《展示華夏文化魅力》教案14

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1、展示華夏文化魅力教案144、展示華夏文化魅力課題4、展示華夏文化魅力課時?1?課時（總第課時）科任教師授課時間三維目標1、了解課文的主要內(nèi)容，了解貝聿銘大師在建筑設計方而所取得的巨大成就。2、以閱讀為主，讓學生自主、合作、探究。3、學習貝聿銘在建筑設計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。重難點重點：貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。難點：學習本文精心選材，詳略得當；記敘、描寫、說明、議論相結(jié)合的寫作方法。教學過程一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）1、在世界建筑歷史的長廊中，一個中國人的名字被抒寫在了頂級大師的行列中，他就是 美籍華人貝聿銘。（結(jié)合頁下注釋了解人物）這樣一位集

2、無數(shù)榮譽于一身的藝術大師，還有 著一顆深深的愛國之心。下而我們一起來領略他的偉大人格。2、出示學習目標二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）自學提綱：1、朗讀課文，積累字詞。2、選擇最喜歡的閱讀方式閱讀課文，找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術成就的語句 或者事例。3、本文介紹的是貝聿銘和他設計的建筑，為什么會以“展示華夏文化魅力”標題？4、復述每個小標題的主要內(nèi)容。三個小標題是按什么順序安排的？5、找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛國之心的語句或者事例。學生自學。對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）2、約翰肯尼迪圖書館，華盛頓國家藝術館東樓

3、，巴黎盧浮宮玻璃金字塔等。3、本文介紹的是貝聿銘和他設計的建筑是表，歌頌華夏文化的魅力是里，通過寫貝聿銘 建筑成就，揭示其成功的根源是將現(xiàn)代藝術與中國傳統(tǒng)建筑特色結(jié)合。展示華夏文化魅力是 本文的主旨。4、這三個小標題先講貝聿銘在國外的建筑成就，后講國內(nèi)的建筑成就；講國外的建筑成 就，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就，全文內(nèi)容層層深入，按照初露頭角一 創(chuàng)建筑奇跡一不變的中國心來安排，結(jié)構清晰，使讀者一目了然。四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）一，開頭兩段，寫的什么內(nèi)容？這兩段在全文起什么作用？二，選擇題（見課件）五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）1、從貝聿銘這位世界級的建筑大師身上，你能

4、學到些什么？2、想象作文:我與貝聿銘見了一而自主備課記錄自主備課記錄教研活動記錄教研活動記錄板書設計教學反思99999999注：寫教學反思的切入而根據(jù)新課標理念，課堂教學規(guī)律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著 手：1、教學內(nèi)容方面：教材處理的合理性：導入、結(jié)課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示 與發(fā)掘。2、教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設計的科學性：媒體運用的適切性：反 饋評價的準確性。3、從課堂管理方而進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性：學法 指導的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應變性。? 4、時間安排方而：時間分布的合理性：課內(nèi)時間的可壓縮性。5、學生活動

5、方面：學生活動的能動性：交往狀態(tài)的合理性：學生心智活動的發(fā)展性。6、目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內(nèi)教學監(jiān) 控的有效性。撰寫教后錄的切入點1、成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當?shù)谋扔?，教學難點的順利 突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術鏡頭：新穎精彩的導語，成功的臨場 發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施2、失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了”或 “吃不飽”之現(xiàn)象：教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局：教學方法選擇不當，造成的低效等。3、遺漏點：主要是指課堂教學設計中遺漏的一些環(huán)行或知識點。如教學銜接必需的知識 點，幫助學生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。4、改進點：主要是指課堂教學中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點。如更合理的分配 講與練的時間，更恰當?shù)倪x擇例題，更完美的板書設計，更科學的媒體選用等。