2019春滬教版語文四下《中彩那天》word教學設(shè)計.doc
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2019春滬教版語文四下中彩那天word教學設(shè)計一、教材分析中彩那天是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開,通過精彩的語言表達人物的思想感情,這是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將“初步學習把握課文的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情,體會詞語表達情意的作用?!弊鳛楸菊n教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”,因此體會父親誠實、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點,理解“道德難題”之難,也就成了本課的難點。本課的教學對象是四年級的學生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度,教學以學生自讀自悟為基礎(chǔ),教師根據(jù)學情恰當引導、啟發(fā),在難點處巧設(shè)疑問,設(shè)置梯度,在重點處凸顯語言文字訓練,并及時總結(jié)提升寫法。二、教學目標1準確認讀“拮、寐”等6個生字,結(jié)合具體語境準確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。2能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學習把握主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的同時,懂得誠實、講信用是人的精神財富,它比人的物質(zhì)財富更珍貴的道理。3在理解課文內(nèi)容的同時,學習作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。三、教學準備學生:1自讀課文23遍。2試著結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。3想一想每一自然段講了什么。教師:自制課件。四、教學過程(一)導入新課,初讀課文。今天我們一起學習一篇四年級下學期的課文,一起讀課題(齊讀)。中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢?請同學們輕聲讀讀課文,讀準字音,讀通句子。【設(shè)計意圖:導入開門見山,簡單明了的交待學習任務,帶著問題走進閱讀,便于學生與文本展開“對話”,使學生產(chǎn)生初步的閱讀感受?!浚ǘ┱w把握,學習生字詞。1學習生字詞。(預設(shè)難讀的:拮據(jù) 夢寐以求 ,把詞語放到句子中來體會意思)2把握主要內(nèi)容。(1)讀了課文,你知道了什么?(根據(jù)學生的回答,幫助學生把握課文的主要內(nèi)容。)(2)個別練說,指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。(3)同桌練說。(4)小結(jié)。【設(shè)計意圖:把握課文的主要內(nèi)容是四年級的閱讀訓練重點,學習本課的學生剛剛進入四年級,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容還存在難度,所以在此設(shè)計了一個問題梯度,教師根據(jù)學生已知的內(nèi)容隨機點撥,指導方法,使“把握課文主要內(nèi)容”這項訓練落到實處。】(三)細讀課文,探究“道德難題”之難。1探究:父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?【設(shè)計意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,抓住了這一牽動全文的問題,則省去了許多不必要的提問,使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心,學生的探究閱讀就有了明確的目標導向?!?自讀自悟,圈畫有關(guān)詞句。