2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年蘇教版科學(xué)六下有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教案背景1、面向?qū)W生: 中學(xué) 小學(xué) 2、學(xué)科:科學(xué)3、課時(shí):第1課時(shí) 4、學(xué)生課前準(zhǔn)備:、課前預(yù)習(xí)p.4446上的內(nèi)容,查查“螳螂捕蟬,黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)的含義?你還能知道其他類似的詞語(yǔ)嗎?、思考題:什么是食物鏈?怎樣用簡(jiǎn)單的圖畫表示生物之間的食物關(guān)系?二、 教學(xué)課題通過(guò)探討引導(dǎo)學(xué)生了解食物鏈和食物網(wǎng)的概念,并達(dá)到如下學(xué)習(xí)結(jié)果:1、知道食物鏈、食物網(wǎng)及其構(gòu)成,并能寫出簡(jiǎn)單的食物鏈;2、知道食物鏈上的每一生物在自然界中各自充當(dāng)?shù)慕巧桶l(fā)揮的作用;3、了解食物鏈遭到破壞會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果,從小增強(qiáng)保護(hù)生物種類、生態(tài)系統(tǒng)平衡的環(huán)保意識(shí)。三、 教材分析教材為蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)。本節(jié)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩個(gè)部分:一是研究生物間的食物關(guān)系;二是思考人類破壞自然界食物關(guān)系的嚴(yán)重后果。從教材結(jié)構(gòu)看,兩個(gè)內(nèi)容逐漸遞進(jìn),從具體的食物關(guān)系引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念,展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系,再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系斷裂會(huì)造成連鎖反應(yīng),甚至破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡。從而,為下一課“生態(tài)平衡”的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】:理解錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系,并能畫出一些簡(jiǎn)單的食物鏈。【教學(xué)難點(diǎn)】:學(xué)會(huì)尋找食物關(guān)系,并能畫出某一區(qū)域里比較復(fù)雜的食物網(wǎng)?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 幾個(gè)紅色箭頭“”、寫有“動(dòng)物”名稱的卡片、放大圖或PPT課件等。四、 教學(xué)方法本節(jié)主要的教學(xué)方法有:1、啟發(fā)誘導(dǎo)法借助故事、游戲和畫圖等形式讓學(xué)生形象地理解課本上食物鏈和食物網(wǎng)的概念,并真切地感悟到自然界中生物之間的食物關(guān)系。2、合作探究法讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,調(diào)動(dòng)參與探究的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。3、資源欣賞法利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,不僅鞏固了所學(xué)科學(xué)知識(shí),還樹立了保護(hù)生物種類的環(huán)保意識(shí)。五、 教學(xué)過(guò)程一、引入課題1、引入師:(出示圖畫)這里有一個(gè)真實(shí)的故事:突然,郊外的草地上灑落了一串紅紅的漿果。這時(shí)來(lái)了一只四處覓食的田鼠。恰巧,天空又降臨一只饑餓難忍的貓頭鷹2、探討師:你們覺(jué)得眼前會(huì)有什么事情發(fā)生呢?誰(shuí)會(huì)根據(jù)其中的食物關(guān)系給這些“動(dòng)物”做排隊(duì)的游戲?它們的這種“吃與被吃”的關(guān)系如何用簡(jiǎn)單的圖畫來(lái)表示呢?(展示:漿果田鼠貓頭鷹)3、揭題師:生物之間普遍存在這種“吃與被吃”的關(guān)系。它們像鏈條一樣,把一些生物緊密地聯(lián)系起來(lái)。生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系就叫做食物鏈(齊讀)二、探究活動(dòng)(一)學(xué)習(xí)食物鏈1、引導(dǎo)師:(1)生活中人們積累了不少類似的詞語(yǔ)。聽(tīng)說(shuō)過(guò)“螳螂捕蟬,黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)嗎?(2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它的含義?如何用箭頭表示它們之間的食物聯(lián)系?(展示)(3)這是一條完整的食物鏈嗎?(4)想一想,蟬吃什么?(完善:樹葉蟬螳螂黃雀)(5)如果反過(guò)來(lái)排隊(duì)呢?(6)你能找到類似的成語(yǔ)嗎?2、自學(xué)師:要求同學(xué)們仿照以上方法,自學(xué)課本第45頁(yè)并思考書上的幾個(gè)問(wèn)題。3、討論(1)一條完整的食物鏈的源頭在什么,終點(diǎn)是什么?