【導(dǎo)學(xué)案】2018部編版新人教版部編新人教版二年級(jí)語文上冊

【導(dǎo)學(xué)案】2018部編版新人教版部編新人教版二年級(jí)語文上冊,導(dǎo)學(xué)案,部編版,新人,教版部編,教版二,年級(jí),語文,上冊 12 坐井觀天 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 課題 坐井觀天 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明本課是一個(gè)寓言故事，其特點(diǎn)一是“有趣”，二是“寓理”。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)讓學(xué)生在“趣”讀 中悟“理”。為了達(dá)成這一目標(biāo)，本導(dǎo)學(xué)案主要采用了讀一讀、編一編、評(píng)一評(píng)的方式。分角色朗 讀，感悟人物的有趣；續(xù)編對(duì)話，感受想象的樂趣；評(píng)價(jià)故事中的人物和事，從中理解和懂得故事 所包含的道理。 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí) 9個(gè)生字；會(huì)寫 8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。(重點(diǎn)) 2．能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。(重點(diǎn)) 3．發(fā)揮想象，初步理解寓意。(難點(diǎn)) 課前準(zhǔn)備 1.自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生) 2.準(zhǔn)備“坐井觀天”的動(dòng)畫片。(教師) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、情境導(dǎo)入，提 示課題( 用時(shí)：4 分 鐘) 1.播放“坐井觀天 ”的動(dòng) 畫片。 引導(dǎo)學(xué)生說說這個(gè)故事可以 用哪個(gè)成語來概括。 2．板書課文題目，理解“坐 井觀天”的意思。 1.認(rèn)真觀看視頻，感知人物形 象，了解故事大意，總結(jié)得出： 視頻講的是“坐井觀天”的故 事。 2．同桌交流，說出“坐井觀天” 的字面意思。 教師指導(dǎo)第 1 個(gè)環(huán)節(jié)： 根據(jù)實(shí)際情況，可以播放視頻， 也可以用課件出示情境圖或者出 示畫好的簡筆畫。 二、自讀課文，識(shí) 記生字( 用時(shí)：16 分 鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀課文， 自學(xué)生字詞。 2．檢查學(xué)生自讀課文情況。 相機(jī)用課件出示生詞：井沿、 回答、口渴、喝水、大話、 弄錯(cuò)、無邊無際、抬頭。引 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和理解。識(shí)記生 字“井、觀、沿、答、渴、 喝、話、弄、錯(cuò)、際、哪、 抬”。 1.同桌合作讀課文，自學(xué)生字 詞。2．在老師的引導(dǎo)下朗讀課文， 識(shí)字解詞。 (1)開火車讀詞語，交流自己所 圈畫的生字詞，并讀準(zhǔn)字音。 (2)在老師的引導(dǎo)下識(shí)記字形， 理解字義。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用不同的方 法識(shí)記生字，如“沿”可以結(jié)合 插圖和組詞認(rèn)識(shí)；“際”可以通 過查字典理解；“渴”“喝”可 以先分析其字形特點(diǎn)，然后進(jìn)行 對(duì)比識(shí)記。 三、討論交流，感 知內(nèi)容( 用時(shí)：10 分 鐘) 1.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論： 你通過讀課文知道了什么？ 2．引導(dǎo)學(xué)生交流自己從課文 中知道的內(nèi)容，并歸納整理， 指導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要人 物，把握課文的主要內(nèi)容， 感悟課文的表達(dá)方式。 1.四人小組合作學(xué)習(xí)： (1)自主默讀課文，邊讀邊想。 (2)小組內(nèi)交流從課文中了解的 內(nèi)容，同桌間相互補(bǔ)充。 2．大膽交流自己的閱讀收獲。1.學(xué)生可以在教師的引領(lǐng)下以問 題為載體，匯報(bào)閱讀收獲。 2．感悟課文的表達(dá)方法時(shí)，教師 可引導(dǎo)學(xué)生通過讀青蛙和小鳥的 對(duì)話來體會(huì)。 