【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)安排學生默讀課文,圈畫重點詞句,體現(xiàn)了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點,要通過反復實踐,使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀,獨立思考,閱讀圈畫,培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣?!?交流匯報。(1)抓相關(guān)詞句,探尋“難”的原因父親面臨的“道德難題”指的是什么? (引導學生明白:父親不知道是留下車,還是將車還給庫伯。)小小辯論賽情景預設(shè):在父親的腦海里,仿佛有兩個人在爭辯,一個人說把汽車留給自己吧,一個說把汽車還給庫伯吧。請問你贊成哪種觀點呢?正方觀點:還車的理由,簡述就可。反方觀點:留車的理由 【設(shè)計意圖:只有深入了解到父親留車的種種理由,才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難?!烤渥右唬旱诙问澜绱髴?zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計,生活很拮據(jù)。(重點品讀“拮據(jù)”)句子二:他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點品讀“夢寐以求”)【設(shè)計意圖:學習在具體語境中理解詞語的方法,并通過品讀詞語,體會詞語表情達意的作用;也為體會下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊?!恐笇Ю首x。【設(shè)計意圖:指導學生正確、有感情地朗讀重點句段,側(cè)重指導語氣、語調(diào)、節(jié)奏等,讓學生進一步體會人物的思想感情?!浚?)扣重點詞句,品析“難”的表現(xiàn)。句子一:“不一會兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是,他神情嚴肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點扣住描寫神態(tài)的詞:“神情嚴肅”)句子二:我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻,都被他趕了下來。(重點扣住描寫動作的詞: “趕”)句子三:母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字??梢钥闯?,那K字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡。(重點扣住“擦”字,進一步體會父親的抉擇之難。)【設(shè)計意圖:通過品析父親神態(tài)和動作描寫的語句,體會父親抉擇之難的心理,并領(lǐng)悟作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的表達方法?!浚ㄋ模W習表達 ,深化理解(視時間而定)。 “我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出,那K字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡?!睆倪@一個“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在咱們反過來想一想,在擦去K字的時候,父親會是一種什么樣的表情?什么樣的動作呢?心里想些什么呢?咱們試著寫一寫。(小練筆)父親自己一個人待在屋里,看著兩張彩票,他_。 設(shè)計意圖:閱讀教學不僅要引導學生讀懂課文內(nèi)容,明白課文寫了什么,還要明白課文是怎么寫的,引導學生領(lǐng)悟和學習作者表情達意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段未表達之處,引導想象父親當時的動作和神態(tài),體會父親把車還給了庫伯,得到了什么,并遷移練筆,學習作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達心理的方法。