(2)生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了哪些美麗的名字?(3)圖中哪些是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者?它們的作用各是什么?(4)如果自然界沒(méi)有了分解者,地球上將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?4、小結(jié)師:食物鏈上的每一種生物在大自然界中都充當(dāng)著不同的角色,缺一不可。大自然中的能量和養(yǎng)料是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者共同作用下循環(huán)和轉(zhuǎn)換的。(二)學(xué)習(xí)食物網(wǎng)1、過(guò)渡師:自然界中的生物種類很多。它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。所以,生物之間存在著很多條食物鏈,想嘗試嘗試嗎?2、指導(dǎo)(1)出示第46頁(yè)上圖,明確題目要求(2)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生理解畫法師:同學(xué)們,畫食物鏈?zhǔn)且豁?xiàng)十分有趣的活動(dòng)。如果有多條,就很容易畫錯(cuò)。怎樣才能準(zhǔn)確迅速地找出其中的食物鏈呢?師:我們可以仿照完整食物鏈的畫法,從綠色植物開始,到兇猛動(dòng)物結(jié)束。大家一定要按照這個(gè)方法尋找并檢查箭頭方向的正確性(展示:植物動(dòng)物)。3、嘗試:可指派幾名同學(xué)上黑板畫,每人至少畫一條食物鏈。其余在課本上練習(xí)。教師巡查、輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別或集體糾正。4、討論(1)這幅圖中共有幾條完整的食物鏈?(出示上圖)(2)你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈之間有什么關(guān)系?(相互交叉)它們連起來(lái)像一張什么?(網(wǎng))因此,科學(xué)上給許多相互交叉的食物鏈起了個(gè)怎樣形象的名字?(食物網(wǎng))(3)你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?5、小結(jié)師:自然界生物之間存在著很多條食物鏈,許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。自然界正是這些有趣的食物鏈和食物網(wǎng)維系著整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。三、鞏固應(yīng)用1、討論如果農(nóng)民在地里大量噴灑農(nóng)藥,場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么情況?(出示下圖)2、練習(xí)要求畫出第77頁(yè)活動(dòng)記錄紙上包括人在內(nèi)的食物鏈(指名板書)。3、評(píng)價(jià)通過(guò)評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的成績(jī),指出應(yīng)注意的問(wèn)題,并提出改進(jìn)的措施。4、欣賞引導(dǎo)學(xué)生在線觀看有趣的食物鏈視頻:(http:/v.youku.com/v_show/id_cb00XODc1NzYxNDA=.html)四、總結(jié)拓展1、總結(jié)師:今天我們一起探討了什么內(nèi)容?能不能把你們的收獲或啟發(fā)說(shuō)出來(lái)與大家共同分享分享?2、延伸師:為了人類的生存和發(fā)展,我們必須保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的什么?人類如何行動(dòng)起來(lái)保護(hù)大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡呢?請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)第四課生態(tài)平衡,并做好課上交流的準(zhǔn)備。六、 教學(xué)反思首先,我們用故事引入生物之間的敵對(duì)關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見(jiàn),用箭頭標(biāo)識(shí),看起來(lái)簡(jiǎn)單,但學(xué)生往往會(huì)畫錯(cuò)箭頭的方向。對(duì)此,我們準(zhǔn)備了幾個(gè)紅色箭頭,并著重指導(dǎo)按“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的方向“畫”出來(lái)。我們還讓學(xué)生說(shuō)出箭頭所“畫”方向正確與否的原因。在學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,新課的導(dǎo)入自然水到渠成,進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次,我們著重組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。具體地說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以分兩個(gè)層次:第一層,正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過(guò)對(duì)“螳螂捕蟬,黃雀在后”等成語(yǔ)的理解和做“動(dòng)物”排隊(duì)游戲,讓學(xué)生了解生物之間的食物關(guān)系是多種多樣,普遍存在的。