四、指導(dǎo)書寫( 用時(shí)： 10 分鐘) 1.課件依次出示“觀”“渴” “喝”“際”這四個(gè)要求會(huì) 寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生思考： 1.先觀察、思考、交流，然后 描紅、臨寫這四個(gè)生字。 2．(1)觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú) 1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“觀”“渴” “喝”“際”這四個(gè)字的特點(diǎn)， 讓學(xué)生說出怎么寫這四個(gè)字，然這四個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？ 寫時(shí)應(yīng)注意什么？指導(dǎo)學(xué)生 寫好這幾個(gè)字。 2．指導(dǎo)學(xué)生書寫剩余的四個(gè) 生字“井”“答”“沿” “話”。重點(diǎn)提示“沿”的 筆順規(guī)則。 立描紅、臨寫。 (2)相互交流書寫的感受：“沿” 要注意第五筆是橫折彎；“井” 是獨(dú)體字，第三筆是豎撇； “答”的撇捺要寫得舒展。 (3)根據(jù)老師和學(xué)生的建議修改 書寫。 后集體校正。 2．指導(dǎo)書寫剩余的四個(gè)字：先讓 學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和筆順規(guī) 則，重點(diǎn)指導(dǎo)“沿”的筆順；讓 學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫；教師要提 醒學(xué)生注意寫字姿勢；鼓勵(lì)學(xué)生 把字寫規(guī)范、整潔、美觀。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、圖文結(jié)合，朗 讀感悟( 用時(shí)：3 分 鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生交流上節(jié)課所了解 到的課文內(nèi)容。 2．課件出示插圖二，引導(dǎo)學(xué) 生說說青蛙和小鳥所處的不 同位置。 3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第 1自然段。 1.回憶上一節(jié)課的內(nèi)容并交流。 2．自主交流：青蛙坐 ________，小鳥落在 ________。(青蛙坐在井里，小 鳥落在井沿上。) 3．齊讀第 1自然段。 教師指導(dǎo)第 2 個(gè)環(huán)節(jié)： 此環(huán)節(jié)允許學(xué)生說全面，不只局 限于第 1 自然段內(nèi)容。 二、感悟?qū)υ?，?色朗讀( 用時(shí)：24 分 鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生找出文中青蛙和小 鳥的三次對(duì)話。 2．組織學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生思考：從三次對(duì)話 中分別讀懂了什么？ 3．引導(dǎo)學(xué)生提出自己認(rèn)為有 價(jià)值的問題，相機(jī)歸納主要 問題：青蛙和小鳥為什么有 不同的看法？讓學(xué)生思考并 交流。 4．組織學(xué)生小組合作，分角 色朗讀課文。 5．指名小組分角色朗讀，組 織評(píng)議。 1.默讀課文，用不同的符號(hào)畫 出青蛙和小鳥的三次對(duì)話。 2．同桌合作讀對(duì)話，相互交流 從對(duì)話中讀懂的內(nèi)容。3．(1)自讀課文，提出自己的 問題。 (2)聯(lián)系課文內(nèi)容思考問題，然 后交流自己的想法。4．分角色朗讀，一人引讀，兩 人對(duì)話，一人擔(dān)任評(píng)委。 5．小組分角色朗讀，師生共同 評(píng)議后再讀，深入體會(huì)人物的 語氣和內(nèi)心世界。 1.青蛙和小鳥的對(duì)話生動(dòng)有趣。 可讓學(xué)生用角色體驗(yàn)的方法進(jìn)入 故事，在入情入境的朗讀中感悟 人物，感悟?qū)υ?，感受故事中?樂趣。 2．在回答“青蛙和小鳥為什么有 不同看法”這個(gè)問題時(shí)，要引導(dǎo) 學(xué)生站在不同的角度思考問題： 因?yàn)榍嗤茏诰祝钥吹降?天只有井口那么大；因?yàn)樾▲B總 在天上飛，所以看到的天是無邊 無際的。 三、展開想象，續(xù) 編對(duì)話( 用時(shí)：8 分 鐘) 1.組織小組合作續(xù)編第四次對(duì) 話：青蛙如果真的跳出井， 他會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？ 2．