2019-2020年七年級地理上冊 1.4地球的公轉(zhuǎn)教案 (新版)商務星球版.doc
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2019-2020年七年級地理上冊 1.4地球的公轉(zhuǎn)教案 (新版)商務星球版【課型】新授課【課標要求】用簡單的方法演示地球的公轉(zhuǎn)。用地理現(xiàn)象說明地球的公轉(zhuǎn)?!窘虒W目標】1能正確運用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn),逐漸養(yǎng)成觀察和動手操作能力。2能準確說出地球公轉(zhuǎn)的方向和周期,明確公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的幾個特殊節(jié)氣(二分二至)及每個節(jié)氣特點。(重點)3通過分組演示實驗、討論、歸納,用科學準確的語言描述地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,如四季的變化和五帶的劃分等。(難點)【教學模式】問題導學、探究學習。【教學方法】演示觀察法、小組討論法?!窘叹邷蕚洹康厍騼x(教師演示用1個、學生操作用多個)、手電筒、多媒體課件?!窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖情境與導入 播放flash動畫走過四季我們走過冬一一潔白與純凈;我們走過春一一清新與希望;我們走過夏 熱情與美麗;我們走過秋 成熟與收獲。走過四季,走進人生!因為有了四季,生命才有了輪回;因為有了四季,才有了我們多姿多彩的生活 今天就讓我們走進地理知識殿堂,去探究四季產(chǎn)生的原因!學生觀察圖片思考:四季交替的原因。感受大自然時間變換的奇妙之處,激發(fā)學生的學習興趣。演示與記錄(公轉(zhuǎn)方向和周期1.教師出示地球儀,以手電筒做“太陽”,使地球儀繞“太陽”做公轉(zhuǎn),在演示的同時,注意強調(diào)演示要點:(1) 地軸是傾斜的,地軸最北端始終指向北極星附近,地軸與公轉(zhuǎn)軌道面呈66.5的夾角。(2)公轉(zhuǎn)方向是自西向東。(3)公轉(zhuǎn)軌道是橢圓。2讓學生充當太陽和地球來演示地球的公轉(zhuǎn)。1.活動:觀察地球公轉(zhuǎn)的演示,以小組為單位,如圖模擬擺放地球儀并分析地球公轉(zhuǎn)特點。 方向: 周期:_ 地軸指向: 2.演示:一個學生扮演太陽。另一個學生舉起雙手伸直并攏,并傾斜身體自轉(zhuǎn)的同時圍繞“太陽”公轉(zhuǎn)。3.總結(jié):學生總結(jié)這部分知識:通過正確擺放地球儀和演示地球公轉(zhuǎn),培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。通過觀察記錄結(jié)論,培養(yǎng)學生的動手操作、動眼觀察能力。銜接與過渡剛才我們通過演示地球的公轉(zhuǎn),知道了地球公轉(zhuǎn)的方向、周期,而且我們通過演示,知道太陽光線是在南北回歸線之間做來回運動的,這種運動叫做太陽直射點的回歸運動。下面我們一起來探討一下太陽直射點的來回移動產(chǎn)生的四個特殊的點觀察與發(fā)現(xiàn)(二分、 二至)指導學生看地理圖冊第11頁二十四節(jié)氣太陽光直射點移動的緯度位置。)二、指導學生找出四個特殊的節(jié)氣:1、 太陽光線直射南北回歸線;2、 太陽光線直射赤道。3、思考:一年中太陽直射赤道和南北回歸線各幾次?三、指導學生閱讀課本,觀察春分、夏至、秋分、冬至時太陽直射點的位置,以及每個節(jié)氣產(chǎn)生的特殊天文特征。(天文特征以北半球為例。教師強調(diào)北半球的天文特征與南半球的相反。一找出四個特殊的點:1、 太陽光線直射南、北回歸線:夏至日、冬至日。2、 太陽光線直射赤道:春分日、秋分日。二、相互討論,總結(jié)四個節(jié)氣的特殊天文特征。培養(yǎng)學生觀察能力,培養(yǎng)學生總結(jié)結(jié)論的能力,以及觀察和發(fā)現(xiàn)的能力。銜接與過渡剛才我們通過觀察,發(fā)現(xiàn)太陽光的直射點是在南北回歸線之間來回移動的,并且導致了四個很有特點的節(jié)氣。那么,地球的公轉(zhuǎn)導致的太陽直射點的移動還會產(chǎn)生哪些有意思的現(xiàn)象呢?讓我們一起探討一下。追問與探索(四季的變化)1、 展示春、夏、秋、冬四個季節(jié)的圖片,先通過學生的生活實際,探討每個季節(jié)的特點。2、 指導學生通過生活常識,總結(jié)劃分每個季節(jié)的月份:四季的劃分:季節(jié)時間夏季6、7、8月秋季9、10、11月冬季12、1、2、月春季3、4、5月三、合作探究:假設地球不是傾斜著公轉(zhuǎn),而是直立著公轉(zhuǎn),是否還會產(chǎn)生四季變化? 