2020年一年級語文上冊 漢語拼音j q x教案 北京版.doc

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2020年一年級語文上冊 漢語拼音j q x教案 北京版 各位老師，大家好！今天我為大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第一課時，我將從說教材—說學(xué)情—說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點—說教法—說學(xué)法這5方面進(jìn)行我今天的說課。 一、說教材 《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音教學(xué)部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學(xué)的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學(xué)生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時的教學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)聲母j、q、x 的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)既是本課的重點，也是本課的難點。 二、說學(xué)情 一年級的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉(zhuǎn)移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，將是該階段教學(xué)的重難點。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導(dǎo)著此階段孩子的意志。 三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)一年級拼音教學(xué)的任務(wù)：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，結(jié)合本課的教材特點，再加上現(xiàn)階段的學(xué)生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的拼讀。 （二）能在課堂上采用合作學(xué)習(xí)的方法。 （三）在學(xué)習(xí)過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。 教學(xué)重難點： j g x的讀法和寫法 四、說教法 俗話說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果得到明顯優(yōu)化。為了體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值三維目標(biāo)的統(tǒng)一，構(gòu)建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我將整個教學(xué)環(huán)節(jié)用一個小故事串聯(lián)起來，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。 五、說學(xué)法 中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。在本課中，為了實現(xiàn)拼音教學(xué)的目的，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法： （一）觀察法 　　本課配有多幅插圖，在教學(xué)過程中，我將讓學(xué)生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，以達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。 （二）自主合作探究法 根據(jù)新課程理論標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還將引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。 說教學(xué)程序接下來我將說說教學(xué)過程，本節(jié)課，我安排了以下5個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入—觀察圖畫，正確發(fā)音—聯(lián)系生活，記憶書寫—拼讀練習(xí)，掌握規(guī)律—拓展鞏固，結(jié)束課程。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種，是催化劑，它能感化學(xué)生，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性。所以，在本課的開始，我就將整個課堂用去韻母王國做客這個事件串聯(lián)起來。借助情景，激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。在童真，童趣中教師與學(xué)生心靈融合，注重情感的滲透。通過情境的營造，視聽感觀的感受以達(dá)到學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。首先，我引入了i、a這兩個老朋友，然后復(fù)習(xí)鞏固后，一個一個的出現(xiàn)本課的聲母。 （二）觀察圖畫，正確發(fā)音 低段的拼音教學(xué)，應(yīng)該圖文、形、音三者結(jié)合記憶，所以我設(shè)計學(xué)生在小i和小a的帶領(lǐng)下，來到花園（此時出現(xiàn)母雞捉蝴蝶的畫面），我將引導(dǎo)孩子說說畫上畫了什么，j的名字可能是什么，然后教給他們發(fā)音的要訣，并進(jìn)行隨堂練習(xí)，以鞏固發(fā)音。接著，來到小i小a家門口（出現(xiàn)五彩氣球的畫面），根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)的特點，讓孩子自己當(dāng)小老師，我只做提醒、正音。最后，來到小i小a家，有孩子送來了甜甜的西瓜，由此過渡到教授“x”的發(fā)音。 然后，為了使教學(xué)充滿樂趣，我還以智慧奶奶的口吻將發(fā)音秘訣用有趣的兒歌連接起來：一只母雞jjj；五彩氣球qqq，甜甜西瓜xxx。 在此環(huán)節(jié)中，找朋友、開火車、比一比等多種方法被我運用其中，力求使好動的孩子能在愉快的氛圍中掌握j、q、x的發(fā)音。 （三）聯(lián)系生活，記憶書寫 字母的書寫對于6、7歲的孩子來說，是枯燥無味的，所以，我通過畫畫、開火車、小組合作、flash動畫等方式激起學(xué)生的興趣。