單親家庭的孩子的心理輔導案例.doc

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單親家庭的孩子的心理輔導案例 ——仙居中學 楊明文 家庭，本應是幸福的港灣，本該是學生健康成長的搖籃。然而隨著社會的急劇變革，人們價值觀念、道德標準、欲望需求、人際關(guān)系極度變化，越來越多的家庭發(fā)生裂變，走向解體?！皩τ诤⒆觼碚f，父母離異帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡”（心理學家李索克語），這種心理傷害甚至影響一生，心理陰影很難抹去。更有甚者，危及生命的事時有發(fā)生（自殺和他殺）。因此對學生的心理教育輔導十分重要。　　　　 近幾年，我對由于父母婚變（指“鬧離婚”和“已離婚”）造成心理傷害的學生做了心理輔導的探索工作。對我校初中學生做調(diào)查，其有44名學生的父母離異，占相當大的比例。我先后為其中的15名學生做了多次心理輔導，并取得明顯成效?，F(xiàn)僅舉3例典型進行分析?！　　　? 陳，女，七年級（4）班，年齡為12歲?！　　　? 性格特征：外向型性格，活潑、開朗、樂于公益活動，愛交往?！　　　? 問題出現(xiàn)：初二上學期，一向活躍的該同學突然變得沉默寡言，還常發(fā)呆，對班級事務也提不起興趣（她是我班勞動委員）。上課聽講走神，學習情緒低落，學習成績一落千丈?！　　　? 原因分析：父母離異消息帶來心理震動和打擊。父母離異時，她很小，對此事全然不知，誤以為繼父為生父，大人們也一直瞞著他，本意是怕她受傷害。直到有一天他生父打電話告訴她“我才是你父親”時，她大驚，猶如晴天霹靂，把她打得暈頭轉(zhuǎn)向，心理難以承愛。當她向我敘述此事時，說：“那個晚上我睡不著?！边@件事像陰影罩著她，使她惴惴不安，處于緊張狀態(tài)，心理焦慮。問她為何到學校來這種心情還不能緩解？他說：“我最怕同學知道這件事，我覺得自己不如人，低人一等?！?　　　　 輔導方法：1．心理矯治——放松　　 在一個比較優(yōu)雅、安靜的環(huán)境，我親切與她交談，使她盡量說出心里話。并適時用自己親身經(jīng)歷對她的心態(tài)表示理解。并告訴她，任何事情都有它的兩個方面，意外打擊令人痛苦，但它也可使人沖出心理低谷，達到成功的頂點。在她詢問解脫方法時，向她提供參考意見：①對人傾訴；②轉(zhuǎn)移注意力；③前兩者無效時找心理醫(yī)生。她說與我交流感到輕松，無壓抑感?！　　　? 2．幫助她恢復自信心理　　　　 該生以前對自己擔任的勞動委員工作積極主動，同學們戲稱她“愛出風頭”。我對“愛出風頭”的詮釋是：展示自己，從而體現(xiàn)人生價值。向她說明，這其實反映了她的一種自尊心理，暗示她要恢復這種心理狀態(tài)。同時又提醒她不要忘記自己在集體中承擔責任——管好清潔衛(wèi)生等工作?！　　　? 3．嚴格為她保密，以消除其心理顧慮?！　　　? 輔導效果：經(jīng)過一系列輔導，基本消除了她的心理障礙。又開始在班上風風火火地干工作，學習比以前更努力了，成績好起來了。但“陰影”完全消除似乎不可能，心靈上的創(chuàng)傷需要學校、家庭的治療?！　　　? 丁，女，原七年級（2）班學生?！　　　? 性格特征：活潑好動，坐不住，喜歡與人交往，愛做主張，好罵人，好打架?！　　　? 問題現(xiàn)象：初一下學期該生被老師視為女生中之“差生”，有時不守校紀班規(guī)，上課講話，傳條子，抄作業(yè)，考試作弊。情緒不穩(wěn)定，時與同學發(fā)生沖突。初二上學期則與不三不四的人混在一起，被小于她的學生(主要初一女生)稱為“大姐大”，基本不與本班同學來往，偶爾還在“小姐妹”家過夜?！　　　? 原因分析：父母鬧離婚，使她失去了基本需要之一——愛。　　　　 父母鬧離婚，常大吵大鬧，大打出手，兩人忙于交戰(zhàn)，無暇顧及她，父親還常不歸家。父母不僅不管她，還逼她參與父母是非中去，特別是其母，執(zhí)意要她站在自己的一邊，共同斥責其父，她對我哭訴：“這是我最不愿意做的事，我不知道該怎么辦？”其母有時把自己的痛苦發(fā)泄在她身上，說：“滾！這是我的房子，不準邱家的人進來！”該生在家里得不到溫暖，出現(xiàn)感情饑餓。她無心學習，只有尋求家庭外的刺激，與“姐們”，“哥們”在一起，有溫暖感?！　　　? 輔導方法：1．拉她到集體中來。①鼓勵她參加校舞蹈隊?！　　　? 根據(jù)她能歌善舞的特點，動員她參加學校舞蹈隊。