通過(guò)自己閱讀、小組討論,讓學(xué)生知道食物鏈的源頭在植物,終點(diǎn)是兇猛的肉食動(dòng)物;并且懂得食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及其作用。第二層,建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈雖是一項(xiàng)十分有趣的活動(dòng)。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫,學(xué)生往往不知所措,一時(shí)無(wú)法下手。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”。如果學(xué)生能先找到綠色植物,就能很快找到源頭“順藤摸瓜”,構(gòu)建一條條食物鏈,并組成一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。實(shí)踐表明,教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生合作探究的能動(dòng)性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。然后,我們安排鞏固練習(xí)。目的之一就是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,檢驗(yàn)一下掌握的程度如何。目的之二就是通過(guò)反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,彌補(bǔ)不足,同時(shí)糾正作業(yè)中出現(xiàn)的共性和個(gè)性問(wèn)題,盡量不讓學(xué)生把錯(cuò)誤帶到課后。另外,我們還讓學(xué)生在線觀看網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)視頻,更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性,受到了比較理想的教學(xué)效果。最后,我們對(duì)新課進(jìn)行了總結(jié)和延伸。其意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)回憶、勇于思考、勤于表達(dá),知道食物鏈被破壞會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的環(huán)保意識(shí)。我們還將新的問(wèn)題延伸課后:人類如何行動(dòng)起來(lái)保護(hù)大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡呢?這樣的結(jié)束語(yǔ),不僅激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣,而且會(huì)使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)大動(dòng)力。七、 補(bǔ)充說(shuō)明獲獎(jiǎng)作品的作者享有作品的著作權(quán),并同意授權(quán)中國(guó)教育信息化雜志社與百度公司校園合作項(xiàng)目相關(guān)推廣活動(dòng)中以非商業(yè)目的對(duì)該獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行復(fù)制、使用、編輯、改編等。附送:年級(jí):六年級(jí) B類冊(cè)別:下冊(cè)單元:第四單元 2019-2020年蘇教版科學(xué)六下有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 (I)地址:安徽省肥西縣長(zhǎng)崗中心校姓名:張希望電話:13955112306一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):1.知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。2.知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,并會(huì)辨識(shí)。3、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源于綠色植物。過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力運(yùn)用分析和綜合的方法,分析和概括生物之間的食物關(guān)系,畫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。情感態(tài)度與價(jià)值觀:向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):知道生物間存在著錯(cuò)綜負(fù)責(zé)的食物關(guān)系;難點(diǎn):學(xué)會(huì)找、寫食物鏈。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、不同種類分解者的圖片或視頻。2、課本中的相關(guān)圖片或事先做好的ppt。四、教材分析本課是本單元中具有承上啟下作用的一課,重在引導(dǎo)學(xué)生了解是食物間的食物關(guān)聯(lián)。它既是前兩課的延伸和擴(kuò)展,又是下一課的基礎(chǔ)。從結(jié)構(gòu)上看,本課內(nèi)容逐漸遞減,從食物間廣泛的“伙伴關(guān)系”和“競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系”入手,深入到具體的食物關(guān)系,引人食物鏈和食物網(wǎng)的概念,展現(xiàn)生物間負(fù)責(zé)的食物聯(lián)系,再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會(huì)造成嚴(yán)重后果,以及人類在其中發(fā)揮的破壞作用,為下一課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡做好準(zhǔn)備。