由說到寫循序漸進,進一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。(五)總結(jié)存疑。這節(jié)課我們一起探討了困擾父親的道德難題,學習了作者抓住人物的神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法,。文中還寫了“我”的情感變化,又起到了什么作用呢?下節(jié)課再探討?!驹O(shè)計意圖:教學內(nèi)容的選擇尊重學生的學習規(guī)律,不求全、不違真。本節(jié)課學生帶著問題進課堂,圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得,然后帶著問題走出課堂,明確了下節(jié)課的學習重點。】五、板書設(shè)計中彩那天車 神態(tài)留 道德 難題 還 動作 誠信 附送:2019春滬教版語文四下勤讀word教學設(shè)計一、教學目標1、能在老師的帶領(lǐng)下正確流利地朗讀古文。2、自學字詞,借助注釋和字、詞典了解全文的意思。3、理解“讀書百遍,其義自見”的意思。二、重點和難點1、能正確流利地朗讀課文,初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。2、能借助注釋和字、詞典了解全文的意思,并用自己的話說一說。三、教學過程(一)故事導入,揭示課題1、教師講述匡衡“鑿壁借光”的故事。 (故事主要內(nèi)容:匡衡勤奮好學,但家中沒有蠟燭照明。鄰居家有燈燭,但光亮照不到他家,于是匡衡就把墻壁鑿了一個洞引來鄰居家的光亮,讓光亮照在書上。同鄉(xiāng)有個大戶人家叫文不識的,是個有錢的人,家中有很多書??锖饩偷剿胰プ龉凸?,又不要報酬。主人感到很奇怪,問他為什么這樣,他說:“我希望能得到你家的書,通讀一遍?!敝魅寺犃?,深為感嘆,就把書借給他讀。后來匡衡成了大學問家。)2、師:像匡衡這樣勤學苦讀的人有許多,他們在艱苦的環(huán)境中,仍刻苦讀書,成就一番事業(yè)。今天我們學習的課文是一則古文,也是告訴我們讀書要勤奮。說明: 文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,小學生接觸文言文的機會也不多。如果引導不好,學生就會因文言文的生澀難懂而失去興趣。這篇課文雖然講了勤奮學習的道理,但沒有具體化。因此,在課的一開始,用一個名人勤奮學習的小故事引入,既激發(fā)了的學生學習課文的興趣,又使學生對課文的主旨有所了解。3、 出示課題:勤讀,生讀課題。*板書:勤讀*學生讀課題。4、這個故事出自于哪里?請學生看課后注釋。*學生交流。*教師簡單介紹:這則古文選自三國志魏志董遇。三國志是一部文學巨著、史學巨著,它記載了魏、蜀、吳三國的歷史,三國志魏志董遇 就表示這個故事是出自三國中魏國的董遇的。說明: 學習文言文,了解這篇文言文的出處是很重要的,教師可以通過讓學生自己閱讀課后的注釋,對此有所了解,也培養(yǎng)了學生閱讀注釋的習慣。學生可能對于三國志魏志董遇不太了解,心存疑惑,教師可以對此作一些簡單的介紹。(二)讀通課文,整體感知1、教師過渡:我們已經(jīng)學過幾則古文了,知道古文中的語言與我們現(xiàn)在所表達的語言有些不同,想要學好古文,就要先把它讀正確、讀通順。2、聽課文錄音,請學生注意聽清錄音中句子的停頓,并在書上做好記號。3、教師領(lǐng)讀,學生跟讀,重點指導讀好兩句句子。*出示:人有/從學者,遇/不肯教,而云/必當/先讀百遍。*跟讀,指名讀,齊讀。*出示:讀書百遍,其義自見。師:這里的“見”為什么要讀“xin”而不讀“jin”呢?(因為這里的“見”是“顯現(xiàn)”的意思。)*開火車讀。說明: 對于文言文中一些難以讀準的句子,教師要一句一句地指導朗讀,還可以劃分節(jié)線,以幫助學生掌握語句的停頓。課文中還出現(xiàn)了一個通假字,雖然不用解釋通假字的概念,但要把正確的讀音,以及為什么這樣讀的原因簡單地告訴學生。4、學生自由朗讀,同桌互讀,指名分句讀,齊讀。說明: 因為文言文的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同,如何讀準文言的停頓、重音,把握好語速、語調(diào)與節(jié)奏學生會感到很困難,所以教師可以先讓學生聽課文錄音或教師范讀,讓學生初步感受一下文言文的節(jié)奏和韻味,再帶著學生朗讀,直到讀通順為止,只有讀得有語感了才容易了解課文的內(nèi)容。