這是她的興趣愛好所在，在舞曲中翩翩起舞，她感到輕松愉快，與大家步調(diào)一致，培養(yǎng)了她團結(jié)協(xié)作精神?！　　　? ②發(fā)揮她在班集體中的作用?！　　　? 讓她和另一女生負責班級文娛活動，以便發(fā)揮她的特長，鼓勵她為集體服務。在排練、表演、聯(lián)歡中，她與集體融為一體，感到自己進入一個溫暖的大家庭，滿足了她歸屬需要。同時，又請一位團員多與她接觸，關(guān)心她，幫她學習，她真正體會到溫暖，減少孤獨感，增強自信心?！　　　? 2．爭取家長的配合?！　　　? 我分別請她爸爸、媽媽到學校來，講清道德，規(guī)勸他們多關(guān)心自己的親骨肉。告訴他們孩子目前情況及危險程度，若不及時搶救，會墜入深淵。我說：“你們離婚與否，我不管，也管不了。但你們不管孩子，我是堅決不答應的?！边@一著挺靈，他們暫時停止“戰(zhàn)斗”，一致關(guān)心孩子。該同學高興地對我說：“我爸、媽找我談心了?！?　　　　 3．個別輔導　　　　 我多次與她進行交流，對她表示同情和理解，告訴她人生道路不會是平坦的，要面對現(xiàn)實，勇敢闖過去。她經(jīng)常向我“控訴”其父母之“罪狀”，以減輕她心理壓力，還不斷咨詢學習方面的有關(guān)問題?！　　　? 輔導效果：經(jīng)過一系列輔導，再也看不到她與外面人混在一起的身影，看到的是她和同學一起學習，活動的情景。一段時間后，學習成績也有了提高，中考一次性合格，順利畢業(yè)，現(xiàn)在讀中專?！　　　? 李，女，八年級（3）班學生　　　　 性格特征：內(nèi)向性格，少言語，不喜交往，孤僻，怪異。　　　　 問題現(xiàn)象：該生守紀，學習認真，按時完成作業(yè)，學習成績也不差，但不樂意與同學接觸，不愛參加集體活動。如班上開展“生日贈言”活動，班集體為自己過生日，是學生們求之不得的事，可她竟主動提出不參加?？迫卫蠋煂λ埔獾呐u，她認為是與她過不去，耿耿于懷。我提出去她家家訪，她拒絕。其不良性格漸已形成?！　　　? 原因分析：小時候父母就已離異，其父再婚，其母與人同居。她無處去（她判給母親，但母親與人同居的地方太小，只有一間房），只得在外婆家生活，她覺得自己是被人遺忘的“角落”。長期與老人在一起，缺少正常的父母之愛，她與老人年齡懸殊，很難有共同語言，交流少，故而形成孤僻、怪異的性格?！　　　? 輔導方法：尋找契機是教育的關(guān)鍵。這一例情況較復雜，輔導難度較大，需要一個好的契機。而且抓住了契機教育，將會使學生有一個較大的教育?！　　　〕跞蠈W期，該生主動找我說：“面臨畢業(yè)，要抓緊時間學習，但家距校太遠，路上時間太長，不知怎么辦?”我回答她：“我考慮考慮?！笔潞?，我馬上與其母聯(lián)系，其母說：“她生父家距校近，他又很喜歡她，早就希望她能住到他那兒。”我快速將此信息告訴她，征求她的意見，這回是她說要“考慮考慮?！毙畔⒎答伜芸?，第二天她回話說：“可以”。我又馬上和其父通話，請他注意保護孩子受傷的心理。同時我借助個別心理輔導推進轉(zhuǎn)化工作。我用事實說話，對她說：“你不是被遺忘的‘角落’。你看，你媽關(guān)心你，家長會必到；外婆外公疼愛你，關(guān)心你的飲食、冷暖；你爸在你將初中畢業(yè)這關(guān)鍵時刻，滿腔熱情地接你，而且對你特別好。這么多人愛你，多好！”她連連點頭。我又說：“當然，家庭中與人思想交流的人不多，但你還有同學，老師可以彌補呀！為什么不可以多與同學接觸呢？同齡人之間交流不是更順暢么？你應有自己的知心朋友”。她聽了我的話陷入了沉思中。最后，她提醒我不要泄露她的秘密?！　　　? 輔導效果：這以后，她漸漸地與同學接觸多了，教室里也能聽到她的歡聲笑語，還能高興地參加集體活動?！　　　? 以上三個案例的分析，可得出如下結(jié)論：　　　　 1．對由于父母婚變造成心理傷害的學生做心理輔導，對他們心理健康大有益處，應堅持下去。 　 2.把握住住兩點：①尊重學生的隱私權(quán)。這三位同學乃至其他九位學生都再三要求我為他們保密。其中有的對我保密，如某女生不告訴我她父母離異，而只說自己的心理問題，要我對她進行心理輔導。②采取個別輔導的形式?！　　　? 3．集體和集體活動對矯治心理障礙有不可忽視的作用，因為人是不能離開群體的，尤其是少年期?！　　　?4．心理輔導方式方法應因人而異，因為個體有差異。上文所分析的三例就是根據(jù)不同的家庭情況，不同的興趣愛好和心理受傷害的不同程度，采取不同的心理輔導方式?！　?