五、教學(xué)過(guò)程一、課前游戲:猜謎語(yǔ)1.草地上來(lái)了一群羊(打一水果名稱)草莓 草羊2.然后來(lái)了一群狼(再打一水果名稱)楊梅 羊狼3.講述:在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系,被吃的物體在箭頭的前面。剛才的兩個(gè)謎語(yǔ)就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。板書:草羊狼二、導(dǎo)入新課(一)、故事導(dǎo)入1、講述:(邊講述邊播放動(dòng)畫片段:螳螂捕蟬)老師來(lái)講一個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)補(bǔ)充完善,好嗎?一個(gè)炎熱的夏天,烈日當(dāng)空,一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭,一邊吸食著樹汁,一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動(dòng)著它的“大鐮刀”,悄悄來(lái)到蟬背后,就在這個(gè)時(shí)候,從遠(yuǎn)處飛來(lái)了一只黃雀2、談話:接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生回答,教師板書、貼畫)。3、提問(wèn):大家對(duì)“螳螂捕蟬 黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)的意思非常了解,誰(shuí)能從這個(gè)成語(yǔ)中提出一些科學(xué)問(wèn)題?4、談話:在這個(gè)例子中,誰(shuí)在吃誰(shuí)?誰(shuí)又被誰(shuí)吃呢?(螳螂為什么要捕蟬?黃雀為什么對(duì)螳螂虎視眈眈?)5、談話:螳螂吃蟬來(lái)填飽肚子,黃雀又會(huì)吃螳螂。那么蟬吃什么呢?黃雀會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物吃呢?6、小結(jié):這幾種生物之間究竟是什么關(guān)系?我們能不能想辦法,用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法來(lái)表現(xiàn)他們之間的關(guān)系呢?(完善板書:樹汁 蟬 螳螂 黃雀)7、談話:在大自然中,像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣,各種不同的生物之間通過(guò)食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?(二)認(rèn)識(shí)食物鏈1、提問(wèn):在大自然中,像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣,各種不同的生物之間通過(guò)食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?2、談話:這種關(guān)系在大自然中很容易看到。比如:有樹的地方常有鳥,有花草的地方常有昆蟲。植物、昆蟲、鳥和其他生物聯(lián)系在一起,相互依賴。3、談話:(出示一些動(dòng)物的圖片)這些生物大家認(rèn)識(shí)嗎?他們之間有什么關(guān)系?注:結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際存在的動(dòng)植物進(jìn)行分析。4、講述:各小組先把各種生物的名稱寫在字條上,然后思考他們之間的取食關(guān)系,按照一定的順序把紙條用回形針串成環(huán),并連接起來(lái)。注:代表被吃動(dòng)物的環(huán)始終在上面。請(qǐng)各小組成員分工合作,認(rèn)真思考。可以是一個(gè)同學(xué)寫名稱,兩個(gè)同學(xué)串紙環(huán),另一個(gè)同學(xué)用手將紙環(huán)舉起來(lái)。5、小組合作探究,教師巡視、指導(dǎo)。6、小組匯報(bào)交流。7、提問(wèn):大家從這些串起來(lái)的紙環(huán)中,能看出什么?8、講述:就像這些動(dòng)植物一樣,自然界中的生物之間就是通過(guò)這種“吃與被吃”的食物關(guān)系,相互聯(lián)系,像鏈子一樣環(huán)環(huán)相扣,科學(xué)家們形象的稱之為“食物鏈”。9、練習(xí):(出示一幅自然界的生物圖)畫出圖中生物間的食物鏈。10、討論:共有幾條生物鏈?這些生物鏈之間有什么關(guān)系?你還發(fā)現(xiàn)了什么?11、講述:自然界中的生物種類很多,他們之間的取食關(guān)系很復(fù)雜,因此,生物之間就存在很多條生物鏈。這許多相互交叉的生物鏈就構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。(三)認(rèn)識(shí)食物鏈中的各生物的角色名稱1、提問(wèn):這些生物鏈上各種生物的連接順序有什么規(guī)律?(食物鏈?zhǔn)菑哪囊活惿镩_始,又以哪一類生物結(jié)束的?)2、講述:生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字,能自己制造食物的叫生產(chǎn)者,以其他生物為食的叫消費(fèi)者,而分解動(dòng)植物殘骸或廢物的叫分解者。3、提問(wèn):分解者在生物界起了什么作用?