組織交流續(xù)編對(duì)話，從提 示語和人物語言兩個(gè)方面指 導(dǎo)學(xué)生說具體，說生動(dòng)，并 引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中的語氣。 1.四人小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第 四次對(duì)話，并分角色讀一讀。2．在班上交流續(xù)編的對(duì)話，在 老師的指導(dǎo)下說具體，說生動(dòng)， 并讀出對(duì)話中的語氣。關(guān)于續(xù)編對(duì)話：為了降低難度， 教師可以為學(xué)生出示問題，讓學(xué) 生以填空的形式進(jìn)行續(xù)編。范例： 青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了 井，看到了__________，他 __________地說： “__________?！毙▲B________ 地說：“__________?！?四、總結(jié)課文，理 解寓意( 用時(shí)：5 分 鐘) 1.組織學(xué)生討論：讀了課文， 你認(rèn)為誰錯(cuò)了？錯(cuò)在哪里？ 2．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰倪@個(gè)故事 中獲得的啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥， 1.師生互動(dòng)交流：青蛙錯(cuò)了， 錯(cuò)在坐在井里，目光狹小，只 看到了井口那么大的天，卻不 知道井外的世界，還自以為是。 教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系續(xù)編的故事 內(nèi)容猜想青蛙的內(nèi)心想法，引導(dǎo) 學(xué)生在想象中感悟故事的寓意。 啟發(fā)學(xué)生暢談收獲，使學(xué)生從中讓學(xué)生體會(huì)“坐井觀天”中 蘊(yùn)含的道理。 2．自由暢談收獲，相互啟發(fā)， 從中明白：看問題、認(rèn)識(shí)事物， 站得要高，看得要全面。 受到教育。13 寒號(hào)鳥 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題 寒號(hào)鳥 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明《寒號(hào)鳥》語言形式簡單，貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主題突出，內(nèi)容淺顯。其中以故事中人物的語 言描寫最為突出，生動(dòng)地表現(xiàn)出了喜鵲和寒號(hào)鳥截然不同的生活態(tài)度和結(jié)——有兒童情趣?；诮滩?特點(diǎn)，在教學(xué)中通過多種形式的誦讀，尤其指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色代入，采用分角色朗讀，在表演中使學(xué) 生和作者產(chǎn)生共鳴，感悟課文蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到提高。同時(shí)采用靈活多 樣的識(shí)字方法，吸引學(xué)生的注意力，讓識(shí)字教學(xué)在愉快的氣氛中進(jìn)行，從而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí) 15個(gè)生字；會(huì)寫 8個(gè)生字；掌握多音字“號(hào)、當(dāng)”；理解“晴朗、勸告、啰唆、冰窖、哀號(hào)、 得過且過”等詞語。( 重點(diǎn)) 2.分角色朗讀課文。( 重點(diǎn)) 3.理解課文內(nèi)容，懂得“現(xiàn)在懶惰，將來難過”“得過且過”是沒有好結(jié)果的和只有通過辛勤的勞動(dòng)才 能得到美好生活的道理。(難點(diǎn)) 課前準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生) 2.制作多媒體課件。(教師) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、激情導(dǎo)入，引出 課文(用時(shí)：3 分鐘) 1.同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？你都 認(rèn)識(shí)哪些鳥？今天，讓我們再來 認(rèn)識(shí)一種鳥，它的名字叫“寒號(hào) 鳥”。 2．教師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀 好多音字“號(hào)、當(dāng)”，并指導(dǎo)學(xué) 生組詞。 3．