朗讀的形式要多樣,不要讓學生有枯燥乏味的感覺。(三)自主學習,領(lǐng)會大意1、師:同學們已經(jīng)讀通了古文,那怎樣才能讀懂古文的意思呢?老師向大家推薦一些方法。*出示:自讀課文,對照注釋逐句理解。對于不理解的字、詞借助字典尋找答案。嘗試用自己的話說說這篇課文的意思,可以適當加上一些詞語使句子更通順。把不能解決的問題記錄下來準備質(zhì)疑。2、按照自學提綱自讀、自學。說明: 小學生對于文言文的學習,是很無措的,所以教師可以給予學生學習方法上的指導,讓學生有門徑可循。學生自讀自疑,也能充分調(diào)動主動學習意識,提高自主學習的能力。3、反饋交流。1)學生質(zhì)疑,師生共同釋疑。2)了解課文大意。*師說譯文,學生說相應的古文。*同桌按以上形式輪流講譯文與古文。說明: 運用文白對讀的方法,首先可以降低學生學習文言文的難度,激發(fā)學生學習文言文的興趣,教師先說白話文翻譯,學生就可以在讀文言文時做到對其內(nèi)容一讀就懂,化解了學生閱讀文言文的難點。其次還可以強化對比,便于學生對文言文形成感性認識。同一個內(nèi)容的兩種表達方式有很強的可比性,學生在對讀、對說中淡化對內(nèi)容的關(guān)注,而重點關(guān)注文言文的表達方式,從而更直接地感受、了解文言文本身。4、研讀重點句。*師:這則古文中董遇說的兩句話成為了名句,其中一句更是千古流傳,是哪一句?*出示:讀書百遍,其義自見。1)指名說說自己是怎樣理解這句句子的。(讀書上百遍,書意自然領(lǐng)會,指書要熟讀才能真正領(lǐng)會。)2)教師小結(jié):這句話向我們介紹了一種很好的學習方法,我們可以運用到自己的學習中。書要多讀,要勤讀。像這類有關(guān)學習方法的詞語、名言還有很多,你知道嗎?3)出示:溫故知新 循序漸進 學而不厭 熟讀精思三人行必有我?guī)熝?。知之為知之,不知為不知,是知也?)教師領(lǐng)讀這些詞語與名言。*出示:冬者歲之余,夜者日之余,陰雨者時之余也。1)文中的三余是指哪三余? 2)教師小結(jié):董遇平時就像他告訴別人的那樣,經(jīng)常利用“三余”來讀書,非常勤奮。3)生活中的你是否也曾有過“苦渴無日”的感覺?你的“余之日”又有哪些?4)學生創(chuàng)編“三余”讀書法。*背誦這兩句話。說明: 這篇課文在意思的理解上盡可能讓學生借助注釋或字典自學,但對于一些關(guān)鍵句教師也要進行點撥,給予必要的啟發(fā)引導,使學生加深對課文的理解。特別對于一些千古名句,有豐富的內(nèi)涵,可以讓學生熟讀成誦,獲得理性的審美感受,傳承中國悠久的文化。四)總結(jié)全文,課外延伸1、學生齊讀全文,嘗試背誦。2、師:同學們通過借助注釋,查閱字典等方法自己理解了課文。你讀了本文,有哪些收獲?結(jié)合課文中的句子談談自己的感受。3、教師總結(jié):中國人歷來重視讀書,勤奮好學已經(jīng)成為我們世代相傳的優(yōu)秀傳統(tǒng),希望這種美好的品質(zhì)在我們身上繼續(xù)發(fā)揚光大。4、積累古人勤讀的名句:*出示:讀書破萬卷,下筆如有神。杜甫黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲。顏真卿一日無書,百事荒廢。陳壽書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。陸游 說明: 文言文常含有經(jīng)典的語句,含義深刻,有的還發(fā)展為成語。為了進一步激發(fā)學生學習文言文的興趣,教師拓展了一些與課文相關(guān)的文言名句,鼓勵學生積累。這樣,不僅使學生鞏固了對課文的理解,也豐富了學生的知識。板書設(shè)計:4、勤讀讀書百遍,其義自見。冬者歲之余,夜者日之余,陰雨者時之余也。關(guān)于說課教材分析勤讀是一篇文言文,告訴我們讀書需要勤奮。課文雖然講了勤奮學習的道理,但是沒有具體化。文中“讀書百遍,其義自見”這句話是人們一直運用的名句。學情簡析學生能根據(jù)課后的注釋、查閱字典來了解課文的大致意思,但因為文言文的語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同,小學生接觸文言文課文的機會也不多,對于文言文的音韻、節(jié)奏、停頓較難把握,所以學生在朗讀課文上存在一定困難,需要教師有重點、有層次地朗讀指導來解決這個問題。