如果生物界沒(méi)有了這些分解者,將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?4、出示課本第45頁(yè)上面的插圖,學(xué)生討論:在這些生物中,哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者,哪些是分解者?(四)、了解食物鏈被破壞帶來(lái)的嚴(yán)重后果1、講述:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系。但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密?其中一種生物對(duì)鏈上的其他生物影響有多大?(出示一條有蛇的食物鏈)2、討論:科學(xué)研究講究證據(jù)充分。我們還是通過(guò)真實(shí)的例子來(lái)看看:曾經(jīng)一段時(shí)間,人們非常喜歡吃蛇,不法商販大量捕殺野生蛇類,這樣做會(huì)帶來(lái)什么樣的后果呢?3、談話:我們可以通過(guò)計(jì)算來(lái)了解其影響程度。試著計(jì)算:如果一條蛇一年吃掉60只老鼠,一只老鼠一年糟蹋5千克糧食。據(jù)統(tǒng)計(jì),我們?nèi)祟惷磕暌缘?000噸蛇,如果每條蛇重0.5千克,那么一年來(lái),等于放過(guò)多少只老鼠?損失多少糧食?4、提問(wèn):這種影響僅僅體現(xiàn)在這條食物鏈上嗎?其他生物之間的食物聯(lián)系又會(huì)是怎么樣的呢?5、談話:人類與大自然也通過(guò)食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系,人的食物主要來(lái)自植物和動(dòng)物。大量地捕殺野生動(dòng)物,最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng);大量使用農(nóng)藥、排放廢氣廢水,污染物最終也會(huì)通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體,并嚴(yán)重危害人類的健康。6、提問(wèn):你從中得到了什么啟發(fā)?三、拓展應(yīng)用1、討論:現(xiàn)在,種植花木及農(nóng)作物都要噴灑較多的農(nóng)藥,這會(huì)帶來(lái)什么樣的后果?2、思考:松毛蟲啃食松樹,大量的松毛蟲甚至?xí)o松林帶來(lái)滅頂之災(zāi),你認(rèn)為最好采用什么措施?教學(xué)反思 首先,本課教學(xué)前用故事引入生物之間的敵對(duì)關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見(jiàn),激發(fā)了學(xué)生開始學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識(shí),看起來(lái)雖然比較容易,但學(xué)生往往會(huì)畫錯(cuò)箭頭的方向。對(duì)此,準(zhǔn)備了幾個(gè)紅色箭頭,并著重指出板書按“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的方向畫出來(lái)。其次,著重組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。具體說(shuō)活動(dòng)分兩個(gè)層次:第一層,正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過(guò)對(duì)“螳螂捕蟬,黃雀在后”等成語(yǔ)的收集,學(xué)生知道生物之間的食物關(guān)系 多種多樣,普遍存在。通過(guò)觀察和閱讀第 45 頁(yè)的文字,組織討論,學(xué)生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及作用;知道食物鏈的源頭在植物,終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。第二層,建立食物網(wǎng)的概念。 畫食物鏈?zhǔn)且豁?xiàng)十分有趣的活動(dòng)。 但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫, 很容易畫亂。為了減少盲目性,引導(dǎo)學(xué)生從綠色植物開始一直找到兇猛的動(dòng)物結(jié)束。組織學(xué)生按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去標(biāo)識(shí),學(xué)生分別從草籽、谷物和花果找到了相應(yīng)的食物鏈。實(shí)踐表明,以上探究活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)的效率。 然后,我們安排鞏固應(yīng)用,目的之一是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,檢驗(yàn)一下知識(shí)掌握的程度,目的之二是通過(guò)反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,彌補(bǔ)不足,同時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤。最后, 我們對(duì)新課進(jìn)行了總結(jié)和延伸。 其意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)回憶、 勇于思考、 勤于表達(dá), 并將新的問(wèn)題延伸課后,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和求知欲望。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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