《一切都在運(yùn)動中》說課稿

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1、蘇教版小學(xué)四年級科學(xué)下冊第三單元 一切都在運(yùn)動中說課稿尊敬的評委老師:大家好！我是來自獨山縣第二小學(xué)的李琳。今天我說課的內(nèi)容是一切都在運(yùn)動中。下面我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來說課。一、說教材 教材簡析 一切都在運(yùn)動中選自江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元“物體的運(yùn)動”，這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對整個運(yùn)動單元起到了統(tǒng)領(lǐng)的作用。本課內(nèi)容安排分為三部分：第一部分描述圖片中物體的運(yùn)動。第二部分：學(xué)會利用參照物判斷物體的運(yùn)動。第三部分：認(rèn)識沒有絕對不動或靜止的物體。教材的編排呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生逐漸深化理解概念的特點，很有層次感。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生在判斷物體是

2、否運(yùn)動時用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會從不同角度看待物體的運(yùn)動狀態(tài)，能用辨證的眼光看問題。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)知識與技能 1.知道一切物體都在運(yùn)動中；知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。2.知道判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)要選擇參照物。選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。3.能夠在探究過程中描述物體的運(yùn)動；會選擇不同參照物描述物體的相對運(yùn)動狀態(tài)過程與方法：能夠依據(jù)不同參照物描述物體的運(yùn)動狀態(tài)。情感態(tài)度與價值觀：意識到事物之間的相對性，能運(yùn)用辨證的眼光看問題。 重點與難點 理解“參照物”，會利用參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)或靜止

3、狀態(tài)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件二、說學(xué)情 學(xué)生對運(yùn)動可以說既熟悉又陌生，運(yùn)動或靜止會與學(xué)生以前的概念存在著沖突。以前一直認(rèn)為是靜止的東西，現(xiàn)在因為選擇不同的參照物可能也會變成運(yùn)動的或者一直認(rèn)為運(yùn)動的物體由于參照物的不同也可能變成靜止。 三、說教法、學(xué)法 1.說教法課堂教學(xué)的實質(zhì)歸根到底在于處理教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。為此我主要選擇了以下的教學(xué)方法 （1）實驗觀察法。為了讓學(xué)生更好的理解參照物，我讓學(xué)生觀察課本上兩幅圖中的物體運(yùn)動現(xiàn)象，從而分析出判斷物體是否運(yùn)動需要另一個物體與它對比，即一個參照物。（2）實驗研究法。學(xué)生利用科學(xué)書、橡皮等手頭上現(xiàn)有的物品

4、設(shè)計一實驗，來證明同一物體選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)果可能不同。通過實際操作加深對這一結(jié)論的理解。 （3）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。（4）多媒體課件輔助教學(xué)：利用課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。2.說學(xué)法 在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生借助各種手段獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法（1）運(yùn)用多媒體課件：培養(yǎng)學(xué)生從中獲取信息和聯(lián)系生活實際的能力。（2）學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的

5、互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。（3）學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握觀察、比較、分析、思考、交流等科學(xué)的探究方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。四、說教學(xué)過程。 （一）引出“運(yùn)動”好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)一開始，我就先出示學(xué)生熟悉的小黃人，讓大家來玩游戲找茬，從而引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先以“不動”的物體做參照物，判斷其他物體是否運(yùn)動 。我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本兩幅圖中的運(yùn)動現(xiàn)象，并找出他們的共同點-位置發(fā)生了變化，為引出“參照物”打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生說有哪些物體是運(yùn)動的，是以什么為參照物的。因為學(xué)生已有這方面的生活經(jīng)驗，所以估

6、計能很快說出：以樹木為參照物，汽車在向前運(yùn)動，以天空為參照物，老鷹在運(yùn)動，以湖水為參照物，鴨子在向前運(yùn)動小結(jié)：我們通常把看上去不動的物體當(dāng)作參照物，比如：大地、樹木、等。接著以“運(yùn)動”的物體為參照物，判斷其他物體是否運(yùn)動。我問：坐在緩慢行駛的火車上，是怎么發(fā)現(xiàn)火車在前進(jìn)的呢？追問：你以什么為參照物發(fā)現(xiàn)向日葵在倒退的呢？學(xué)生能回答出以行駛的火車為參照物。這樣處理能將以運(yùn)動的物體為參照物跟學(xué)生的生活經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合，使這一新知識點很快內(nèi)化到學(xué)生原有的知識體系中去。緊接著讓班上一名學(xué)生滑滑板，其他學(xué)生觀察在滑板的過程中，有沒有運(yùn)動？你以什么為參照物？要求學(xué)生仔細(xì)觀察，交流。學(xué)生會選擇不同的參照物，比如課