1、 通過自己在生活中的切身體驗,相互討論并回答老師提出的疑問,共同總結(jié)四季的氣候特點和劃分的月份。二我來小結(jié):劃分每個季節(jié)的月份:三、小組中相互討論,并且以地球儀演示“地軸直立著公轉(zhuǎn)”,與之前演示做對比,探索教師追問的問題,知道:假如地球是直立著公轉(zhuǎn),地球上將沒有四季變化。培養(yǎng)學生觀察能力,并通過小組內(nèi)合作交流,培養(yǎng)學生正確表達和團結(jié)協(xié)作能力。銜接與過渡地球公轉(zhuǎn)不僅使同一地點在一年中產(chǎn)生季節(jié)的變化,還使不同緯度的地方在同一時間內(nèi)獲得的熱量產(chǎn)生差異。人們根據(jù)地球表面獲得太陽熱量的多少把地球表面劃分為五個熱量帶。探索求真(五帶劃分一、出示五帶劃分的圖片,強調(diào)五帶的劃分界限,與每個溫度帶的特點:1分組活動: (l)觀察書中圖或幻燈片投影圖,找出五個熱量帶的分界線。 (2)觀察書中漫畫或幻燈片投影圖,分別說出漫畫所描述的內(nèi)容屬于“五帶”中的哪個?二、指導學生討論五帶形成的原因:根據(jù)不同緯度地區(qū)獲得的太陽光熱的多少。三、我來小結(jié):地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。討論五帶的天文特征:熱帶:有太陽直射現(xiàn)象溫帶:既無太陽直射現(xiàn)象, 又無極晝極夜現(xiàn)象。寒帶:有極晝極夜現(xiàn)象。討論五帶的氣候特征:熱帶:終年炎熱。溫帶:四季分明。寒帶:終年寒冷。學生探討歸納地理意義:季節(jié)的變化與交替五帶的產(chǎn)生太陽直射點的季節(jié)移動培養(yǎng)學生探索的精神,培養(yǎng)學生對地理知識的熱愛,指導通過地理的學習可以解釋很多有意思的現(xiàn)象。拓展與開闊(極晝與極夜)教師展示寒帶所特有的現(xiàn)象之一極晝極夜的圖片讓學生感受自然界的奇觀培養(yǎng)熱愛大自然、探索大自然的精神。 構(gòu)建于梳理 通過構(gòu)建,在知識上既讓學生對所學知識進行了梳理,形成知識體系;又構(gòu)建學習方法體系,提升地理思維品質(zhì)。當堂達標1.地球公轉(zhuǎn)時,地軸總是_的,而且它的空間指向_;地球公轉(zhuǎn)的方向是自_向_。2.澳大利亞學校放暑假的時間應是 ( )A.1月 B.7月 C.4月 D.10月3南北半球晝夜等長的日期是 ()A.3月21日和6月22日前后B.6月22日和9月23日前后C.9月23日和12月22日前后D.3月21日和9月23日前后4.對于我國來說,下列節(jié)日中白晝時間最長的是 ()A.元旦 B.兒童節(jié) C.國慶節(jié) D.圣誕節(jié)5夏至日那天不可能出現(xiàn)的地理現(xiàn)象是 ()A.太陽直射點在北回歸線B.青島的正午太陽高度角達到一年中的最大值C.全球晝夜平分D.是北京一年中的白晝最長的一天6.下列四個地區(qū)中,位于熱帶的是 ( )A.上海(約31N) B.北京(約40N) C.???約20N) D.廈門(約24N)7讀地球公轉(zhuǎn)運行位置圖,回答下列問題:(1)由于地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置,受太陽照射的情況不同,引起一年中的_的變化和_的變化,從而引起地面得到_的多少不同,產(chǎn)生了四季。(2)B地的節(jié)氣是_,在_月_日前后。(3)地球在D地時,北半球的晝夜長短情況是_。(4)每年7月初,地球位于_點附近。(5)地球運行到_點附近時,太陽直射在赤道上且濟南春暖花(6)當?shù)厍蛭挥趫D中A位置時,下列現(xiàn)象可能的有_(選擇填空)A.北京的晝長達一年中的最大值B.上海的正午太陽高度達一年中的最大值C.澳大利亞正處于一年中的夏季D.我國東部沿海地區(qū)正值一年中的多雨季節(jié)教學反思:1本節(jié)課的教學設計主要有優(yōu)點:一是分組實驗演示法運用恰到好處,通過分組演示,充分調(diào)動了學生參與的積極性,學生參與度高,學習效果好。二是知識建構(gòu)采用對比的方法既復習舊知又把本課的知識點系統(tǒng)的展示出來。三是習“地球公轉(zhuǎn)”這一部分內(nèi)容時,一定要重視運用地球儀培養(yǎng)學生的動手操作能力。學生只有在體驗中,才能逐步形成空間想象能力。在今后的教學中要時刻體現(xiàn)地理學科特點,認識到地圖是學習地里的工具讓學生利用好課本圖表(實用、長久優(yōu)越于課件), “讀圖分析歸納”三部曲的地理學習方法要貫穿課堂中。- 配套講稿:
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