引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有 關(guān)寒號(hào)鳥的資料。 4．教師引出課文：故事里的寒 號(hào)鳥懶到什么程度了？我們學(xué)習(xí) 課文就知道了。 1.回答教師提出的問題。2．齊讀課題。在教師的指導(dǎo)下， 讀準(zhǔn)多音字“號(hào)、當(dāng)”的字音， 再分別組詞。 3．交流自己搜集的有關(guān)寒號(hào)鳥 的資料。4．聽老師介紹。 課外資料介紹的寒號(hào)鳥是一種哺 乳動(dòng)物，和故事里的寒號(hào)鳥完全 不同。在這里只是對(duì)課外知識(shí)豐 富的小朋友的一種鼓勵(lì)，不要糾 纏。 二、初步感知，學(xué)習(xí) 生字(用時(shí)：25 分鐘) 1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊 傾聽，一邊思考：課文有幾個(gè)自 然段？里面有幾個(gè)角色？你看到 了一個(gè)怎樣的寒號(hào)鳥？ 2．教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文， 1.學(xué)生聽讀，思考并交流：課 文一共有9個(gè)自然段，里面除 了寒號(hào)鳥還有喜鵲。寒號(hào)鳥是 一只非常懶惰的鳥。1.對(duì)于寒號(hào)鳥，在這個(gè)環(huán)節(jié)里只 需要學(xué)生有大概的印象就可以了， 不需要講出理由來。 2．重點(diǎn)正音：“哀號(hào)”的“號(hào)” 是二聲，“當(dāng)”本課讀圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作， 互相檢查。 (1)小組成員相互當(dāng)老師，針對(duì) 同伴圈出的字進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。 (2)互相評(píng)議朗讀情況。 (3)交流識(shí)字的好方法。 4．檢查自讀情況，要求：讀準(zhǔn) 確，讀通順。 (1)出示課文生字詞。 (2)出示課文中短語。 (3)出示課文中喜鵲和寒號(hào)鳥說 的話。5．教師指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀 準(zhǔn)字音，讀通句子。 6．指導(dǎo)學(xué)生完成填空。 故事里有寒號(hào)鳥和喜鵲，它們是 ( )。冬天到了，喜鵲( )，而寒號(hào)鳥最后( )。 2．學(xué)生借助拼音自由讀文，圈 畫本課的生字，反復(fù)認(rèn)讀。 3．學(xué)生小組合作。 (1)學(xué)生在小組內(nèi)讀生字，其他 同學(xué)認(rèn)真傾聽。 (2)相互糾正錯(cuò)誤讀音，認(rèn)讀生 字及多音字“號(hào)”和“當(dāng)”。 (3)交流識(shí)記生字的好方法。 4．(1)學(xué)生讀詞語：當(dāng)作、喜 鵲、面對(duì)面、鄰居、崖縫、枯 草、勸告、將來、哀號(hào)、得過 且過、天氣晴朗、寒冬臘月、 大雪紛飛。 (2)學(xué)生讀短語。 像獅子一樣狂吼 冷得像冰 窖 凍得直打哆嗦 呼呼地刮著 不停地叫著 (3)學(xué)生讀寒號(hào)鳥和喜鵲說的話。 5．學(xué)生朗讀課文，努力做到讀 準(zhǔn)字音，不斷句。 6．完成填空。 dàng?！般?、勸、趁、陣、紛” 是前鼻音，“縫、當(dāng)、朗、將、 狂”是后鼻音。 3．教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察字形， 針對(duì)字形思考識(shí)記方法。本課生 字中有很多左右結(jié)構(gòu)的字，大部 分是左窄右寬，如“紛、陣”等； “朗”的左右大致一樣寬。提醒 學(xué)生注意。 4．在讀短語的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué) 生感受這樣寫的好處。 三、出示生字，指導(dǎo) 書寫(用時(shí)：10 分鐘) 1.課件出示本課生字，再次認(rèn)讀， 并練習(xí)組詞。 2．指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格 中的位置，交流書寫注意點(diǎn)。 3．教師范寫生字，重點(diǎn)講解左 右結(jié)構(gòu)的“陣、朗”的書寫要領(lǐng)。 4．學(xué)生描紅、臨寫。 5．教師利用投影儀展示同學(xué)的 書寫成果，組織交流反饋。 1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，比一 比誰組得多。 2．學(xué)生觀察并交流生字在田字 格中的位置和書寫注意點(diǎn)。 3．觀察老師范寫，一邊觀察一 邊做書空練習(xí)。 4．學(xué)生描紅、臨寫。 5．同桌之間交流，全班交流， 指出彼此書寫的生字的優(yōu)點(diǎn)和 不足，并改正。 