民族政權(quán)并立的時代

1、七下2.1 民族政權(quán)并立的時代 +2.2 經(jīng)濟重心的南移、教學(xué)設(shè)計教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1知識與能力：記住五代、遼、宋、夏、金各政權(quán)的基本情況，總結(jié)這一時期并立的各政權(quán)之間關(guān)系的特點，認識民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流2過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)與小組合作的方式探究問題，鍛煉歸納、分析歷史問題的能力。3情感態(tài)度價值觀： 認識契丹、黨項、女真等少數(shù)民族對我國北部和西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)做出的重大貢獻。正確認識民族戰(zhàn)爭的性質(zhì)，正確看待歷史上的民族關(guān)系教學(xué)重難點教學(xué)難點：對于澶淵之盟、岳飛抗金的評價教學(xué)過程。

2、2019-2020年七年級歷史下冊民族政權(quán)并立的時代教案 新人教版 一、教材分析 本課教學(xué)內(nèi)容所含時段相對較長，涉及到的歷史事件或歷史過程也相應(yīng)較多。首先要搞清楚本課教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。本課內(nèi)容從10世紀(jì)初契丹。

3、2019-2020年七年級歷史下冊 2.9民族政權(quán)并立的時代教案 人教新課標(biāo)版 【教學(xué)目標(biāo)確定】： 知識目標(biāo) 掌握遼、宋(北宋、南宋)、夏的建立者和民族，澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟，岳飛抗金，宋金和議等基本史實和概念。 能力。

4、2019 2020年魯教版歷史六下 民族政權(quán)并立的時代 word教案1 課題 第9課 民族政權(quán)并立的時代 課型 新授 授課時間 執(zhí)筆 審核 伊?xí)?學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 知道遼 宋 西夏 金等政權(quán)的并立 顫淵之盟 岳飛抗金 宋金對峙 2 通過對民。

5、2019 2020年 民族政權(quán)并立的時代 word教學(xué)設(shè)計之一 一 課程目標(biāo) 知道遼 宋 西夏 金等政權(quán)的并立 二 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 了解這一時期民族政權(quán)并立的基本史實 包括 少數(shù)民族政權(quán)遼 西夏 金的先后興起 陳橋兵變及北宋。

6、第21課民族政權(quán)并立的時代 1 毛澤東詩詞 沁園春 雪 中有 唐宗宋祖 之句 其中 宋祖 是指誰 2 與宋并立的少數(shù)民族政權(quán)有幾個 3 澶淵之盟的內(nèi)容及意義是什么4 岳飛為什么長期受到人民的尊敬 5 宋金對峙是怎樣形成的 內(nèi)。

7、第九課民族政權(quán)并立的時代說課稿一、學(xué)情分析初一學(xué)生經(jīng)過半年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識和分析問題的能力，但缺乏運用辨證唯物主義的一分為二的觀點看問題的能力。唐朝統(tǒng)治瓦解后，分裂割據(jù)局面又一次出現(xiàn)。宋、遼時期政權(quán)并立，各民族之間有戰(zhàn)有和，民族融合進一步加強。政權(quán)并立和民族關(guān)系，對學(xué)生來說是一個難點，上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)北朝時期，對民族關(guān)系已有一定的認識，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。二。

8、第9課 民族政權(quán)并立的時代【教學(xué)目標(biāo)確定】：知識目標(biāo)掌握遼、宋(北宋、南宋)、夏的建立者和民族，澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟，岳飛抗金，宋金和議等基本史實和概念。能力目標(biāo)1、幫助學(xué)生具體分析歷史事件（如澶淵之盟）和歷史人物（如岳飛），培養(yǎng)學(xué)生正評價史實和歷史人物的能力，能夠初步運用正確觀點，分析問題的能力。2、在本課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確認識國內(nèi)民族戰(zhàn)爭的能力。3、鼓勵學(xué)生發(fā)表不同。

9、第9課民族政權(quán)并立的時代【課程導(dǎo)入】你知道青牛白馬的故事是我國古代哪個少數(shù)民族的傳說嗎？他們在歷史上曾建立了什么政權(quán)？你知道“趙匡胤穿龍袍改朝換代”的歇后語出自我國歷史上的什么事件嗎？趙匡胤建立的朝代叫什么？他又采取了哪些加強中央集權(quán)的措施？宋太祖趙匡胤 騎馬的女真男子這一時期，與北宋并立的少數(shù)民族建立的政權(quán)有哪些？你知道歷史上的。

10、第9課 民族政權(quán)并立的時代【教學(xué)目標(biāo)確定】：知識目標(biāo)掌握遼、宋(北宋、南宋)、夏的建立者和民族，澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟，岳飛抗金，宋金和議等基本史實和概念。能力目標(biāo)1、幫助學(xué)生具體分析歷史事件（如澶淵之盟）和歷史人物（如岳飛），培養(yǎng)學(xué)生正評價史實和歷史人物的能力，能夠初步運用正確觀點，分析問題的能力。2、在本課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確認識國內(nèi)民族戰(zhàn)爭的能力。3、鼓勵學(xué)生發(fā)表不同。

