作為生物的社會課件

1、作為生物的社會,教學目標： 1、通過對本文一些重點問題的討論，提高探究能力。 2、 通過本文的學習，激發(fā)學生對大自然、對生物學的熱愛之情。,劉易斯托馬斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫(yī)學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學貝爾維尤醫(yī)療中心病理學系和內(nèi)科學系主任、耶魯醫(yī)學院病理學系主任、紐約市斯隆凱特林癌癥紀念中心（研究院）院長，并榮任美國科學院院士。,1970年，托馬斯任耶魯大學醫(yī)學院院長時，應邀在一個關于炎癥的學術(shù)討論會上作“定調(diào)演說”。他輕松幽默的泛泛而談被錄了。

2、成才之路 語文 路漫漫其修遠兮吾將上下而求索 人教版 必修5 第十二課作為生物的社會 第四單元 酬樂天頻夢微之元稹山水萬重書斷絕 念君憐我夢相聞 我今因病魂顛倒 唯夢閑人不夢君 作者背景 元稹 779 831 唐代詩人 字。

3、12 作為生物的社會,生物群居，尚有集體協(xié)作精神； 人類社會，更需高度聯(lián)合智慧。,書香晨讀,課前預習,課堂探究,技法提煉,隨堂檢測,時文賞讀,書香晨讀 開卷有益,蠶,她在自己的生活中織下了一個厚厚的繭。 那是用一種細細的、柔韌的、若有若無的絲織成的,是痛苦的絲織成的。 她埋怨、氣惱,然后就焦急,甚至自己折磨自己,同時用死來對這突不破的網(wǎng)表示抗議。 但是,她終于被疲勞征服了,沉沉地睡過去。她做。

4、【美】劉易斯托馬斯,作為生物的社會,細胞生命的禮贊,一個生物學觀察者的手記,作者簡介,閱讀課文，劃出文中體現(xiàn)作者觀點的句子，理清文章的結(jié)構(gòu)。,不過，如果把話反過來講，暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務總有點聯(lián)系，那在生物學界將是相當糟糕的態(tài)度。關于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。它們。

5、第12課 作為生物的社會,作者：劉易斯托馬斯,本節(jié)要點 1探究作者的觀點。 2結(jié)合文本探究科學小論文的特征。,要學會喲,課堂探討,達爾文學說的核心是生存競爭。生存競爭也稱為生存斗爭，包括種內(nèi)競爭(同種個體間的競爭)、種間競爭（異種個體間的競爭）和生物個體與生態(tài)環(huán)境的斗爭。生物的高度繁殖力是生存競爭產(chǎn)生的重要原因。一切生物都有高速率繁殖的傾向，而地球上的事物和生存空間有限，所以必然導致競爭。生存競爭。

6、第12課作為生物的社會,劉易斯托馬斯,核心素養(yǎng)目標,1.語言： 品味語言，鑒賞評價。 2.思維與審美： (1)理解內(nèi)容觀點； (2)分析文章的說明方法。,激趣導入,“孤掌難鳴”“眾人拾柴火焰高”“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，這幾個熟語大家都比較熟悉。它們強調(diào)的是集體的力量，但是很多時候我們?nèi)祟惗疾荒芎芎玫刈龅竭@一點。隨著城市的發(fā)展、經(jīng)濟的繁榮、科技的進步，人類難免表現(xiàn)出自視清高、自私傲慢的弱點，于是。

7、第12課 作為生物的社會,作者：劉易斯托馬斯,知識與能力目標：,1、了解作者的生平及細胞生命的禮贊的內(nèi)容。,2、掌握生物與人類社會的區(qū)別。,3、綜合運用說明方法和說明順序。,過程與方法目標：,1、引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力。,2、通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學生的感性認識。,情感、態(tài)度與價值觀目標：,培養(yǎng)學生尊重生物，熱愛生物的情感。,1、篩選主要信息。

8、12作為生物的社會 目標導航文本助讀基礎導練預習導讀1.了解與作者有關的文學常識及本文所涉及的生物知識。2.把握文章的主旨,了解文章闡釋的道理。3.理清文章的行文思路,掌握擬人打比方等寫作手法的運用。4.體會本文幽默風趣的語言風格,品味優(yōu)秀。

9、第12課作為生物的社會 生物之間既存在著為生存而進行的競爭和搏斗，又存在互相依存互惠互利的共生關系。正是這些錯綜復雜的相互關系，才形成千姿百態(tài)五彩繽紛的生命形式?？墒牵阒绬嵘鐣局赣捎诠餐镔|(zhì)條件而互相聯(lián)系起來的人群，而劉易斯托馬斯卻認。