1.教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字 的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的 “陣、朗”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字 結(jié)構(gòu)的異同，抓住漢字的書寫規(guī) 律。 2．教師要注意學(xué)生的書寫姿勢， 注重書寫評(píng)價(jià)。 四、課堂小結(jié)，布置 作業(yè)(用時(shí)：2 分鐘) 1.教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)， 鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。 2．布置作業(yè)：將課文正確、流 利地讀給家人聽。 1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道要 多動(dòng)腦想方法學(xué)習(xí)生字。2．學(xué)生完成作業(yè)，并請家長對(duì) 自己的作業(yè)做出評(píng)價(jià)。 教師可以建議家長從字音是否讀 準(zhǔn)、句子是否讀通順、是否能讀 出不同句子的不同語氣等方面進(jìn) 行評(píng)價(jià)。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入 新課(用時(shí)：4 分鐘) 1.教師出示詞語卡片，組織學(xué)生 開火車讀。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，復(fù) 習(xí)填空：故事里的寒號(hào)鳥，住在 1.學(xué)生朗讀詞語。要求讀準(zhǔn)確。 當(dāng)作 前面 晴朗 枯草 將 來 寒冬臘月 狂吼 重復(fù) 通過填空大致回顧一下課文主要 內(nèi)容，不需要拓展開來。( )，故事里的喜鵲，住 在( )。冬天到了，喜鵲 ( )，而寒號(hào)鳥最后( )。 哀號(hào) 夜里 大雪紛飛 2．學(xué)生朗讀課文，交流：故事 里有寒號(hào)鳥和喜鵲。冬天到了， 喜鵲躺在溫暖的窩里睡覺，而 寒號(hào)鳥凍死了。二、讀中感悟，對(duì)話 文本(用時(shí)：26 分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文第1自 然段，思考并交流讀懂了什么。 (1)圖文結(jié)合理解“石崖”。 (2)理解“鄰居”。 2．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，思 考：寒號(hào)鳥和喜鵲你喜歡誰？ 為什么？畫出相關(guān)的句子。 3．抓住喜鵲和寒號(hào)鳥的行為、 語言來指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)。 (1)寒號(hào)鳥的懶惰。 A．寒號(hào)鳥卻整天出去玩，累了 就回來睡覺。 B．寒號(hào)鳥不聽勸告，躺在崖縫 里對(duì)喜鵲說：“……” C．寒號(hào)鳥還是不聽勸告，伸伸 懶腰，答道：“……” ①寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？指導(dǎo)學(xué) 生讀好“得過且過”，指導(dǎo)讀出 寒號(hào)鳥不耐煩的語氣。 ②喜鵲是怎樣勸告的？指導(dǎo)學(xué)生 朗讀。 ③指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作、表情有感 情朗讀。 (2)喜鵲勤勞。 喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜 回來一些枯草，就忙著做窩。 寒號(hào)鳥不聽勸告，結(jié)果怎樣？ 4．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 1.學(xué)生讀文并明確：第1自然 段主要寫寒號(hào)鳥和喜鵲住的地 方。 (1)借助圖片理解“石崖”。 (2)結(jié)合生活實(shí)際說說什么是 “鄰居”。 2．學(xué)生自由朗讀課文，畫出描 寫喜鵲和寒號(hào)鳥怎么做、怎么 說的句子，并說說自己喜歡喜 鵲或寒號(hào)鳥的原因。 3．在老師的指導(dǎo)下，交流體會(huì) 寒號(hào)鳥的懶惰、喜鵲的勤勞。 (1)寒號(hào)鳥的懶惰。 ①抓住“整天”“伸伸懶腰” 等動(dòng)作感受寒號(hào)鳥的懶惰。 ②有感情地讀描寫寒號(hào)鳥的語 句，讀出“得過且過、不耐煩” 的語氣。(2)體會(huì)喜鵲勤勞。 ①抓住“喜鵲一早飛出去，東 尋西找，銜回來一些枯草，就 忙著做窩”等動(dòng)作。