《禮儀展風采》說課稿.doc

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《禮儀展風采》說課稿 尊敬的評委老師，大家好！今天，我說課的題目是 《禮儀展風采》 接下來，我將從以下幾個方面來闡述我的教學思路 首先是教材分析 《禮儀展風采》 是人教版思想品德八年級上冊第七課第二框。本課重在探索交往的品德與藝術，既是前幾個單元內容的自然延伸，也是對前幾個單元內容的合理提升，四個單元是有機聯(lián)系的整體。 學生通過本課的學習，將會進一步理解和把握如何友好交往等，它已不僅僅是交往的品德與藝術問題，而是涉及到做人的根本問題。因此，本課也是本冊教材的核心部分。 在社會變遷的進程中，傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實，加之不少家長更多地關注孩子智力、學業(yè)的發(fā)展，忽視了禮貌、禮儀方面的教育，致使一些孩子文明禮貌欠缺，甚至蠻橫無禮。因此，了解現(xiàn)代社會的交際方式，注意自身的言談舉止，展示自己的優(yōu)雅禮儀，也是融入現(xiàn)代社會，做一個文明人的基本要求。 基于上述教材分析和學情分析，考慮到學生已有的認知結構，心理特點，我將從情感態(tài)度價值觀、知識與技能、過程與方法這三個維度出發(fā)，將本課的教學目標制定為以下三個： （1）情感、態(tài)度與價值觀：樂于以禮待人，形成講文明講禮貌的交往態(tài)度，從內心愿意做講禮儀的人，并體驗舉止優(yōu)雅，文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值。 （2）知識與能力：懂得什么是禮儀，禮儀有何作用，從而提高禮儀表達的意識；了解并掌握生活中基本的社會禮儀。并能夠在交往中加以運用。 （3）過程與方法目標：通過圖片及現(xiàn)實生活場景，引導學生明白禮儀是一門學問及基本禮儀要求；在理解了基本禮儀的基礎上，引導學生體驗不同的場合要求不同，明白社會禮儀并不是自然而然就會的。 為了完成以上的教學目標，在根據(jù)學科特點，我將本課的教學重點制定為： 教學重點：懂得待人接物的一般禮儀與中學生有關的禮儀規(guī)范，并能熟練掌握社交的一般禮節(jié) 根據(jù)學生已有的學習水平，我將本課的教學難點制定為：如何在學生的日常生活和人際交往中落實禮儀知識，從而展示自己的風采等等。 依據(jù)新課程標準，基于本框題的特點，結合學生現(xiàn)狀，圍繞如何講禮儀展風采，設計本課的教學方法為： ① 情景教學法：② 活動探究法：③ 問題教學法： 作為一名合格的政治教師，不僅要注重課堂的教法，同時還要運用有效的方法指導學生進行學習，因此，我將本課的學法制定為： ① 合作學習法：既學生之間的互動、互作、共同嘗試解決問題。這能培養(yǎng)學生的合作意識和團結協(xié)作精神。 ② 自主探究法：即學生主動探究、討論交流對知識的理解，激發(fā)學生的情感體驗，這也是貫徹學生主體性原則的體現(xiàn)。 ③ 理性反省法：即活動結束后，由學生歸納總結，以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力，辯證唯物主義思維觀。 無論是教材分析、學情分析還是學法指導，其最終都是為了更好的服務于我們的教學過程： 接下來，我將從以下 個方面來闡述我的教學過程： 1、〖導入新課〗 多媒體展示：升旗儀式圖片 學生談談看到這些圖片有什么感想 圖片導入具有直觀性和典型性，既活躍課堂氣氛，又吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，感染學生，可直入主題《禮儀展風采》，特點鮮明，主題突出。 2．講授新課。 在課堂教學中，根據(jù)教材特點，學生的實際，我選擇了多媒體教學手段。此手段運用可以增強感觀效果，激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化。 在講授新課過程中，我始終站在學生的角度以學生為主體，以教學目標為指導，以我與禮儀（什么是？為什么？怎樣做？）為主線，以活動為載體，把教材知識滲透到活動中去，從學生的需要、成長、思維、行動等幾個方面設計每個教學環(huán)節(jié)，讓學生在活動中感悟，因此，結合本課實際，我精心設計了以下四個活動： 活動流程 教師活動 學生活動 設計意圖 活動一 自主感悟 知 1．