湟中縣中學(xué)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式.doc
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“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式介紹一、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式所依托的教學(xué)理念所謂“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是指以學(xué)生的發(fā)展為本,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,以學(xué)案作引導(dǎo),以導(dǎo)學(xué)案為載體、以教師指導(dǎo)為主導(dǎo),師生共同探究、交流展示,合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式力圖充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,先學(xué)后教,以學(xué)定教,當(dāng)堂訓(xùn)練;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識能力,提高學(xué)生的學(xué)力水平;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位和諧統(tǒng)一起來,發(fā)揮教與學(xué)的最大效益。二、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂教學(xué)操作流程“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”?!叭h(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)交流展示鞏固提升”?!傲襟E”即具體的以下六個操作步驟:(一)明示目標(biāo)(約1分鐘)“導(dǎo)學(xué)案”出示或多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。(二)預(yù)習(xí)檢查(約3分鐘 ) 采用教師檢查(抽查)、小組長檢查、學(xué)生互查、預(yù)習(xí)展示、課堂提問等多種方式檢查預(yù)習(xí)情況,并進(jìn)行評價,督促學(xué)生養(yǎng)成按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。(三)自主學(xué)習(xí)(約6分鐘)學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo),完成教師分配的任務(wù)。(四)合作交流1、小組交流:小組成員按照交流自學(xué)成果,達(dá)成一致意見。2、小組長具體分配展示任務(wù)3、小組展示的策劃與準(zhǔn)備,哪些成員黑板板示、設(shè)計,讀、寫、講、演等選擇何種方式進(jìn)行展示;要求中下學(xué)生必須參與。(五)展示講解1、以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解,具體講出解題思路和步驟,說出學(xué)習(xí)心得與體會;允許多種形式呈現(xiàn),要關(guān)注學(xué)生的參與度,力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機會。2、同學(xué)們講解展示完后,針對展示情況,教師、學(xué)生作及時點評,或進(jìn)行反問,追問、質(zhì)疑及補充,深層次探究問題。展示過程中,既要重視學(xué)生對知識的歸納、總結(jié),如特征、規(guī)律及進(jìn)一步的啟示、感悟、實際聯(lián)系等,還要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(六)達(dá)標(biāo)檢測(約10分鐘)達(dá)標(biāo)測試是為了查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并針對學(xué)生反饋情況及時進(jìn)行補償教學(xué)。達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時限量,獨立完成。教師巡視,注重對學(xué)困生的檢查,收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后,及時檢查,反饋矯正,這是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑,反饋與矯正的基本要求是“適時反饋,及時矯正;真實反饋,準(zhǔn)確矯正”。因此每個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中高考焦點,鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測,也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。三、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下課堂教學(xué)的基本要求1、要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性,挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動的機會,尤其要更多地創(chuàng)造機會讓學(xué)困生參加活動。要求人人過關(guān),要始終“從最后一名學(xué)生抓起”,不能讓任何一名學(xué)生掉隊。2、課堂上過不了關(guān)的部分學(xué)困生,要通過“1+1”幫教結(jié)對 進(jìn)行“兵教兵”來解決,或教師利用課余時間輔導(dǎo)解決,必須要求學(xué)生當(dāng)日問題當(dāng)日清并形成制度,要養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣。3、教師要把競爭帶進(jìn)課堂,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕,奮勇爭先,培養(yǎng)學(xué)生拒絕平庸,超越自我的意識。4、對學(xué)生的激勵評價要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學(xué)生,把微笑帶進(jìn)課堂。無論學(xué)生回答與講解正確與否,只要學(xué)生敢于參與、敢于展示,都要給予學(xué)生精神上的鼓勵;要把關(guān)心送給學(xué)生,把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生,用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學(xué)生的熱愛,讓學(xué)生“親其師,信其道”。四、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的導(dǎo)學(xué)案編寫“導(dǎo)學(xué)案”是“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的主要依托和載體,編制科學(xué)實用的導(dǎo)學(xué)案,是順利實施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的首要因素和前提條件。、(一)編寫導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)和具體要求導(dǎo)學(xué)案一般由課題和課型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思等九個環(huán)節(jié)組成。1、課題和課型。導(dǎo)學(xué)案的類型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分,在設(shè)計和教學(xué)過程中側(cè)重點有所不同。