②有感情地讀描寫喜鵲勸告寒 號(hào)鳥的話，讀出對(duì)寒號(hào)鳥的語 重心長。 (3)寒號(hào)鳥不聽勸告，結(jié)果怎樣？ 小組交流后匯報(bào)。 寒號(hào)鳥凍得直打哆嗦，不停地 叫著：…… 寒號(hào)鳥哀號(hào)著：…… 寒號(hào)鳥已經(jīng)在夜里凍死了。4．在老師的指導(dǎo)下分角色朗讀。 1.在這部分的教學(xué)中，教師要把 時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在充分地朗 讀中有所感悟。以讀促思，以讀 促悟，不要過多地講解。2．在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀的時(shí)候， 還可以指導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，通過評(píng)議 再次鞏固對(duì)課文中的人物形象的 理解，對(duì)課文內(nèi)容的感悟。3．學(xué)生分角色朗讀時(shí)，可以加上 一些動(dòng)作、表情等。 三、總結(jié)深化(用時(shí)： 1.引導(dǎo)學(xué)生分辨“喜鵲到底傻不 1.學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容，說說 引導(dǎo)學(xué)生感悟到，正是因?yàn)橄铲o8 分鐘) 傻”。 2．引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：為什 么冬天到了喜鵲能在溫暖的窩里 睡覺，寒號(hào)鳥卻凍死了？ 3．你想對(duì)寒號(hào)鳥說什么？喜鵲傻不傻。 2．小組合作交流：說出冬天到 了，喜鵲能在溫暖的窩里睡覺， 寒號(hào)鳥卻凍死的原因。 3．小組合作交流想對(duì)寒號(hào)鳥說 的話。 可圍繞“現(xiàn)在懶惰，將來難過” 這句話，結(jié)合生活中的例子來 說說。 提前為過冬做好了準(zhǔn)備，所以才 能在冬天到來的時(shí)候，在溫暖的 窩里睡覺。而寒號(hào)鳥一直懶惰， 得過且過，最后被凍死了。從而 感受到人不能得過且過，不然不 會(huì)有好下場。這樣的道理不需要 清楚地講出來，點(diǎn)到即可。 四、布置作業(yè)，拓展 延伸(用時(shí)：2 分鐘) 布置作業(yè)：把這個(gè)故事演一演。 和同學(xué)合作，分角色演一演。14 我要的是葫蘆 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題 我要的是葫蘆 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了探究性學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)立足于文本特點(diǎn)，引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。在教學(xué)中，主要采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相 結(jié)合的方式，讓學(xué)生在質(zhì)疑中思考，在朗讀中體會(huì)，在想象中明理，從而提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí) 11個(gè)生字；會(huì)寫 8個(gè)生字。(重點(diǎn)) 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點(diǎn)) 3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點(diǎn)) 課前準(zhǔn)備 1.自讀課文，自學(xué)生字詞。( 學(xué)生) 2.制作多媒體課件。( 教師) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、圖畫導(dǎo)入， 課前質(zhì)疑( 用時(shí)： 8 分鐘) 1.課件出示“葫蘆”圖片，引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)識(shí)葫蘆。 2.課件出示生字：葫、蘆，指導(dǎo)學(xué) 生讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn) 這兩個(gè)生字有什么共同點(diǎn)？ 3.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。 1.觀察圖片，根據(jù)課前搜集的資料認(rèn)識(shí) 葫蘆的藤、葉及果實(shí)。 2.(1)自讀生字，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“蘆” 在“葫蘆”一詞中讀輕聲。 (2)仔細(xì)觀察字形，說出兩個(gè)字都有“艸” ，明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。 3.反復(fù)讀課題，自主質(zhì)疑：是誰要葫蘆？ 他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？ 有關(guān)質(zhì)疑導(dǎo)入：教師要引導(dǎo)學(xué) 生緊扣課題提出疑問，激發(fā)學(xué) 生對(duì)課文的興趣。 二、初讀解惑( 用 時(shí)：10 分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，自 學(xué)生字。 2.組織交流課前提出的問題，引導(dǎo) 學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。 1.同桌合作學(xué)習(xí)。 (1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同 桌互考生字，相互正音。 (2)同桌相互交流，試著解決問題。 2.小組同學(xué)間相互補(bǔ)充，總結(jié)課文內(nèi)容。 初讀課文時(shí)要逐字逐句地讀， 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互 相正音。 三、學(xué)習(xí)生字， 讀通課文( 用時(shí)： 1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己圈畫的生字， 課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、 1.(1)交流自己圈畫的生字。 (2)開火車讀生字，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn) 有關(guān)“教師指導(dǎo)”第 1 環(huán)節(jié)： 1.學(xué)生可借助工具書，通過小12 分鐘) 盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、 慢。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。 2．(1)課件出示以上幾個(gè)生字所在 的句子。引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)“藤”， 理解“盯”和“鄰居”的意思。 (2)引導(dǎo)學(xué)生：“盯”和眼睛有關(guān)， “棵”和樹木有關(guān)，“怪”和心情 有關(guān)。 3．指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通 順。 字音。 (3)小組交流識(shí)字方法。 2.(1)齊讀生字所在的句子。 (2)觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說 說“盯”的意思。結(jié)合生活實(shí)際，說說 “鄰居”的意思。 3.小組內(nèi)分段輪流朗讀課文，相互正音、 評(píng)議。 組合作，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、 理解字義； 2.用字?jǐn)U詞，再把詞語放回原文 理解詞義； 3.“鄰、盯、治、怪”等字， 可利用字謎識(shí)記，結(jié)合插圖理 解“藤”“盯”的字義。 四、觀察字形， 指導(dǎo)書寫( 用時(shí)： 10 分鐘) 1.課件出示要求會(huì)寫的 8個(gè)生字， 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。 2．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，思考：你 覺得哪些字可以歸為一類？ 3．老師范寫生字“想、言、鄰”， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：寫這些字時(shí)要注意 什么？ 1.先自讀生字，再齊讀。 2．仔細(xì)觀察字形，“棵、盯、鄰、治、 怪、謝”都是左右結(jié)構(gòu)的字。 3．觀察老師范寫，說出自己的發(fā)現(xiàn)。 4．獨(dú)立描紅、臨寫。 1.小組合作交流字的間架結(jié)構(gòu)的 特點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：左右結(jié) 構(gòu)的字，除“鄰”字外，書寫 時(shí)要左窄右寬。 2．教師示范書寫時(shí)要讓學(xué)生注 意觀看。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、對(duì)照插圖， 感悟發(fā)現(xiàn)( 用時(shí)： 3 分鐘) 1.