七年級語文上冊 20 雖有佳肴課件 新人教版.ppt
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雖有佳肴,禮記,雖有佳肴,禮記,古代雜文,文學常識,禮記,又名小戴禮記,儒家經(jīng)典著作之一,是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。 禮記和周禮儀禮合稱“三禮”。,雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也; 雖有/至道,弗學,不知/其善也。 是故/學/然后知不足,教/然后知困。 知不足,然后/能自反也; 知困,然后/能自強也。 故曰:教學/相長也。 兌命曰:“學/學半。” 其/此之謂乎?,古文朗讀,嘉肴( ) 自強( ) 兌命( ) 學學半( ),yo,qing,yu,xio,字詞注音,詞語解釋,解釋下列句中加點的詞。 (1)雖有佳肴 雖: (2)弗食,不知其旨也 弗: 旨: (3)雖有至道,弗學,不知其善也 至道: 善: (4)是故學然后知不足,都然后知困 是故: 困: (5)知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也 自反: 自強: (6)故曰:教學相長也 長: (7)其此之謂也 其: (8)學學半 學:,即使,不,甘美,最好的道理,好處,所以,不通,理解不了,反省自己,自我勉勵,促進,大概,表推測,教,古今異義,雖有至道 古義:即使 今義:雖然 不知其旨也 古義:甘美 今義:意義 教然后知困 古義:不通,理解不了 今義:困難 學學半 古義:教 今義:學習,雖有佳肴選自 學記,又名禮記集解, 儒 家經(jīng)典著作之一,秦漢以前各種 禮儀 論著的選集,共 篇。學記是 禮記 中的一篇,是中國教育史上,也是世界教育史上第一部 教育學 的專著。,文學常識,課文翻譯,即使有美味佳肴,不去品嘗,就不知道它的味道鮮美;即使有最好的道理,不去學習,就不知道它的益處。 所以學習之后就會知道不足,教學之后就會知道有自己理解不了的地方。知道不足,然后就能反過來要求自己;知道有自己理解不了的地方,然后就能自強不息。 所以說:教學與學習互相促進。尚書兌命說:“教育別人,能收到一半的學習效果?!贝蟾耪f的就是這個道理吧。,合作探究,1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理? 你同意這個觀點嗎?,“教學相長”。 (教和學是相互促進的,二者相鋪相成。) 重視實踐,在學和教的實踐中“知不足”、“知困”,明事理,出真知,得到進步與發(fā)展。,合作探究,2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用?,類比論證。 從“佳肴”寫起,是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述,有“佳肴”、“至道”作類比,教與學的關系就淺顯易懂了,這種說理的方法叫做“類比推理”。,合作探究,3、課文結尾引用兌命的語句,有什么作用?,引用論證。 短文闡述了中心觀點“教學相長” ,再引用古代名言,來強化自己的觀點。,合作探究,4、讀完本文,你有哪些體會?,人學習之后就會知道不足,知道了不足之處,才能反省自己,提高自己; 教人之后才能知道自己有理解不了的地方,這樣才能自我勉勵,不斷提高自己。,雖有佳肴,類比引入,逐層論證,引用作結,弗食佳肴,不知其旨,弗學至道,不知其善,學知不足,教后知困,不足自反,知困自強,學學半,此之謂,教學能相長 實踐出真知,脈絡梳理,主題歸納,文章運用類比的手法引出要闡述的觀點,指出教和學是相互促進、相輔相成的,即“教學相長”,告訴我們實踐出真知的道理。,玉不琢,不成器;人不學,不知道。 念終始典于學,拓展遷移,玉石不經(jīng)過琢磨,就不能用來做器物。 人不通過學習,就不懂得道理。,自始自終想著學習,課外作業(yè),默寫課文,四、一詞多義 學 其 五、文言句式 1.判斷句 2.倒裝句,學學半,學學半,其此之謂乎,不知其旨也,教,向別人學習,表示推測,它的,弗食,不知其旨也。,其此之謂乎?(賓語前置),- 配套講稿:
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