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確,具有可檢測性,使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求:(1)、數(shù)量以3-4個為宜,不能太多;(2)、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度(依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),在順序上隨即調(diào)整);(3)、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注,以便引起學(xué)生高度重視;(4)、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,可操作性要強,教師需面對所教學(xué)生的實際水平,按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低,使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高,造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”等可檢測的明確用語。3、重點難點。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問題,明確努力的方向,激勵學(xué)生想方設(shè)法重點突破。4、知識鏈接。設(shè)置與本節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)的預(yù)備知識測評題,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙,做好鋪墊。5、學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心,要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。精心設(shè)計課堂研討的問題與學(xué)習(xí)任務(wù),提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等,通過學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí),交流、展示學(xué)習(xí)成果,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。6、學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透本學(xué)科的研究方法及普遍的學(xué)習(xí)方法,在導(dǎo)學(xué)案中要精心進(jìn)行設(shè)計。7、學(xué)習(xí)小結(jié),即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容,按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索,建構(gòu)本節(jié)知識的體系。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。8、達(dá)標(biāo)檢測。這也是“導(dǎo)學(xué)案”的基本內(nèi)容,可包含識記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目,能穿插在教學(xué)過程中,也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的達(dá)標(biāo)檢測,以檢驗所學(xué)知識,培養(yǎng)多種能力。達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求是:(1)、練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行,選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目,以考查知識的掌握及運用為主,具有針對性和典型性。(2)、難度適中,即面向全體,又關(guān)注差異。設(shè)置選做題部分,促進(jìn)優(yōu)生成長。(3)、規(guī)定完成時間,要求獨立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。9、學(xué)后記(教后記)。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后,學(xué)生(教師)書面記下自己的學(xué)習(xí)(教學(xué))感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等。當(dāng)然,每份學(xué)案不一定全部包含以上內(nèi)容,可以根據(jù)具體實際適當(dāng)增減,不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。同時,在一些重要學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計上要多下氣力,力求科學(xué)、有效,要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,思維活動,心理特點等實際情況設(shè)計問題,因材施教。(二)編寫“導(dǎo)學(xué)案”要遵循的基本原則編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)注意主體化、課時化、問題化、全員參與、學(xué)法指導(dǎo)、層次化、及時化七個原則。1、主體化原則。學(xué)案必須要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),切忌把學(xué)案編寫成從教師傳授知識出發(fā)的教案。2.課時化原則。在每個學(xué)科新教材中,一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的,因此需要教師根據(jù)實際的上課安排,分課時編寫導(dǎo)學(xué)案,使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。3.問題化原則。問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點,通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋,從而激發(fā)學(xué)生主動思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。設(shè)計的問題:能啟發(fā)學(xué)生思維;不易太多,太碎;應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考;問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考,積極參與。通過精心設(shè)計問題,使學(xué)生意識到:要解決教師設(shè)計的問題不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué)。4、全員參與原則。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,增強人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。只有相信學(xué)生,敢于放手發(fā)動學(xué)生,敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互助學(xué)習(xí)的機會,其學(xué)習(xí)潛能才會得到更有效的挖掘。5、學(xué)法指導(dǎo)原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求,又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分,用多長時間,達(dá)到什么要求,自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等。6、層次化原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究“導(dǎo)學(xué)案”的層次性。學(xué)案要有梯度,能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。7、及時化原則?!皩?dǎo)學(xué)案”編寫印制必須及時,最晚應(yīng)在課前一天下發(fā)給學(xué)生,以保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)各環(huán)節(jié)的逐一落實。好的“導(dǎo)學(xué)案”決不能一蹴而就、決不是一朝一夕之功,教師必須要潛心研究課標(biāo)、課本,研究學(xué)生、學(xué)法,加強集體備課,集中集體智慧,切實編好“導(dǎo)學(xué)案”。五、實施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式需要注意的幾個問題1、學(xué)案編制習(xí)題化。在設(shè)計“學(xué)案”時只是把教材內(nèi)容簡單地編成一道道的習(xí)題,甚至機械照搬課本內(nèi)容,認(rèn)為這就是“學(xué)案”。教師如果按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué),結(jié)果就成了學(xué)生去抄課本,死記硬背教學(xué)內(nèi)容,簡單機械地尋找答案。整堂課成了師生對答案的過程,根本無法實現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。因此,學(xué)案編制,一定要突出“導(dǎo)學(xué)”的特點,要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫,真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,達(dá)到“作一題,通一類?!?、用“教學(xué)目標(biāo)”充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把教參上或其它資料上的“教學(xué)目標(biāo)”照搬到學(xué)案上來充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該是學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的指南針,是以學(xué)生為出發(fā)點的,應(yīng)該列舉出本節(jié)課的知識重點以及各知識的把握層次,最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來,構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò),明確本節(jié)課在課本及學(xué)科中的地位和作用,成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的具體的可操作的目標(biāo)。3、自主學(xué)習(xí)等同于放任自流。安排學(xué)生自學(xué)時,課堂上多數(shù)時間采取 “放羊式”,該講的也不講,該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”,結(jié)果不僅效率低,更嚴(yán)重的是出現(xiàn)了很多知識缺陷和漏洞,學(xué)生不會的照樣還是不會?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式,但自主學(xué)習(xí)不等于完全放手,放任自流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。因此,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,教師一定要進(jìn)行全班巡視,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的困難和疑惑,及時指導(dǎo)和進(jìn)行二次備課,在交流展示時,能夠有的放矢。學(xué)生不會的和講不清的,教師必須要向?qū)W生重點講解,以突破重點難點。4、學(xué)生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”。有些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)十分充分,對知識的掌握非常到位,他們在展示講解的時候,展示講解非常具體到位,但是,他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮,而忽視了與其他學(xué)生的交流,教師應(yīng)該引導(dǎo)展示的學(xué)生注意與其他學(xué)生進(jìn)行交流、溝通,并且歡迎其他同學(xué)提出不同的見解和主張。5、小組合作交流、討論缺乏有序的組織。在小組討論,合作完成教師布置的任務(wù)時,出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無序、隨口亂說,都急于先表達(dá)自己的意見,造成混亂的場面,影響學(xué)習(xí)效率。教師必須要選出有組織能力的小組長,同時對每個小組成員進(jìn)行具體分工,明確職責(zé),并且要求組員有序的進(jìn)行發(fā)言、交流,學(xué)會傾聽別人的意見,學(xué)會與他人合作。6、為展示而展示。課堂展示只重形式,甚至進(jìn)行與文本內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的無效拓展展示,既浪費時間,又影響教學(xué)效果。教師在學(xué)生拓展展示時,要給予一定的引導(dǎo)或指導(dǎo),要加深展示的方法、技巧,訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力,如果展示內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān),可以勸說學(xué)生放棄那種只重形式的無效展示。六、正確認(rèn)識教學(xué)模式有助于科學(xué)實施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)有法,但無定法,在教學(xué)模式的應(yīng)用中,既要堅持基本思想和框架保持穩(wěn)定,又要根據(jù)教師自己所教的學(xué)科特點以及課型在操作的流程、方法上鼓勵創(chuàng)新,在不斷改進(jìn)和完善過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。全縣性的教學(xué)模式是相對宏觀的,在此模式指導(dǎo)下,允許各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和縣屬學(xué)校根據(jù)自己的實際創(chuàng)造性運用模式、創(chuàng)生模式,不排斥鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬學(xué)校的教學(xué)模式,達(dá)到相互促進(jìn),相互依存,共同發(fā)展和提高。同時要求在不同學(xué)科的教學(xué)中依據(jù)學(xué)科特點,創(chuàng)造性地運用。七、實施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的幾點要求在課堂教學(xué)模式的推廣中,各校領(lǐng)導(dǎo)一要充分重視,做好宣傳培訓(xùn)工作,組織學(xué)科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理念、方法和基本原則,準(zhǔn)確把握其關(guān)鍵和核心,積極要求教師自覺地在各自的教學(xué)中探索;二要以校為單位,開展課例研究,發(fā)現(xiàn)典型,及時推廣,并且要把教學(xué)模式的科學(xué) 運用作為課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),加以引導(dǎo)和規(guī)范,使“先學(xué)后教,少教多學(xué),以學(xué)定教,以學(xué)論教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想滲透到課堂教學(xué)中,達(dá)到示范引領(lǐng)的作用;三要跟蹤指導(dǎo),及時解決推廣過程中遇到的各種問題,把推廣工作做實做細(xì),不斷研究與探索,努力使這種課堂教學(xué)模式更加科學(xué)、規(guī)范,真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而不斷提高教學(xué)的有效性,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量;四是中心教研組要圍繞“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,開展各種教學(xué)研討活動,促使每一所學(xué)校,每一位教師能夠提升課堂教學(xué)理論,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量;五是要把“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的運用納入各級教研工作年度崗位考核,鼓勵學(xué)科教師大膽積極地運用和實踐,進(jìn)而提高全縣課堂教學(xué)效益。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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