課件出示課文中的兩幅插圖，引 導(dǎo)學(xué)生看看有什么不一樣。 2．引導(dǎo)學(xué)生提出問題，相機(jī)歸納。 1.認(rèn)真觀察圖畫，然后自主說說兩幅圖 不一樣的地方。 2．自由交流自己的問題。 教師要利用插圖，發(fā)揮學(xué)生的 想象，給學(xué)生創(chuàng)造說話、寫話 的機(jī)會(huì)。 二、細(xì)讀課文， 解決問題( 用時(shí)： 15 分鐘) 1.組織學(xué)生四人為一小組討論：為 什么兩幅圖前后會(huì)有這樣大的差別？ 從課文中找找答案。 2．組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生找出 課文中的話來說說。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生 通過第 2、3自然段相關(guān)的語句， 理解這個(gè)人沒有得到葫蘆的原因。 1.四人為一小組合作學(xué)習(xí)。 (1)默讀課文，想想兩幅圖前后不同的原 因，并在課文中畫出相關(guān)的語句。 (2)根據(jù)畫出的語句，在小組內(nèi)交流自己 的看法，用“因?yàn)椤浴钡木?式說話。 2．小組推選代表在班上交流本組的學(xué)習(xí) 收獲和看法，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和交流。 有關(guān)“教師指導(dǎo)”第 1、2 兩個(gè) 環(huán)節(jié)： 1．教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖， 從課文中找出相關(guān)的語句，再 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，從讀中感悟； 2．小組合作交流，加深理解； 3．匯報(bào)交流結(jié)果，集體評(píng)價(jià)。 三、朗讀句子， 體會(huì)情感( 用時(shí)： 14 分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生從文中找出帶有感嘆號(hào) 或問號(hào)的句子讀一讀，說說從中悟 出了什么。 2．指名交流，相機(jī)用課件出示相 關(guān)的句子。 (1)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解句子的意 思，體會(huì)人物的感情或心理。 (2)通過抓重點(diǎn)詞或比較的方式指導(dǎo) 學(xué)生朗讀。 1.在文中找出相關(guān)的語句讀一讀，邊讀 邊體會(huì)。 2．選擇自己印象深刻的句子朗讀給同學(xué) 聽，交流自己讀后的感受。在老師的指 導(dǎo)下讀好句子。1.小組合作先找出文中相關(guān)的語 句，再在組內(nèi)互讀、互評(píng)。 2．通過教師示范朗讀、齊讀、 表演讀等不同方式，著重指導(dǎo) 學(xué)生讀好描寫人物的語言的句 子，感悟人物的心理活動(dòng)，從 而體會(huì)人物的感情或心理。 四、拓展延伸( 用 時(shí)：8 分鐘) 1.課件出示。 (1)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？ 1.四人小組討論：先確定話題，然后每 人說說自己的想法。匯報(bào)、交流討論的 1.有關(guān)“教師指導(dǎo)”中第 1 個(gè)問 題：要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，(2)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了， 會(huì)想些什么？讓學(xué)生選擇其中的一 個(gè)問題思考討論，引導(dǎo)學(xué)生懂得事 物之間是有密切的聯(lián)系的道理。 2．指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：假如種葫 蘆的那個(gè)人第二年春天又種了一棵 葫蘆，他會(huì)怎么做？結(jié)果會(huì)怎么樣 呢？ 結(jié)果。 (1)種葫蘆的人錯(cuò)在他不懂葉子和果實(shí)之 間的關(guān)系，所以葉子上生了蚜蟲也不治， 還有他不聽鄰居的勸告。 (2)種葫蘆的人心里可能會(huì)想：原來葉子 和葫蘆之間是有聯(lián)系的，葉子生了蟲子 不治，葫蘆就落了。 2．同桌合作續(xù)編故事。 用自己的話說。 2．有關(guān)“教師指導(dǎo)”中第 2 個(gè) 問題：關(guān)于續(xù)編，教師可指導(dǎo) 學(xué)生聯(lián)系課文第 3、4 自然段的 內(nèi)容，對(duì)比課文插圖，抓住人 物的神情，想象人物的思想變 化來組織語言續(xù)編故事。