我是這樣操作的：首先，讓孩子聯(lián)系生活實際，想想今天的新朋友像什么東西，讓學(xué)生自己找出j、q、x的形狀特點，然后，分別播放j、q、x的書寫flash動畫，讓學(xué)生能直觀的了解j、q、x在四線三格中的書寫規(guī)律。為了加強印象，我會于黑板上再次強調(diào)它們書寫應(yīng)該注意的地方。接著，讓孩子隨堂練習(xí)，在書本上描一個，在作業(yè)本上寫兩個。同時，請兩位學(xué)生近距離觀察新朋友，在黑板上書寫，以發(fā)現(xiàn)孩子們的書寫錯誤。 我之所以這樣安排，是因為新課標(biāo)建議漢語拼音教學(xué)應(yīng)該盡可能有趣味，宜以游戲和活動為主。我以動畫吸引孩子的注意力和觀察視線，讓他們將“新朋友”端端正正的畫在四線三格里，同時適當(dāng)引入獎勵機(jī)制，讓學(xué)生能以積極進(jìn)取態(tài)度學(xué)會j、q、x的書寫。 （四）拼讀練習(xí)，掌握規(guī)律 能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的拼音教學(xué)的重要任務(wù)，在拼讀環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個環(huán)境：音樂聲中，活潑的小i邀請j、q、x去跳舞，而我將他們的舞姿用相機(jī)記錄下來，然后讓學(xué)生來拼拼。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼讀，j、q、x的拼讀對學(xué)生來說已不是難點，這里，我以當(dāng)小老師的方式鼓勵學(xué)生發(fā)音，然后強調(diào)兩音相拼的規(guī)律：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 接下來，為了引進(jìn)j、q、x與i的拼法，我以“看見j、q、x、i跳得那么開心，小a也不甘示弱加入進(jìn)去，于是他們跳起了三人舞”的畫面作為向?qū)А＿@是學(xué)生繼g、k、h后第一次遇見三拼法，一些成績較好的學(xué)生應(yīng)該很容易就會拼讀了，但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生還需仔細(xì)的講授。為了照顧個體差異，我將以當(dāng)小老師的方式檢驗學(xué)生對于三拼法的掌握情況，在此過程當(dāng)中，讓所有學(xué)生練習(xí)拼讀，然后的拼讀，同時再次教給學(xué)，同桌合作，你幫我、我?guī)湍悖瑥亩顾袑W(xué)生都掌握j、q、x與i、a生三拼小秘密：聲輕介短韻母響。 附送： 2020年一年級語文上冊 爺爺和小樹教案 北京版 課前透視 這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。 課文簡短，內(nèi)容通俗，可引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。一年級學(xué)生形象思維能力強,活潑好動,注意力保持時間短，所以在教學(xué)中，要采取多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的興趣。要切實引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。同時要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。 教學(xué)目標(biāo) 1、 識10 個生字，會寫不、開、四、五4個字。認(rèn)識1個筆畫和4個偏旁。 2、 正確、流利地朗讀課文。 3、 懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護(hù)花草樹木的意識。 教學(xué)重點 1、 識字、寫字和練習(xí)朗讀。 2、 理解重點詞語 暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹木的關(guān)系。 信息資料 1、 課件或掛圖，生字卡片，“爺爺”和“小樹”的頭飾。 2、 收集有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)，人類為保護(hù)樹林做了哪些事”的資料。 教學(xué)時數(shù) 兩課時 第一課時 切入舉偶 1、 出示課件或掛圖：猜想一下這兩幅圖講了一個怎樣的故事？（先說說圖上都畫了什么，再猜想故事。）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在爺爺和小樹之間的故事。（板書課題）說說你怎樣記住“爺”字。 （充分利用課程資源，發(fā)揮課文插圖的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力。） 2、 板書課題，齊讀課題。（提示“爺爺”的讀法和寫法）問：看了課題，你知道課文中寫的是誰嗎？（指名回答）一個是人，一個是樹，人和樹之間是怎樣聯(lián)系起來的呢？學(xué)了課文以后你就會明白了。 （教師設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。） 對話平臺 初讀 1、 爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請你大聲地讀一遍課文，然后說給同座聽。 2、 再讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。 3、 指名讀文，集體評議，說說在爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事。 （從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們整體感知課文，學(xué)會傾聽，邊聽邊思考，正確評價他人。） 識字 1、 今天我們學(xué)習(xí)的這10個生字，你現(xiàn)在認(rèn)識了幾個？是怎樣認(rèn)識的？ （了解學(xué)生的認(rèn)字情況，交流識字途徑和識字方法，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，及時給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣和愿望。） 2、 出示“到、冷、傘、熱”你能說出這些字的偏旁嗎？你怎樣記住這四個偏旁？ 3、 拿出生字卡片組內(nèi)先交流識字方法，然后互考。 4、 比比誰的小主意最好，你有什么好的方法記住這些字嗎？（比如用熟字換部件、換偏旁，用事物的樣子記住字形，用看圖猜字的方法識記等等。） 5、 開火車讀生字生詞。 6、 游戲：找朋友。將本課生字的偏旁和部件分開，做成頭飾，讓學(xué)生找朋友，組成本課的生字。 朗讀 1、 用自己喜歡的方式讀課文。 2、 請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽。