聽課體會-為人師表任重道遠.doc

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心得體會/學(xué)習(xí)心得體會 聽課體會:為人師表，任重道遠 　　2月28日下午，我們上了大學(xué)的第一次教育教習(xí)課，在老師的指導(dǎo)下，我們有幸觀聽了周老師的一節(jié)課，雖然做為學(xué)生一直以來課是聽了不少，不過以前聽課是為了學(xué)知識記考點，而這次聽課是為了學(xué)習(xí)如何上好一堂課，怎樣成為一名合格的老師，意義大不相同，周老師的這堂課讓我受益匪淺，并且感觸良深，下面便談下我對這堂課的心得體會。 　　這堂課的名稱是《鳥的生殖與發(fā)育》，課堂的開始周老師并沒有像：“今天我們這節(jié)課上鳥的生殖與發(fā)育。”這樣開篇，而是先向?qū)W生展示春天美景的圖片，然后讓大家看圖說成語，充分調(diào)動了大家的積極性，然后最后以鳥語花香這個成語引出與課堂主要的內(nèi)容——鳥的生殖與發(fā)育。整個過程不到五分鐘，卻起到了調(diào)動同學(xué)的積極性，集中了大家讓大家開始融入課堂中的注意力的效果。不禁讓人敬佩對周老師能想出這樣的方法產(chǎn)生敬佩，我想如果是我自己上課的話可能會像大部分老師那樣平平的開始。 　　接下來周老師以編輯部寄來了一組圖片，但卻被馬虎的忘記了排序，希望大家能幫忙排序并給圖片配上說明建立了一個情景模擬任務(wù)，讓大家分組討論，三分鐘后按順序讓小組派代表回答。這些圖片其實就是課文中的鳥兒由求偶到育雛的過程。學(xué)生在討論的同時激發(fā)了興趣，并潛移默化的把知識點記在腦中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自己的主觀能動性，這樣所記得遠比老師口頭講授的記得勞。在學(xué)生答第一幅圖時，周老師提出適者生存這個概念幫大家溫故知新。在學(xué)生回答第二幅圖鳥類的交配時，周老師又合適的提出了魚類的體外受精和鳥類的體內(nèi)受精的不同，在加深大家印象的同時給于了學(xué)生額外的知識。在學(xué)生回答完第三幅圖鳥類的筑巢后周老師又向同學(xué)介紹了幾種不同的鳥用不同的材料筑巢，擴大了同學(xué)們的知識面。在學(xué)生回答第四幅圖鳥類的產(chǎn)卵時巧妙的追問有巢比無巢的好處，讓學(xué)生自己思考巢的意義，并引導(dǎo)他答出正確的答案，這雖然是在提問一名學(xué)生，其實全班同學(xué)都已經(jīng)跟著在心里思考為什么了，大家的思緒都在跟著周老師一步一步把知識記在腦中。在同學(xué)回答完最后一幅圖鳥類的育雛后，周老師給大家講了烏鴉反哺的現(xiàn)象，巧妙地延伸到了父母培育孩子的艱辛，引起了學(xué)生的思考，讓學(xué)生理解到父母的辛苦，在教給大家知識的同時也不忘記教大家如何做人，學(xué)會感恩父母，報答父母，達到了教書育人的目的。 　　接著周老師讓大家不翻書復(fù)述鳥生殖發(fā)育的六個過程，學(xué)生自己思考記憶的效果比老師直接講授達到的記憶效果更好，能記得更勞，如果是我自己的話就會自己講授了而不會想到讓學(xué)生自己復(fù)述。之后周老師又放了杜鵑繁殖發(fā)育的過程的圖片，放到一只鳥在喂養(yǎng)體積比自己還大的圖片時引起了大家笑聲，在鞏固知識的同時有讓學(xué)生得到放松，增長了見識。初一學(xué)生的注意力集中力有限，周老師這臨時的放松恰到好處，讓學(xué)生的思緒得到暫時的緩解和釋放，能在接下來的課堂中更好的集中，大腦有足夠的空間進入下個知識點。這不得不讓人佩服周老師所兼顧考慮的周到，如果是自己一定不會想到這么多，應(yīng)該會一直這樣講下去直到下課。 　　在進入下一個知識點前周老師提以鳥卵在陸上孵化魚卵在水中孵化，為什么這個問題巧妙的引出下個知識點，合理而不生硬。在知識點的過度方法上深值我們學(xué)習(xí)，許多人都會講完一個知識點后直接進入另外一個知識點，當(dāng)學(xué)生還在消化剛才的知識點時又到另一個知識點了，有時會讓學(xué)生反應(yīng)不過來，這過程顯得生硬且不能達達到很好的教學(xué)效果，換做是我自己如果沒聽周老師的課也會這樣。 　　下一個知識點卵的結(jié)果周老師沒直接向?qū)W生講述而是用實驗的方法，先讓學(xué)生兩個人一個小組，每個組一個雞蛋觀察，告訴他們?nèi)绾斡^，并思考里面的結(jié)構(gòu)，然后給他們5分鐘讓他們帶著問題自己對雞蛋進行解剖。這樣子做不但提高了學(xué)生的動手能力和探究能力，且這樣記來的知識牢固不易忘記，同時本來枯燥無味的觀察鳥卵結(jié)構(gòu)的課變成了有趣生動實驗課，達到了化腐朽為神奇的效果。然后周老師一一的提問每個小組發(fā)現(xiàn)了什么，通過他們的回答，足一的將卵的結(jié)構(gòu)列舉出來，在同學(xué)回答到殼小孔時，周老師順勢追問如何證明它的存在，它有什么作用，在發(fā)現(xiàn)卵黃后周老師也引導(dǎo)大家如何發(fā)現(xiàn)卵黃細(xì)帶、胎盤。整個過程其實大部分都是學(xué)生自己主動的探索和敘述發(fā)現(xiàn)，周老師在其中只是穿針引線，并把難點的地方解釋，學(xué)生才是主體，她充分的激發(fā)了大家的興趣，調(diào)動了大家的積極性，把個人主觀能動性發(fā)揮到極致，順應(yīng)了當(dāng)代教育方針的主流。