11、第9課民族政權(quán)并立的時代 目錄 契丹的興起 北宋的建立 遼 宋 西夏的和戰(zhàn) 金與南宋的對峙 課堂小結(jié) 練習(xí) 契丹的興起 1 唐朝末年 由于中原戰(zhàn)亂 不少漢人為躲避戰(zhàn)亂 逃到遼河契丹人居住區(qū) 契丹人與漢人接觸 開始學(xué)會了農(nóng)耕 逐漸強大起來了 2 10世紀(jì)初 契丹領(lǐng)袖耶律阿保機統(tǒng)一了契丹 建立了契丹國 后改名為遼 史稱遼朝 3 遼朝后來占領(lǐng)了幽云十六州 從此與中原王朝政權(quán)發(fā)生劇烈的沖突 此圖為契丹人傳。

12、民族政權(quán)并立的時代,第9課,嵐華中學(xué)初一年段 授課者:羅春旺,1、你知道青牛白馬的故事是我國古代哪個少數(shù)民族的 傳說嗎？歷史上他們曾建立了什么政權(quán)？ 2、你知道“趙匡胤穿龍袍改朝換代”的歇后語出自 我國歷史上的什么事件嗎？趙匡胤建立的朝代叫什么？ 在這一時期我國鼎峙并立的主要是哪三個政權(quán)？ 3、你知道歷史上的澶淵之盟嗎？那是怎么一回事？ 北宋與遼、西夏是通過什么方式來維持邊境和平的？ 4、遼和北宋。

13、第21課 民族政權(quán)并立的時代,1、毛澤東詩詞沁園春雪中有“唐宗宋祖”之句，其中“宋祖”是指誰？ 2、與宋并立的少數(shù)民族政權(quán)有幾個？ 3、澶淵之盟的內(nèi)容及意義是什么 4、岳飛為什么長期受到人民的尊敬？ 5、宋金對峙是怎樣形成的？內(nèi)容是什么？有什么影響？,學(xué)習(xí)目標(biāo),第一個階段：契丹的興起和陳橋兵變,第三個階段：金與南宋的對峙,第二個階段：遼、西夏和北宋的和戰(zhàn),、契丹的興起,思考：契丹的興起與逐漸強大。

14、第9課 民族政權(quán)并立的時代,目 錄,契 丹 的 興 起,北 宋 的 建 立,遼、宋、西夏的 和 戰(zhàn),金 與 南 宋 的 對 峙,課堂小結(jié),練 習(xí),契丹的興起,1、唐朝末年，由于中原戰(zhàn)亂，不少漢人為躲避戰(zhàn)亂，逃到遼河契丹人居住區(qū)。契丹人與漢人接觸，開始學(xué)會了農(nóng)耕，逐漸強大起來了。 2、10世紀(jì)初，契丹領(lǐng)袖耶律阿保機統(tǒng)一了契丹，建立了契丹國（后改名為遼，史稱遼朝。） 3、遼朝后來占領(lǐng)了幽云十六州，從此。

15、名校名 推薦民族政權(quán)并立的時代一本課教材地位分析：本課內(nèi)容從10 世紀(jì)初契丹國建立到12 世紀(jì)中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對比較復(fù)雜的歷史時期。二課程標(biāo)準(zhǔn)知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點；知道遼西夏。

16、遼宋夏金關(guān)系示意圖五 代 十 國契 丹 遼 興 起 北 宋 建 立西 夏 建 立北 宋 與 遼 西 夏 的 并 立 9601127 金 的 建 立南 宋 建 立南 宋 與 金 對 峙 11271276戰(zhàn) 和 戰(zhàn) 和戰(zhàn) 和 郾城大捷 大 散。

17、9.民 族 政 權(quán) 并 立 的 時 代 契丹興起和陳橋兵變遼宋西夏的和戰(zhàn)金 和 南 宋 的 對 峙 復(fù) 習(xí) 鞏 固小 結(jié)小 結(jié)遼宋西夏的和戰(zhàn) 契 丹 興 起 和 陳 橋 兵 變契 丹 的 興 起 陳 橋 兵 變 五 代 十 國 1 五 代。

18、人教版歷史7年級下冊 第 9課 民 族 政 權(quán) 的 并 立 人教版歷史7年級下冊 1 掌 握 這 一 時 期 民 族 政 權(quán) 并 立 的 基本 史 實 2 正 確 認 識 契 丹 黨 項 女 真 等 少數(shù) 民 族 對 我 國 北 部 和 西。

19、民族政權(quán)并立的時代教學(xué)反思作為一節(jié)借班上的歷史公開課，我上完之后進行了自我反思，總體上能根據(jù)自己原先的設(shè)計意圖完成教學(xué)任務(wù)，能根據(jù)七年級學(xué)生的階段性特點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，激發(fā)他們積極參與課堂的熱情，體現(xiàn)出教師高超的課堂駕馭能力，整堂課。