7、桌、黑板等判斷這位同學(xué)在在運(yùn)動。也許也會有學(xué)生會以滑板為參照物。相對于滑板來說，同學(xué)的位置沒有變化，所以說同學(xué)是靜止的。順勢讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這次選的參照物是運(yùn)動中的滑板。設(shè)計這兩個生動且視覺效果十分明顯的小例子，讓學(xué)生明白：選好了參照物就要從參照物的角度去觀察，你要透過參照物去看其他物體，在你的眼中參照物沒有運(yùn)動。 （二）理解“參照物” 在大家的交流聲中，我提出問題：你們覺得要判斷這個物體是否在運(yùn)動，關(guān)鍵是什么？（參照物）那么 什么是參照物呢？（課件出示）在科學(xué)上，判斷物體是否在運(yùn)動，要看一個物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。這另一個物體我們稱為“參照物”。參照物是事先假定為不動或靜止的物

8、體。這樣的設(shè)計，條理清楚，學(xué)生容易接受。把很難解釋的參照物的概念有趣地滲透給了學(xué)生。學(xué)生感受到這個道理之后，在下面的活動中就會自覺地去尋找參照物，他們的頭腦中已經(jīng)有了一個明確的概念。這比老師生硬地要求他們?nèi)プ鲆玫枚?。（三?學(xué)生小組合作，討論交流學(xué)生分組實驗，證明選擇不同的參照，物體的運(yùn)動狀態(tài)也不一樣。設(shè)計一個簡單的實驗，讓每個小組利用課前準(zhǔn)備的實驗用品（科學(xué)書和橡皮），進(jìn)行實驗證明并填寫記錄單。通過小組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。（四）實踐應(yīng)用，鞏固知識 新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情

9、感各個方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后，我就讓學(xué)生解決實際問題。其實，在我們的生活中也有許許多多這樣的現(xiàn)象。用學(xué)過的知識描述生活中的運(yùn)動。舉例：1.水中游著的魚2.乘坐輪船3.拔河比賽4.以藍(lán)天為參照物，以大飛機(jī)為參照物，以小飛機(jī)為參照物各是怎樣的？ 有了上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這里的教學(xué)水到渠成。學(xué)生已經(jīng)懂得要從不同的角度去思考問題，通過幾個小例子的分析加深了對選擇參照物的理解（五）拓展延伸，揭示課題 如何解釋：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。由于地球在不斷的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地面上的物體每天也隨著地球在不斷地運(yùn)動，從而了解運(yùn)動的絕對性和靜止的相對性。咱們的地球、

10、太陽、月亮以及宇宙中的一切生物都在運(yùn)動著（揭示課題并板書：一切都在運(yùn)動中）這里的知識點很容易理解，設(shè)計也很明了。學(xué)生都知道地球在轉(zhuǎn)動，所以地球上的一切理所當(dāng)然也在和地球一起運(yùn)動。這樣設(shè)計起到點明課題，突出主題的作用。五、說板書 板書的設(shè)計主要是讓學(xué)生一目了然地了解到本節(jié)課的主要知識點是什么。 一切都在運(yùn)動中參照物  位置變化 位置不變 運(yùn)動 靜止六、教后反思對于四年級的學(xué)生來說，可能大多數(shù)人覺得科學(xué)還是比較枯燥乏味和難以理解的，老師講課時再注意語言的抑揚(yáng)頓挫也比不上一個讓學(xué)生實際操作的動作讓他們更來勁。所以，我們要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動起來。這一節(jié)科學(xué)課，最大的體會就是：上課一定要讓學(xué)

11、生自己動起來，讓他們自己動手、動腦去理解知識。如此學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，給他們留下的印象特別深刻，而且會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的設(shè)計是在學(xué)生日常生活經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和活動，讓學(xué)生依據(jù)不同參照物描述物體相對運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)科學(xué)規(guī)律，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在探究活動中重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。在學(xué)生探究活動前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問題去研究，使學(xué)生的活動目標(biāo)明確，提高了探究活動的有效性。充分利用身邊的資源，讓學(xué)生去感受，去體驗科學(xué)研究的樂趣，體會科學(xué)與生活的密切聯(lián)系?？茖W(xué)是一門強(qiáng)調(diào)“做”的學(xué)科，我讓學(xué)生通過“做”去獲得要掌握的知識，從中體會到，科學(xué)并不神秘，動手“做”可以解決很多問題?；胤沤虒W(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，我們可以感受到學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)中時，給科學(xué)教學(xué)活動帶來無限生機(jī)，更可以感受到小組合作在解決問題中的巨大作用。也許，這就是新科學(xué)課程的魅力！