教師利用多媒體展示學生搜集的有關禮儀方面的資料。 2．引導學生：根據(jù)自己搜集的資料，分析不同的時代、、國家、場合，禮儀相同嗎？理解什么是禮儀？ 3．請同學根據(jù)新掌握的禮儀知識，來給禮儀分類。 4．教師適當歸納總結 展示資料 交流思考 自由討論 歸納總結 引導學生通過這些活動積極主動地獲取知識，領悟科學研究的方法。學生積極主動地思考、動手，既鍛煉了學生搜集資料獲得信息的能力和邏輯思維的能力，又增強了學生進行探究的欲望。 活動二 角色扮演 明 1．多媒體顯示三個情景材料。（附錄1） 2．引導和組織學生分組進行角色扮演。 3．設問：上述的材料分別說明了什么？ 4．教師點評 熟知材料 學生表演 大家欣賞 探討問題 歸納反思 利用角色扮演，進一步激發(fā)學生自主探究，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，引導學生通過討論、自學，通過親自感性認識，最大限度地提高學生學習的積極性，讓每個學生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。 活動三 智慧展示 智 1．多媒體顯示創(chuàng)設情景。（附錄2） 2．設問：我該如何接待他們？ 3．然后由學生思考、討論，老師點同學分別解答。 分組活動 真切感受 暢所欲言 成果展示 這些活動能夠讓學生靈活恰當?shù)剡\用禮儀方面的知識，結合學生生活實際，以學生為主體，沿著“提出問題——解決問題”方向，注重讓學生探索參與生活禮儀實踐，從而全面培養(yǎng)學生的綜合素質。 活動四 體驗禮儀 行 1．多媒體顯示典型禮儀交往的風采圖片（附錄3 ）。 2．分別請同學上臺進行握手、遞茶、打招呼、讓座……模擬表演，同時評選最佳禮儀模仿秀。 3．教師作適當點評 欣賞圖片 掌握要領 禮儀展示 欣賞表演 討論交流 評選結果 通過此活動進一步激發(fā)學生參與的熱情，突出了學生掌握基本禮儀規(guī)范的重點，又解決了因禮儀而優(yōu)雅的教學難點。 活動五：正確對待傳統(tǒng)禮儀習俗 提問 1.如何對待傳統(tǒng)禮儀習俗的精華 2.如何對待傳統(tǒng)禮儀習俗的糟粕 學生分組討論 教師加以引導 使學生能正確的對待傳統(tǒng)禮儀習俗，能把傳統(tǒng)禮儀與現(xiàn)代社會的要求結合起來，做到與時俱進。 附錄：1． 情景一：教材第84頁相關鏈接。 情景二：在某公交車上，由于司機的一個緊急剎車，一位男士不慎踩了前面一個女士的腳。這位男士忙說：“對不起！”但這位女士怒目而視，憤然曰：“看你那德性！”這位男士笑著說道：“對不起！女士！這不是德性，是慣性！”該女士頓時無語。 情景三：在一次記者招待會上，有位外國記者問陳毅副總理：“中國已成功地發(fā)射了第一、第二顆人造衛(wèi)星，請問第三顆何時發(fā)射？”陳毅微微一笑，很坦誠地說：“我不知道這是不是秘密？”記者說：“不是”。“既然不是秘密，你肯定知道了?！标愐沔?zhèn)定自若地回答了記者的有意刁難。 2．創(chuàng)設情景：我們家里來了不同身份、不同年齡，不同性別等人，我該如何接待他們？ 來了一位好朋友、一位長者、一位陌生人…… 或在公園里碰到一位久違的熟人…… 3．圖片展示：（略） 3．課堂小結 人們常說：禮儀是一封通向四方的推薦書。愿同學們都能手持“禮儀”這封推薦書，在今后與人交往的過程中，交往順利，成為受人歡迎、受人尊敬的人。 4．課后探究 主題：民族禮儀知多少 “十里不同風，百里不同俗。”民族不同，禮儀也就不同。請以小組為單位，通過上網(wǎng)、查閱相關書籍等途徑，了解不同民族的禮儀編制一份禮儀小報。 七、板書設計 禮儀展風采 u 禮儀是文明的象征 u 社交禮儀ABC u 自覺遵循利益的要求 課后反思 這節(jié)課，我通過以教師為主導，學生為主主體，整個教學思路以認知發(fā)展為主線，情意發(fā)展為內容，交往互動為呈現(xiàn)形式，運用多媒體與學科整合，著眼于學生發(fā)展，使其在活動中學習、體驗、發(fā)展。 各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝！