué)讀課文的第二自然段。藍(lán)屏(提讀)師:盤古做了什么?誰(shuí)知道?生1:他見周圍一片漆黑就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。師:對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,讀讀上面的話,再和書上的比較一下,有什么不同?生1:這里是“拿”,書上是“掄”。生2:書上是“猛劈”,這里少了“猛”字。師:同學(xué)們看的很仔細(xì)。那么,書上為什么用“掄”而不用“拿”呢,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?生1:“掄”用的力氣大,“拿”就是輕輕拿起來(lái)。師:挺好,老師通過(guò)查字典,知道了“掄”和“拿”的解釋,請(qǐng)大家看大屏幕,找位同學(xué)讀讀兩個(gè)詞的意思。出示:掄、拿解釋生1:掄:手臂用力揮動(dòng)。拿:用手取,握在手里。師:是啊,“掄”和“拿”,同樣是手臂的動(dòng)作,為什么課文用掄而不用拿,誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)?生1:“掄”是手臂用力揮動(dòng),“拿”是拿在手里,“掄”的力氣大。生2:“掄”說(shuō)明盤古在使勁,師:不錯(cuò),從“掄”字我們知道盤古用上了力氣,那“猛劈”呢?生1:“猛劈”比“劈”使勁。師:正像同學(xué)們說(shuō)的,盤古用力劈開了天和地啊,那這句話該怎么讀?。空l(shuí)來(lái)?誰(shuí)的力氣比他還大?(提讀2生,相機(jī)指導(dǎo))師:用上力氣我們一起讀。意圖:通過(guò)換詞,體會(huì)開天辟地用的力氣大,不容易。師:天和地有什么變化,誰(shuí)能讀一讀課文中的句子?生1:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。師:誰(shuí)還有補(bǔ)充?生2:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。師:天和地發(fā)生了這樣的變化??!抬頭看,讀讀這兩句話,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?出示句段:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。生1:我發(fā)現(xiàn)了一對(duì)反義詞,輕和重。師:真厲害,眼睛雪亮。仔細(xì)看看,還有嗎?生2:還有清對(duì)濁,上升對(duì)下降。生3:還有天對(duì)地。反義詞變色師:同學(xué)們的眼睛真明亮,四組意思相反的詞都找出來(lái)了。那我們就把它們讀出來(lái)吧。(齊讀)既然是意思相反的詞,你聽:我讀輕(氣息聲)你對(duì)?你來(lái),你對(duì)生1:重。師:意思相反啊,再試試,輕(重?。┖?,第二個(gè),三點(diǎn)水的清,一起來(lái)對(duì)。生:濁!師:對(duì)了,渾濁的濁。下一個(gè),上升,一起來(lái)。生:下降!師:天。生:地!師:我們?cè)賮?lái)一次,大家一起和老師對(duì)。師:輕-清-上升-天生:重-濁-下降-地!師:多有意思啊,那整句話我們也來(lái)這樣對(duì)對(duì)吧輕而清的東西,緩緩上升,變成了天。來(lái),你接上生齊:重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。師:天地的變化多神奇啊,我們男女同學(xué)分角色再來(lái)一次,女同學(xué),輕而清,開始!女:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天。男:重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。師:好了,同學(xué)們,現(xiàn)在你再來(lái)仔細(xì)看看這兩句話,在用詞上你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?生1:我發(fā)現(xiàn)了緩緩和漸漸是一對(duì)近義詞。師:還有補(bǔ)充嗎?生2:漸漸、緩緩、慢慢三個(gè)詞都是近義詞。近義詞變紅師:看得多仔細(xì)啊。請(qǐng)你再讀讀這兩句話,體會(huì)到了什么?生1:天地分開的非常慢,太不容易了。生2:天地慢慢分開,盤古很辛苦。師:是啊,天地分開的多不容易啊,那這句話我們?cè)趺醋x?自己先試試,好,你來(lái)?(提讀)師:同學(xué)們看,這三個(gè)詞都表示一個(gè)什么意思?(慢)那我用慢慢分開,慢慢上升,慢慢下降就是了。生1:都用慢慢用詞就重復(fù)了。師:是啊,作者用了不同的詞表示意思相近的詞,說(shuō)明作者用詞(準(zhǔn)確)表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊,祖國(guó)的詞匯真豐富啊。作者寫的多用心。我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。(齊讀)小結(jié):同學(xué)們,在這兩句話中,出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ),我們真是越品越有滋味了。讓我們一起把這份感情讀出來(lái),只聽讀?。R讀)意圖:讓學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)反義詞、近義詞并用聲音的高低、快慢的變化對(duì)讀,更感官的理解,使學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)容易,也更能體會(huì)天地分開不容易,分開天地真辛苦。通過(guò)讀詞,了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富性和趣味性,融入了大語(yǔ)文觀的內(nèi)容。藍(lán)屏(二)體會(huì)盤古的堅(jiān)毅與奉獻(xiàn)1、學(xué)習(xí)第三自然段師:在這個(gè)緩慢的過(guò)程中,天和地分開了,板書:“開天辟地”可這時(shí),聰明的盤古卻擔(dān)心起來(lái),他擔(dān)心什么?又會(huì)做些什么呢?下面,同學(xué)們自由讀課文的第三自然段,別慌,拿起鉛筆,便讀邊畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。注意放開聲音。師:誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的?生1:天地分開以后,盤古怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。出示課件:天地分開以后,盤古怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。師:好了從這句話,你能體會(huì)出什么?生1:盤古使勁,還在用力呢出示課件:頭頂著天用腳使勁蹬著地師:是啊,盤古把天地分開后,他的行動(dòng)一直沒有停止:斗轉(zhuǎn)星移,100年過(guò)去了,盤古仍然生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。師:他努力堅(jiān)持著,日月更迭,1000年過(guò)去了,盤古依然(頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)師:就這樣,不知過(guò)了多少年,盤古強(qiáng)忍著渾身的疲憊還是(頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)師:此時(shí),你又有怎樣的感受?生1:盤古太累了生2:盤古一直堅(jiān)持著,沒有放棄,他真了不起。師:就這樣,天日高一丈,地日厚一丈,盤古日長(zhǎng)一丈。出示:天日高一丈,地日厚一丈,盤古日長(zhǎng)一丈意圖:抓住天地成形時(shí)間漫長(zhǎng)的特點(diǎn),渲染品讀,讓學(xué)生體會(huì)到盤古的毅力,和不放棄的精神,為體會(huì)全文思想不可缺的部分。藍(lán)屏2、學(xué)習(xí)第4自然段師:盤古累得倒了下去,倒下的盤古,身體竟然發(fā)生了變化?究竟有什么變化?下面,同學(xué)們認(rèn)真默讀第四自然段,記清盤古的變化,過(guò)一會(huì)兒我們不看書來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師:記住了嗎?(記住了)好,往前看。出示課件:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔流不息的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。意圖:為學(xué)生能復(fù)述課文打下基礎(chǔ),體會(huì)帶形容詞的詞語(yǔ)。師:同學(xué)們真的都記住了,讓我很佩服啊。你看到大屏幕上的省略號(hào)了嗎?省去的是什么?出示:省略號(hào)的變化A:省略的是盤古的變化(很好)B:他的腳,鼻子(我明白你的意思了,就是省去的盤古的身體還有很多變化)師:老師通過(guò)查閱古文知道了,盤古的身體還有這樣的變化,你看,出示:發(fā)髭為星辰;齒骨為金石;精髓為他的頭發(fā),變成了珠玉;師:他的發(fā)髭變成了星辰,齒骨變成了金石,精髓變成了珠玉師:你能不能照著書上的樣子,把這些變化也來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?