聽一聽誰讀得最正確。 3、 指名分段讀課文，及時糾正字音。（“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“h”，要反復(fù)糾正。） 　　 （愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生感受到讀書成功的喜悅，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。） 討論 1、 思考：通過朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？ 2、 小組合作，討論交流。 （“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”采用質(zhì)疑問難的方法，來激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。） 寫字 1、 出示“不、開”，認(rèn)讀。你會寫這兩個字嗎？（書空） 2、 引導(dǎo)觀察田字格中的字，看看每一筆都寫在什么位置。 3、 指導(dǎo)書寫。（提示：“不”字第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆?！伴_”第三筆是“豎撇”。） 4、 自由練寫。（提示邊寫邊觀察，注意寫好每一筆。） 5、 展示學(xué)生作品，評出最佳作品在全班展出。 （讓學(xué)生養(yǎng)成正確寫字的姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。） 第二課時 對話平臺 導(dǎo)入 1、 讀生字卡片，認(rèn)讀生字。 2、 游戲：小小擂臺賽。男女生對抗，比賽認(rèn)讀生字和生詞，其他同學(xué)當(dāng)評委，最后的勝利者是小擂主。 （采用多種方式讓生字和學(xué)生多次見面，在生字的復(fù)現(xiàn)中鞏固了識字。） 熟讀 看課件或插圖，多種方式練讀課文，如：分組讀，同桌練讀，你讀我聽，男女生賽讀，等等。 （教師要舍得花時間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。） 感悟 1、 課件演示冬天的情景，說說小樹在寒風(fēng)里會說什么？爺爺是怎么做的？邊讀文邊想一想“暖和的衣裳”指的是什么。 2、演示夏天的情景，夏天到了，小樹是怎么做的？他會說些什么？邊讀邊想“綠色的小傘”指的是什么？（可做動作理解）爺爺在樹下乘涼心情怎么樣？讓學(xué)生讀中體會。 （再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點。） 表演 讓學(xué)生自編自演課本情節(jié)。 （根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)、好玩的特點開展教學(xué)活動，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的審美情趣。） 小結(jié) 人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長，并且為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。我們每個人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)小樹！ 積累 出示課后“讀讀說說”中的詞語：暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，你能仿照例子把后面的橫線補充完整嗎？ 擴(kuò)展 1、 課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面，我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？ 2、 展示課前收集的有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)，人類為保護(hù)樹木做了哪些事”的資料。開“小記者會”。 （此項活動如果課上時間不夠，可以利用活動時間進(jìn)行。） 寫字 1、 出示“四、五”，指導(dǎo)認(rèn)讀。請你試著寫一下這兩個字。（書空，學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎”，引導(dǎo)學(xué)生注意“四”的筆順規(guī)則“先外后內(nèi)再封口”） 2、 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字在田格中的位置，分析筆畫的分布情況，特別是要注意觀察重點筆畫的位置。 （使學(xué)生逐步養(yǎng)成從整體觀察，從主要特征著眼的好習(xí)慣。） 3、 教師范寫。（注意示范“豎彎”的寫法：豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折”。“五”第二筆是“豎”，行筆略向左斜。） 4、 學(xué)生練寫。 （在寫字過程中，教師要注意巡視，個別輔導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的書寫困難，針對性地給予指導(dǎo)。） 5、 評議。 伴教錦囊 閱讀在線 爺爺和小樹 下雪了， 爺爺給小樹穿上稻草衣裳， 小樹不冷了。 大熱天， 小樹給爺爺撐開綠傘， 爺爺不熱了。 爺爺，真好！ 小樹，真好！ 樹1 樹是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了， 就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。 樹2 樹有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。 　樹的頭發(fā)很多，不怕動物的襲擊，卻怕暴風(fēng)雨的來臨。 一、教材分析 　　這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。 　　全課共有三個自然段，兩幅插圖。 　　第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草。 　　第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。 　　第三段贊揚爺爺和小樹真好。 　　本課教學(xué)的重難點是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好?！币袑嵰龑?dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。 　　二、教學(xué)要求 　　1.了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)小樹，從小要為綠化祖國出力。 　　