數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件

1、雙柳第一小學(xué) 饒本麗 l教學(xué)設(shè)計Instructional Design,ID也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計instructional system design,isd,是以傳播論學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求。

2、第三章 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計程向陽2005年10月20日 3.1 教案設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動制訂規(guī)劃的過程教案設(shè)計三要素:1教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)的靈魂2設(shè)計意圖教學(xué)方法和教學(xué)策略3教學(xué)過程可操作的手段,教學(xué)情境,各個教學(xué)環(huán)節(jié),評價方案 教 。

3、提綱,教學(xué)設(shè)計的基本理論概述數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)命題的教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)解題教學(xué)設(shè)計研究性學(xué)習(xí)及教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計案例,數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,一、教學(xué)設(shè)計的基本理論概述,1、教學(xué)設(shè)計的涵義教學(xué)設(shè)計（InstructionalDesign，簡稱為ID）也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（InstructionalSystemDesign，簡稱為ISD），是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)、教學(xué)、傳播等方面的理論和技術(shù)，針對特定的教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，來分。

4、中 學(xué) 數(shù) 學(xué) 微 觀 教 學(xué) 設(shè) 計課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計 一 教 學(xué) 設(shè) 計 的 類 型 n 教 學(xué) 設(shè) 計 是 一 項 多 因 素 多 側(cè) 面 多 層 次 的 復(fù) 雜 的 系 統(tǒng) 工 程 。 就其 規(guī) 劃 的 作 用 來 分 ， 可 。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,新課程下的,真正決定數(shù)學(xué)課程的不是寫在書上的各種觀念與規(guī)定，而是天天和學(xué)生接觸的教師。盡管，專家們花了大量的精力，認真準(zhǔn)備了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，但是一到學(xué)校，數(shù)學(xué)教師一個人便決定了一切。數(shù)學(xué)教師是學(xué)生能直接觀察到的數(shù)學(xué)形象。,設(shè)計什么樣的活動是課程實踐者（教材編寫者、教師）的一種選擇，這種選擇后面隱藏著每個人對數(shù)學(xué)、教育等的理解和看法。,一、新課程下的教學(xué)設(shè)計理念,（一）數(shù)學(xué)化設(shè)計。

6、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析,永新縣城南中學(xué),王小貴,第三課反思新課程,我們可以借鑒什么,學(xué)習(xí)目標(biāo),了解教學(xué)設(shè)計與案例分析的寫法，掌握基本格式 正確把握教學(xué)設(shè)計與案例分析的重點和要點，提高教學(xué)水平,重點難點,重點：把握教學(xué)設(shè)計與案例分析的要點 難點：教師教學(xué)設(shè)計水平和分析水平的提高,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析講義浙江省教師培訓(xùn)中心組編2005 全日制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 國家。

7、2.2 探索直線平行的條件(2),北師大版,新都四中七年級數(shù)學(xué)組,教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計思想,教法學(xué)法及教學(xué)手段,教學(xué)過程分析,教學(xué)重難點,一、教材分析： 探索直線平行的條件是北師大版數(shù)學(xué)七年級下冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，通過探索直線平行的條件的過程，掌握直線平行的條件。 平行和相交是同一平面內(nèi)兩條直線的基本位置關(guān)系，教材對這個問題的處理分三個階段螺旋上升的呈現(xiàn).第一階段七年級上學(xué)期，初步認識。

8、初 中 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計 2 0 2 1 8 7 Prepared by WU Yingkang 2 提 綱 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計 的 概 念 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計 的 基 本 過 程 數(shù) 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 簡 介 針 對 數(shù) 。

9、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件設(shè)計實踐思考 摘要：隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)資源。設(shè)計教學(xué)課件已經(jīng)成為教師的技能之一，其設(shè)計的好壞在一定程度上會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件在記錄展示方面和傳統(tǒng)的文字教材有著不一樣的手段，它可。

10、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的意義 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程 數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的編制 數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計,1,數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的意義 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是以教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)的方法： 分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容 確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及數(shù)學(xué)教學(xué)方法， 安排數(shù)學(xué)教學(xué)過程 制定數(shù)學(xué)教學(xué)方案的過程。,2,教學(xué)設(shè)計主要解決,（1）教學(xué)內(nèi)容,教什么？,（2）教學(xué)對象,教給誰？,（3）教學(xué)方法、流程,如何教？,（4）教學(xué)結(jié)果及評價,教得怎么樣？,（5）教學(xué)理論依據(jù),為什么這樣教？,3,教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想 樹立素質(zhì)教育觀 全面發(fā)展的教育目標(biāo) 。

11、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束設(shè)計 陳健聰 2010212435 良好的開端是成功的一半 ，開講設(shè)計巧妙， 能 先聲奪人引人入勝，其效果至少能激活當(dāng) 堂 巧妙的結(jié)尾，可以再次喚起學(xué)生思維的高潮， 能畫龍點睛余味無窮，其效果至少能延伸課 后 課剛講，味漸起 ，。

12、中 學(xué) 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計n 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計 的 意 義n 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計 過 程n 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 目 標(biāo) 的 編 制n 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 方 案 設(shè) 計 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計 的 意 義 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計 是 。

13、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的意義 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程 數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的編制 數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計,數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的意義 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是以教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)的方法： 分析數(shù)學(xué)。