雖然課文中的故事、主人公都離開學生的生活久遠,但揭示的道理還是與學生的學習生活很接近的,這就需要教師在教學中自然地聯(lián)系學生生活實際,讓學生縮短時空的距離,在不知不覺中理解課文,感悟課文的主題。教學目標 目標一:能在老師的帶領(lǐng)下正確流利地朗讀課文。學生剛剛開始接觸文言文的課文,對于文言文的語言結(jié)構(gòu)感到陌生,所以需要先由教師帶領(lǐng)學生正確朗讀課文,直到讀通順為止,讓學生感受到文言文的節(jié)奏和韻味。目標二:自學字詞,借助注釋和字、詞典了解全文的意思。讓學生自主學習,充分調(diào)動學生主動學習的意識,并從中獲得知識。目標三:理解“讀書百遍,其義自見”的意思。在學生通過自讀自疑了解句子大意的基礎(chǔ)上,教師適當點撥,引導學生聯(lián)系自己的生活加深理解,最后熟讀成誦。教學設(shè)計一、故事引入,激發(fā)興趣 小學文言文教學是讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化。文言文的詞語、句式與現(xiàn)代漢語有一段距離,學生肯定會有一些語言障礙。如果在教學中采用以往教師串講灌輸,學生死記硬背的方法,必定使學生對文言文的興趣喪失殆盡,所以在小學階段教學文言文,一定要以“趣”為先,運用多種學生喜歡的形式,使學生熱情地參與到學習中去。因此,在課的一開始,教師用一個名人勤奮學習的小故事引入,激發(fā)了學生學習課文的興趣,又使學生對課文的主旨有所了解。二、范讀激趣,感受韻味因為文言文的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同,所以學生剛開始接觸文言文,如何讀準文言的停頓、重音,把握好語速、語調(diào)與節(jié)奏會感到很困難,所以教師先范讀或讓學生聽課文錄音,給學生以示范。文言文的朗讀有它特殊的韻味,教師抑揚頓挫、聲情并茂的范讀會使學生感受到文言誦讀的魅力,進而產(chǎn)生自己誦讀的愿望。接著,教師領(lǐng)讀,學生自我的參與,就能更充分地感受到文言文的節(jié)奏與韻味。指名讀、分組讀、齊讀,形式多樣,避免學生有枯燥乏味之感。一句一句、一遍一遍地細讀,讓學生在反復誦讀的過程中體味到文言文學習的樂趣。三、自讀自疑,理解課文學生自讀自疑,能充分調(diào)動學生主動學習的意識,并從中獲得知識。但學生剛開始接觸文言文,對于怎樣學習,還沒有方向。所以,在這一環(huán)節(jié)中,教師先出示了自學提綱,給學生相應的學習方法上的指導。學生以個人為單位進行自學,培養(yǎng)了自學的能力。在“自讀自疑”的基礎(chǔ)上,學生再對“自疑”的問題進行質(zhì)疑。教師鼓勵學生也一起來解答問題,激發(fā)學生“人人有問,人人有答”的欲望,創(chuàng)造良好的學習氣氛。對于一些學生難以理解的句子,教師再適當講解,突破難點。這樣既發(fā)揮了學生的主體作用,又發(fā)揮了教師的主導作用。四、拓展延伸,營造氛圍為了進一步激發(fā)學生學習文言文的興趣,教師在引導學生學完課文后,又拓展了一些與課文相關(guān)的文言名句,鼓勵學生積累。這樣,不僅使學生鞏固了對課文的認識理解,也豐富了學生的知識,使學生徜徉于中國古代悠久的文化之中。課后反思在以往的語文教學中,我們都比較重感性、重理性。在進行課改的今天,我們更應在課堂中最大限度地挖掘孩子的悟性,呼喚學生的靈性。引導學生“感悟”是我國歷代教育家倡導的教學思想??鬃哟罅μ岢耙话l(fā)”。孟子曰:“君子深造之以道,欲其自得之。”宋代朱熹則把“默識心通”、“學不言而自得”作為基本的讀書要領(lǐng)。葉圣陶先生則把學生達到“自能讀書”、“自能作文”作為語文教學的最高境界。語文新課程標準中也提出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?!币蚨覀儜⒅卦谡Z文教學過程中引導學生“自我感悟”,不斷獲得“自然得之于己”的愉悅。閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。在這堂課的教學中,教師給予學生獨立與文本對話的機會,讓學生在文本的世界里看到屬于自己的東西,使學生獨立感悟。首先,加強誦讀,取得真切感受。勤讀是一篇文言文,文言文教學應以誦讀為主要途徑,文言文的誦讀是需要方法的。教師范讀,有聲有色,流暢自如,學生受到了感染,激發(fā)了誦讀的興趣。教師領(lǐng)讀,學生實在地感受到了文言文的韻味。