2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好?！痹谡n文中的意思。 　　3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。 　　三、教案 　　1.課時內(nèi)容安排 　　第一課時：學(xué)3個生字；初讀課文；指導(dǎo)讀課文第一自然段。 　　第二課時：學(xué)5個生字；指導(dǎo)讀第二、三自然段；指導(dǎo)了解課文內(nèi)容；練習(xí)背誦。 　　2.課時教案 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　課時要求： 　　初讀課文，認(rèn)識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。 　　教學(xué)過程： 　　(一)出示課題，談話激趣。 　　1.板書課題 　　6爺(y6)爺和小樹(sh)) 　　2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著 　　樹”的圖片。 　　3.教師設(shè)問，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。 　　(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認(rèn)識全課生字，學(xué)會三個生字。 　　1.請學(xué)生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音，最后看讀課文一遍。 　　2.出示生字小黑板，指名認(rèn)讀全課八個生字。 　　3.指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導(dǎo)書寫。 　　(1)出示生字“傘” 　?、傧戎该床糠旨庸P畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)學(xué)生利用傘 　?、谥该f說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當(dāng)頭照時，打開傘就涼快多了)。 　?、巯戎笇?dǎo)觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。 　　(2)出示生詞“衣裳” 　?、僦该x詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。 　　②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。 　　③指導(dǎo)記和寫“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學(xué)生觀察田字格范字時，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部 　　上?！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙懙靡粯訉?。 　　4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。 　　——課中休息—— 　　(三)指導(dǎo)理解第一自然段 　　1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句) 　　2.理解句子 　　在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。 　　(1)指名讀。 　　(2)引導(dǎo)理解。 　?、龠@句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳) 　?、诰渥又械摹耙律选敝傅氖鞘裁矗恳龑?dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個聯(lián)系，就能確切地理解意思。 　?、劭床鍒D(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說。 　　(3)指導(dǎo)讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。 　　小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調(diào)“不冷了”。 　　3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達(dá)出來。 　　4.指導(dǎo)背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　課時要求： 　　　　理解課文第二、三自然段；進(jìn)一步了解課文內(nèi)容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學(xué)會五個生字。 　　教學(xué)過程： 　　(一)過渡談話 　　上節(jié)課我們學(xué)過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護(hù)了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 　　(二)理解第二自然段 　　1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句) 　　2.理解第一個句子。 　?、僦该x。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。 　?、诰渥又械摹熬G傘”指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應(yīng)該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生看插圖加深印象。 　　③枝葉是“撐開”的嗎？可課文為什么這么說，請聯(lián)系句子想想，然后回答。 　?、苤笇?dǎo)讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。 　　(2)理解第二個句子。 　　小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調(diào)不熱了。 　　3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達(dá)出來。 　　4.指導(dǎo)背誦 　　(三)理解第三自然段 　　1.指名讀 　　2.理解句子 　　“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯(lián)系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。 　　