生1:他的發(fā)髭變成了星辰,(什么樣的星星)閃爍的星星(說(shuō)完整)生1:他的發(fā)髭變成了閃爍的星星師:誰(shuí)還想說(shuō),他的發(fā)髭?生2:他的發(fā)髭變成了閃閃發(fā)光的星星師:很好,他的齒骨?生3:他的齒骨變成了(金石就是石頭)堅(jiān)硬的石頭師:不錯(cuò),精髓,注意髓,讀三聲。生4:他的精髓變成了珠玉,(珠玉就是珍珠和玉石)他的精髓變成了美麗的珍珠和玉石。意圖:承接所記內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用形容詞修飾名詞,體會(huì)這種說(shuō)法的形象性,生動(dòng)性。師:盤古身體的每個(gè)部位都發(fā)生了變化,下面,老師和大家合作著把盤古的變化讀出來(lái),我讀描寫盤古身體部位的部分,同學(xué)們一起讀紅色的部分,你來(lái)說(shuō)發(fā)髭的變化,你說(shuō)齒骨的變化,你說(shuō)精髓的變化,準(zhǔn)備好了嗎,看大屏幕,我給大家配上音樂,咱們一邊讀,一邊想象盤古的變化,現(xiàn)在開始了。出示課件:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔流不息的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;他的頭發(fā),變成了;他的牙齒,變成了;他的精髓,變成了師:同學(xué)們,你們想到了什么?眼前仿佛看到了什么?生1:我想到盤古真?zhèn)ゴ?,身體都變了。師:是啊,我仿佛看到了盤古的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮。你呢?生2:我仿佛看到了盤古的肌膚變成了遼闊的大地。生3:我看到了(仿佛)我仿佛看到了盤古的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。師:那么,同學(xué)們想不想親眼看一看盤古的這些變化?(想)下面,老師就帶著大家來(lái)看看盤古變化的宇宙,往前看。(師隨圖片范讀)師:抬頭看天,白云朵朵隨著風(fēng)兒飄動(dòng),我知道那是盤古呼出的氣息;聽,耳畔傳來(lái)隆隆的雷聲,我知道那是盤古發(fā)出的聲音;太陽(yáng)冉冉升起,夜晚明亮如鏡的月亮,那是盤古的雙眼;盤古的四肢變成了大地上的東西南北四極;放眼大地,一望無(wú)際的大地,那是盤古的肌膚變成的;知道:滾滾向東奔流不息的江河,那是盤古的血液;茂盛的花草樹木,(那是盤古的汗毛;滋潤(rùn)著萬(wàn)物生長(zhǎng)的雨露啊,那是盤古的汗水,我還知道:夜空中眨著調(diào)皮眼睛的星星,那是盤古的頭發(fā);大地上堅(jiān)硬的石頭,那是盤古的牙齒師:宇宙美不美?(美)這全是盤古用自己的身體變化的,同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮稳ジ惺鼙P古的變化吧,端好書,他呼出的氣息,讀?。ㄉR讀)師:盤古的身體消失了,換來(lái)了今天美麗的宇宙,你想說(shuō)點(diǎn)什么?生1:盤古變成的宇宙太美了,我要感謝盤古。生2:我們要感謝盤古,他太偉大了,用自己的身體,創(chuàng)造了宇宙。師:正是這樣一位頂天立地的巨人,奉獻(xiàn)了自己的一切!板書:“頂天立地”、“奉獻(xiàn)”才有了美麗的世界??吹贸觯瑢W(xué)們已經(jīng)被盤古的精神所感動(dòng),讓我們帶著這份感動(dòng),齊讀第五自然段,人類的老祖宗,讀?。ㄉR讀)師:我們感謝盤古,我們佩服盤古,再讀?。ㄉR讀)意圖:讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊想、短片欣賞,直觀感受盤古的變化宇宙的美麗,使學(xué)生充分體會(huì)文章思想內(nèi)容師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了盤古開天地這樣一篇神話故事,課后,請(qǐng)你把這個(gè)故事用自己的話講給家人聽;另外,通過(guò)課外閱讀,同學(xué)們一定知道不少神話故事,請(qǐng)你搜集你喜歡的,有時(shí)間我們開一個(gè)神話故事會(huì)來(lái)交流,相信你會(huì)有更多收獲。(下課)意圖:結(jié)合課后習(xí)題鞏固所學(xué),培養(yǎng)說(shuō)話能力;搜集相關(guān)資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。- 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