學生試讀,展示讀,分組讀,就在這反復誦讀的過程中,教師無需過多言語上渲染文言文的魅力,學生已經(jīng)感受到了文言文的音韻、節(jié)奏、停頓及文意。其次,自主學習,激活學習興趣。注重學生“自我感悟”,應建立學生自主學習的課堂教學結(jié)構(gòu)之上,鼓勵學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題,盡可能自己解決問題。教學中,教師沒有連篇贅述,沒有把課文中的每個字、每句話的解釋灌輸給學生,而是推薦了自學提綱,放手讓學生自己借助注釋,利用工具書去讀通讀懂課文,提出自己的問題?!白宰x自疑”,讓學生或多或少體會到自己讀懂文言文的快樂,避免了教師串講模式所導致的被動接受的枯燥和乏味。在這樣的過程中,學生也實現(xiàn)了思維鍛煉,形成了自我閱讀的能力,享受到了閱讀成功的快樂。當然,不同的個體,對事物的感悟不會相同;同一個體在不同的學習階段,其感悟的層次也會有所差異。因此在語文教學活動中,教師要盡量考慮到學生的個性差異,充分尊重學生的自主;善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,保護他們的積極性。關(guān)于訓練材料一、先解釋下列句子中帶點的詞語,再解釋這句話。(1)讀書百遍,其義自見。(2)冬者歲之余,夜者日之余,陰雨者時之余也。二、熟讀課文。三、創(chuàng)編自己的“三余”學習法。*四、讀一讀,說一說鑿壁借光的故事。鑿壁借光匡衡勤學而燭,鄰居有燭而不逮,衡乃穿壁引其光,發(fā)書映光而讀之。邑人大姓文不識,家富多書,衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡,衡曰:“愿得主人書遍讀之?!敝魅烁袊@,資給以書,遂成大學。譯文:匡衡勤奮好學,但家中沒有蠟燭照明。鄰家有燈燭,但光亮照不到他家,匡衡就把墻壁鑿了一個洞引來鄰家的光亮,讓光亮照在書上來讀。同鄉(xiāng)有個大戶人家叫文不識的,是個有錢的人,家中有很多書。匡衡就到他家去做雇工,又不要報酬。主人感到很奇怪,問他為什么這樣,他說:“我希望能得到你家的書,通讀一遍。”主人聽了,深為感嘆,就把書借給他讀。于是匡衡成了大學問家。探究實踐活動1、創(chuàng)編自己的“三余”學習法。2、搜集名人勤奮好學的小故事,和小伙伴交流。案例片斷1、師:同學們已經(jīng)讀通了古文,那怎樣才能讀懂古文的意思呢?老師向大家推薦一些方法。*出示:自讀課文,對照注釋逐句理解。對于不理解的字、詞借助字典尋找答案。嘗試用自己的話說說這篇課文的意思,可以適當加上一些詞語使句子更通順。把不能解決的問題記錄下來準備質(zhì)疑。2、按照自學提綱自讀、自學。3、反饋交流。分析:小學教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步激發(fā)熱愛祖國語言文字的思想感情。如果教師采用串講灌輸,學生死記硬背的方法,勢必造成教師教得費力,學生學得枯燥的局面。所以教師應做的是激發(fā)學生學習文言文的興趣,提出問題,引導他們利用各種資料,自己去探究答案,讓學生自讀自疑。當然,學生剛接觸文言文,如何學習,有可能沒有方法。所以,教師首先采用的是出示自學提綱指導學生自學。自讀課文,對照注釋逐句理解。對于不理解的字、詞借助字典尋找答案。嘗試用自己的話說說這篇課文的意思,可以適當加上一些詞語使句子更通順。把不能解決的問題記錄下來準備質(zhì)疑。學生以個人為單位進行自學。這樣的教學既發(fā)揮了教師的主導作用,教師通過學法提示,對學生進行文言文學習的指導,讓學生有門徑可循,避免盲目性,提高學習效率,又充分發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生的閱讀積極性。學生是以個體為單位,借助注釋,利用工具書,讓學生逐字逐句去讀通,去讀懂,去理解每一句話乃至整文的意思。然后對于學生在自學中遇到的難點進行質(zhì)疑,老師和其他學生一起交流解決這些問題。這一學習的過程,是學生自我建構(gòu)知識、發(fā)現(xiàn)問題的過程,也讓學生享受到了閱讀成功的快樂,培養(yǎng)閱讀文言文的興趣。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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