3.指導(dǎo)讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。 　　(四)讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。 　　1.指名讀 　　2.引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？ 　　教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護(hù)小樹，那多好啊！ 　　3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。 　　——課中休息—— 　　(五)繼續(xù)學(xué)習(xí)五個生字的形，指導(dǎo)書寫。 　　1.出示生字“熱”。 　　(1)先告訴學(xué)生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學(xué)生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。 　　(2)指導(dǎo)寫。先引導(dǎo)觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。 　　2.出示生字“綠”。 　　(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是 　　(2)指導(dǎo)寫。先引導(dǎo)觀察范字，然后看范字寫兩個?！熬G”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。 　　3.出示生字“真”、“冷”、“好”。 　　先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點。然后讓學(xué)生自己看范字，各寫一個生字。 　　4.鞏固學(xué)過的八個生字。 　　(1)認(rèn)讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。 　　(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。 　　(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學(xué)們練習(xí)剛才不會寫的字或錯字。 　　(4)正式默寫全課生字。 　　(五)總結(jié) 　　《爺爺和小樹》這課書學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)得很好，做到認(rèn)真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學(xué)語文才能學(xué)得又快又好，真正的讀懂課文。 　　四、教學(xué)提示 　　1.本課的訓(xùn)練重點是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學(xué)時，要著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，結(jié)合句子想詞的意思，結(jié)合課文想句子的意思，千萬不要一上來就讓學(xué)生看課本插圖，把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到看圖理解詞句方面去。 　　2.要從一年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)課文的實際出發(fā)，妥善安排突破教學(xué)重難點的教學(xué)方法。光讓學(xué)生聽不行，最好把重點要講的內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生耳聽、眼看，然后模仿練習(xí)，這樣才能讓更多的學(xué)生聽懂、學(xué)會。 　　3.識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。本課八個生字要通過試默幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)上的難點，讓學(xué)生針對難點練字，才能有效地提高識字教學(xué)效率。 　 《爺爺和小樹》教案 教材簡說：課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識10個字,認(rèn)識父字頭，人字頭，立刀旁，兩點水，四點底5個偏旁。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。 　教學(xué)重點：識字、理解重點詞語和練習(xí)朗讀。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 （同學(xué)們，老師知道大家是最乖的好孩子，今天我們要看看誰的表現(xiàn)最棒。） 1、繪畫導(dǎo)入 師：老師給大家畫一副畫，同學(xué)們猜猜是什么？（先畫樹冠，學(xué)生猜，再畫完。） 生：小樹。 師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與小樹有關(guān)的課文，（板書課題）相信學(xué)完這篇課文后，同學(xué)們會更加喜歡小樹的。 2、讀課題。 誰會讀？指名讀題目，你怎么認(rèn)識“爺”的？（生談經(jīng)驗） 出示課件，學(xué)生觀察后，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（先音節(jié)，后字形）（都是輕聲，都有父字頭） 師指導(dǎo)輕聲的讀法，生看大屏幕齊讀課題兩遍。（課件2） 　二、初讀，讀通課文 師：你們讀書的時候遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（查生字表，看拼音，問老師，問同學(xué)）請大家大聲自由地讀讀課文。 1、大聲自由地讀課文。（提示：遇到不認(rèn)識的字，把它圈起來，借助拼音拼一拼，多讀幾遍，也可以問問同桌、老師，把字音讀正確。） 2、指名讀課文，學(xué)生評價，找不足。 師： 這位同學(xué)讀得還不錯，相信學(xué)了今天的生字后，他會讀的更好。（指導(dǎo)“暖和”的“和”不要讀成“he”，介紹多音字。） 　 3、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形和偏旁部首 A、讀準(zhǔn)音 出示帶拼音的生字：棵、到、給、穿、暖、爺、冷、開、傘、熱（課件3） 本課共有十個生字寶寶，老師把它們找出來了，請大家自己拼拼讀讀，注意平翹和前后鼻音。 　　　（“穿、熱”是翹舌音，“冷”后鼻音，“傘”是平舌音） 　　　老師重點指導(dǎo)“穿、暖、冷、熱、傘”，生開火車讀--齊讀--去掉拼音讀 B、認(rèn)清形，介紹偏旁 要認(rèn)識一個字除了讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形也是非常重要的，咱們現(xiàn)在看看這些生字，你會記哪個字？想記哪個字？用什么方法能記??？滲透、互相交流記生字的多種方法：如偏旁記憶、象行記憶，熟字加筆畫 師先用撐開的傘介紹形象記憶“傘”，再介紹用部首記生字?？谩n 到——屋 給——綠 穿——窗 4、游戲：開火車摘蘋果 （先開火車，再集體） （課件4） 大家也累了，現(xiàn)在我們來摘蘋果吃。想不想？想就要仔細(xì)聽了。老師給這些生字寶寶找了一個朋友，你們還認(rèn)識嗎？你們能夠認(rèn)一個詞語就能摘到一個蘋果。 這里面有兩個特別的生字寶寶，它們沒有帶朋友，知道是誰嗎？為什么特別？（冷——熱）他們是反義詞。還有一個生字寶寶也有反義詞，知道是誰嗎？（開--關(guān)）板書朗讀，動作示范 5、分段讀課文，學(xué)生聽，有沒有把每個音讀準(zhǔn)，做到讀通句子，不添字，不漏字。（先單獨三個人，再分三組） 這篇課文與我們前面學(xué)過的兒歌不一樣了，出現(xiàn)了自然段。什么是自然段呢？它的標(biāo)志是開頭空兩格的行文格式。一般一個自然段表示一個意思，今后我們要學(xué)會運用自然段?，F(xiàn)在就請同學(xué)們數(shù)數(shù)本課有幾個自然段？并試著標(biāo)一標(biāo)。（生先標(biāo)，師再演示，課件5） 相信完全認(rèn)識了生字后，大家會讀的更好，現(xiàn)在我們就找三個同學(xué)分段朗讀，要做到讀通句子，不添字，不漏字。 大家都想讀嗎？好，我們就分成三組，分段朗讀。 三、細(xì)讀課文，理解句子，指導(dǎo)朗讀。 （一）學(xué)習(xí)第一自然段 過渡：大家看看課文，找一找，小樹在哪里？（我家門口）是第幾自然段？你能讀一讀嗎？（齊讀，課件6） 師：聽到大家讀得這么動聽，老師也想讀書了，我來讀讀第一自然段，同意嗎？ 1、聽老師范讀，你聽出什么了？?。ń處煼蹲x時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些，并注意停頓。）領(lǐng)讀兩遍。 2、學(xué)生自己練習(xí)讀，指名讀。 3、再齊讀課文第一段。 （二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。 過渡：師：家門口的小樹與爺爺有什么關(guān)系呢？下面我們一起來看看第二自然段。 1、教師（課件7）出示“掉光葉子的小樹”的景象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話。問：這是什么季節(jié)？從哪里知道的？小樹會說些什么？請學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣？并談?wù)勛约旱南敕ā? 2、出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話。問：看到小樹冷了，爺爺在做什么？為什么這么做？ （課件8） 3、讀第二段，找出寫爺爺保護(hù)小樹的句子。（爺爺給小樹穿上暖和的衣裳）（板書：穿衣）（課件9） 4、引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么？ 師：同學(xué)們，老師有一個問題不明白了，明明是“稻草”，為什么說成是衣裳？誰能告訴老師？ 穿上暖和的衣裳有什么用？（不冷）（板書：不冷）為什么要用一個“穿”而不說是“裹”或著“捆”？ 師：這都說明爺爺愛小樹，關(guān)心小樹，把它當(dāng)作人在看待。 還有哪些東西也能讓人覺得暖和。你還知道“暖和的--------”？出示課件10，并齊讀。 啟發(fā)想象：這時候，小樹的心情怎樣？（溫暖，感動，高興） 師：好，就讓我們帶著這樣的心情來朗讀第二段。 5、教師范讀?！。ń處煼蹲x時，突出"暖和的衣裳"。） 6、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺對小樹的關(guān)心和小樹的高興。請學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。 7、指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。 8、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？如果你是小樹，你會怎么做？引導(dǎo)學(xué)生開展口語交際。 （三）學(xué)習(xí)第三自然段。 過渡：在爺爺?shù)木恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。 1、 （教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）（課件11） 2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎？討論：小樹為什么會有那么大的變化？ 3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪兀看蠹乙黄鹱x讀第三自然段，板書：撐傘（課件12） 4、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？（課件13）你還知道綠色的……（課件展示14） 5、爺爺在樹下乘涼，感覺怎樣？（板書：不熱）心情怎樣？（高興）那就讓我們把爺爺這種高興的心情讀出來吧！全班一起讀第三自然段。 6、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。 （四）、朗讀全文。 請大家?guī)е鵂敔攲π涞膼圩o(hù)，小樹對爺爺?shù)母屑び懈星榈睦首x全文。 四、拓展學(xué)習(xí)（根據(jù)時間安排） 1. 春天和秋天，爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事？（出示課件15、16，填空并朗讀，要求仿照課本的格式） 2.除了課文內(nèi)容，老師還給大家?guī)砹藘墒自?，我們一起來看一看。（出示課件21、22。) 五、指導(dǎo)寫字。（根據(jù)時間安排） 先讀，再觀察重要的筆畫和所占位置，書空筆畫，師在田字格里范寫，生觀察。生描、寫展示。（課件17） 六、總結(jié) 1.是的，只要我們對小樹好，按時給它治病、穿衣，小樹也會回報我們的。它能夠為我們遮擋炎熱的陽光，可以美化環(huán)境，凈化空氣等等。不僅對樹，對任何一種事物，對人都是這樣。只要你對他們好，你就會得到回報。記住有付出才有回報。我們每個人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)校園的每一棵小樹，愛護(hù)身邊的每一棵樹木，那我們的校園，我們的城市就會像你們畫上的那么美！ 2.請同學(xué)們動手用心畫出你心目中最美的小樹。 板書設(shè)計： 穿衣 → 爺爺 和 小樹 ← 不熱 撐傘 不冷